小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思匯總

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思匯總小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取成功后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——表達(dá)抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，老師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展，從而使學(xué)生可以扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)步自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能。教學(xué)目的：1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。3、使學(xué)生掌握聯(lián)絡(luò)課文前后文理解課文的方法。4、理解報(bào)告文學(xué)表達(dá)抒情相結(jié)合寫作方法的好處。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所表達(dá)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解報(bào)告文學(xué)表達(dá)抒情相結(jié)合寫作方法的好處。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)：1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。二、導(dǎo)入新課1、題目中的她指的是誰(shuí)？［板書(shū)：孫晉芳］通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些理解呢？學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)展交流老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體工程，最后的成功是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功績(jī)分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是〔至關(guān)重要的啊〕。三、理解報(bào)告文學(xué)，初讀課文1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事根底上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，仔細(xì)想一想。a、三伏天刻苦訓(xùn)練。通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？除了這件事，還有什么事？b、和郎平鬧矛盾這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？板書(shū)：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大老師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛剛我們理解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！出示句子：課文通過(guò)、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)的孫晉芳。通過(guò)典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，假如是寫人的文章就可以這樣概括。老師總結(jié)：剛剛我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步理解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深入地理解。四、研讀課文。1、引起學(xué)生注意力。【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。1、你找到了哪些語(yǔ)句？指名學(xué)生交流〔只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段〕投影出示第三段2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫的？〔而她的傳球技藝，高超得驚人?！尺@句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”??？學(xué)生讀句子：無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。〔有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？〕a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？〔1〕化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法?！?〕真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？聯(lián)絡(luò)上下文，對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)?！病半U(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？〕那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)?！策@樣其他隊(duì)員就更容易接住它了?！硨W(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。b、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。出示句子：“假如說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫方法？〔比喻〕把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？〔飛來(lái)的球〕從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)〔兇猛、很快、很難接〕角度怎么樣？就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……〔兇猛〕可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？〔真是球技高超??！〕學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀、指名讀。老師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看，假如我們把記者所說(shuō)的這句話去掉，好不好？為什么？“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。學(xué)生交流老師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。3、老師評(píng)價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？學(xué)生交流〔學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落〕出示第五自然段就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到【關(guān)鍵詞】：^p？中心句是什么？【關(guān)鍵詞】：^p呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描繪的?！俺嗑殹薄沧兩?，是什么意思？苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)?！叭臁薄侵甘裁磿r(shí)間？這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以到達(dá)四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深入了?！坝职终薄阕プ×恕坝职终边@個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法?！皳]汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？〔她還在練球〕她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？〔感受孫晉芳練球練的刻苦?！忱蠋熯^(guò)渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵€有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深入印象？“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來(lái)讀書(shū)，你深入體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻幔磕鞘恰前?，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫？指名讀朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深入感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。4、老師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？出示句子讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)？〔比喻句〕將什么比喻成什么？狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間雙手——磁石從中你體會(huì)到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了?！俺錾袢牖边@個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。五、運(yùn)用積累。老師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。假如說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；假如說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……〔一縷裊裊輕煙〕。誰(shuí)能像老師這樣，用上“假如說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。學(xué)生交流句子：老師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶著中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？〔還必須具有寬大的胸懷〕。好，下節(jié)課就讓我們一起去理解孫晉芳的寬大胸懷。六、板書(shū)設(shè)計(jì)把掌聲分給她一半孫晉芳訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手球技高超心胸寬廣三連冠小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。多媒體課件兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步理解課文內(nèi)容。略。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師，對(duì)于他們的到來(lái)，你們會(huì)怎么表示呢？〔生：鼓掌?！衬愕恼坡暣硎裁?？〔生：歡送，感謝……〕2、對(duì)于學(xué)生的歡送，我們的老師會(huì)怎么表示呢？〔老師們：鼓掌。〕同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？〔生：鼓勵(lì)，感謝……〕3、是呀，掌聲代表著歡送，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。2、〔課件出示來(lái)信〕“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感謝之情。三、緊抓“變化”，感受情感變化下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步理解她以前在學(xué)校的生活情況?！惨弧忱斫膺^(guò)去，感受小英的自卑。1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？2、師生交流：〔1〕研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默?！仓笇?dǎo)朗讀這一句話?！场?〕研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會(huì)小英的自卑，寂寞等?！仓笇?dǎo)朗讀這一句話?！?、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？4、出示練習(xí)題〔課件出示〕，引讀第1節(jié)。因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。因?yàn)開(kāi)____,所以_____。5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？〔1〕指名答復(fù)并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默〔2〕看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？〔3〕指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。〔二〕理解如今，感受小英的自信可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。1、指名答復(fù)，你找到了哪一小節(jié)？〔課文第5節(jié)〕2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。4、課文最后的省略號(hào)表示什么意思？〔生:話還沒(méi)有說(shuō)完?！尘驼?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小英還有哪些變化？5、再讀課文，想想如今的小英是個(gè)怎樣的孩子？指名答復(fù)并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信6、真替小英的變化感到快樂(lè)呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)?！踩潮日绽首x，感受小英的變化。小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？〔分組讀1、5兩段。〕四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意同學(xué)們，是什么讓英子有了如此宏大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景?！惨弧逞凶x上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。課件出示：a、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。b、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。4、品讀析文〔1〕誰(shuí)來(lái)讀第一段話？小英為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀?！?〕自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕小英猶豫什么？〔上去還是不上去〕小英想上去嗎？〔不想〕為什么？小英能不上去嗎？〔不能〕為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無(wú)奈〕。女生齊讀?！?〕指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。5、指導(dǎo)朗讀這三句話。6、面對(duì)此時(shí)的小英，假如你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？〔二〕研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到快樂(lè)。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。1、研讀第一次掌聲〔1〕指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？〔2〕師生交流?！矊?duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等〕〔3〕齊讀這局部?jī)?nèi)容。2、研讀第二次掌聲〔1〕指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？〔2〕師生交流。〔對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等〕〔3〕齊讀這局部?jī)?nèi)容。3、聽(tīng)到這樣的掌聲，假如你是小英，你想說(shuō)什么呢？生：說(shuō)。4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！薄?〕小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵?！?〕指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表如今你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這段話？〔三〕再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。是啊，多么得意的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的珍貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！五、總結(jié)升華，讀背作者感想過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只