傳輸線路培訓(xùn)教學(xué)課件

Hutch∈nTelecom線路基本知識培訓(xùn)北京移動(dòng)項(xiàng)目部傳輸線路培訓(xùn)Hutch∈nTelecom線路基本知識培訓(xùn)北京移動(dòng)項(xiàng)目部C3HuichenTelecom線路基礎(chǔ)知識培訓(xùn)目錄1.光纖通信系統(tǒng)介紹2.光纖和光纜3.光纜線路的施工4.光纜線路線路維護(hù)和管理5.OTDR曲線分析6.光功率測試規(guī)范Hutch∈nTeleco線路基礎(chǔ)知識培訓(xùn)第一部分1.光纖通信系統(tǒng)簡介經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍素質(zhì)的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍已是中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織早就指出：“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)，為此應(yīng)當(dāng)使受教育者獲得在某種領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域……”因此，在中職學(xué)校加強(qiáng)教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)和為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才同樣重要。而“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，因?yàn)椤半p師型”教師是溝通社會生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)改革的橋梁能夠駕馭先進(jìn)的教學(xué)理念，很好地將理論與實(shí)踐相融合;充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的作用，進(jìn)行雙向互動(dòng)式教學(xué);對學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)比較了解。由此，他們的綜合素質(zhì)將直接制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、“雙師型”教師的含義和特殊素質(zhì)要求“雙師型”教師所必備的是各種單項(xiàng)知識、操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是有了證書或職稱就可以成為合格的“雙師型”教師。從我校的實(shí)際來看，我認(rèn)為“雙師型”教師的內(nèi)涵包括兩個(gè)層面。對教師個(gè)體而言，是指既具備精湛的教學(xué)藝術(shù)和淵博的專業(yè)理論，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)技能，能夠勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，強(qiáng)調(diào)的是教師所具備較強(qiáng)的教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的“雙素質(zhì)”;對學(xué)校而言，是指教師隊(duì)伍的“雙師型”結(jié)構(gòu)，即理論型和實(shí)踐型的教師構(gòu)成的師資隊(duì)伍。中職學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一，只有擁有一批“雙素質(zhì)”的教師，才能打造出一支卓越的“雙師型”教師隊(duì)伍。才能讓教師把專業(yè)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中教師要達(dá)到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會，一用就靈”。因此，這完全不是獲得了幾個(gè)證書或幾個(gè)職稱就能解決的問題。因?yàn)閱雾?xiàng)素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務(wù);“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”。二、“雙師型”教師的素質(zhì)要求（一）“雙師型”是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對專業(yè)課教師而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認(rèn)識和理解，綜合起來，主要有“雙證書”。既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書;“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱;“雙素質(zhì)”，既要求勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具有指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì);“多素質(zhì)”。既要具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點(diǎn)無論從那一側(cè)面都反映了“雙師型”教師的基本特征，無論怎樣我認(rèn)為“雙師型”教師在教學(xué)中必須具有把專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的技能。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)和能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的雙重能力。（二）“雙師型”教師是職業(yè)教育對教師的特殊要求。我國在《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。1.具有一定的操作能力。操作能力就是進(jìn)行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗時(shí)必需的實(shí)用性職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力。也就是對技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力的熟悉程度。2.具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，要求教師具有知識、技能的交叉橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力。所以“雙師型”教師既要有能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)的能力，又要有能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)的能力。他們是教學(xué)行家和生產(chǎn)能手的合體，因此很容易能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對專業(yè)課教師提出了實(shí)踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機(jī)制和人員調(diào)配機(jī)制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理。“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強(qiáng)。（一）就我校情況來看“雙師型”教師來源據(jù)實(shí)際要求相差甚遠(yuǎn)。全校任課教師85名，其中專業(yè)課教師44名，文化課教師41名、具有研究生學(xué)歷的1名，已經(jīng)具有職業(yè)技能證書的11名。而且，部分專業(yè)課教師是屬于轉(zhuǎn)崗教師。專業(yè)課教師占全體教師的百分之四十八。專業(yè)課教師中出國進(jìn)修的教師2名，近年來參加不同專業(yè)國家級培訓(xùn)的教師有11名，拿到證書的7名。參加省級培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)修的13名。從上述情況來看，“雙師型”教師的缺額還比較大。（二）“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課門類繁多，知識結(jié)構(gòu)參差不齊，甚至互不搭邊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高，而且培訓(xùn)的內(nèi)容有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會很少，相當(dāng)一部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了本身就缺乏現(xiàn)代職教理念的專業(yè)課教師對新的職教精神的誤解。（三）“雙師型”教師的人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨(dú)特性。比如我校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生一直沒有自己的定點(diǎn)實(shí)習(xí)醫(yī)院，沒有固定的專業(yè)課教師。教師定期到關(guān)系醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)的制度未形成政策性文件，對“雙師”的影響很大，某種程度降低了雙師型教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。四、“雙師型”教師的培養(yǎng)措施中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，學(xué)校必須充分重視、積極做好以下幾方面的工作：（一）提高認(rèn)識，制訂合理有效的校本規(guī)劃。學(xué)校行政部門協(xié)同教育主管部門要把加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來抓，將“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。建立精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)制度。學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。如在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、出國進(jìn)修培訓(xùn)，申報(bào)高級職稱時(shí)給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)，獲取多種證書，促進(jìn)教師自覺地更新知識，參與在職培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。建立崗位輪換制，加強(qiáng)校內(nèi)外培訓(xùn)基地建設(shè)，使專業(yè)教師能有時(shí)間和機(jī)會與生產(chǎn)工程緊密聯(lián)系。（二）對專業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點(diǎn)。要求全體教師結(jié)合自己的實(shí)際情況，擬訂個(gè)人的雙師型素質(zhì)的培訓(xùn)提高計(jì)劃，做到計(jì)劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時(shí)間進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;爭取在何時(shí)考取何種技能技術(shù)證書。計(jì)劃經(jīng)教研室討論，校委會審核，嚴(yán)格兌現(xiàn)，定期檢查。利用節(jié)假日或寒、暑假安排專業(yè)教師到對口單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。（三）要科學(xué)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行定位，把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍整體建設(shè)規(guī)劃。在搭建校內(nèi)外教師培訓(xùn)平臺的同時(shí)，要發(fā)揮校內(nèi)制度（職稱評聘、校內(nèi)績效考核、年終考核、推薦先進(jìn)）的杠桿作用，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。（四）建立靈活的用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。要加大“雙師型”教師的引進(jìn)，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍。然后，在工作崗位上再對他們進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。以便縮短中職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)周期，（五）積極爭取出國培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級或國家級骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)搭建平臺，創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬專業(yè)教師的視野，提高他們的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造（報(bào)考研究生、考取執(zhí)業(yè)技能證書等）為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺。（六）通過教師間“拜師結(jié)對”，以老帶新等方式，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高。積極參加學(xué)校和上級主管部門組織的各種技能大賽，讓老師和學(xué)生共同在實(shí)踐教學(xué)、提供咨詢、輔導(dǎo)學(xué)生過程中拓展視野，從而提高他們的理論和實(shí)踐的綜合能力以此直接促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。五、建立加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制（一）學(xué)校成立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、督促、檢查與考核。（二）學(xué)校每年預(yù)算安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。（三）學(xué)校把落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的情況，作為個(gè)人和單位學(xué)年工作績效考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（四）學(xué)校擬定教師“雙師素質(zhì)”和“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)得程序。每學(xué)年進(jìn)行一次認(rèn)定和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)落實(shí)相關(guān)待遇?？傊S著現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展、人才的需求日益增加、對“雙師型”教師的知識及職業(yè)技能要求也不斷提高，我們應(yīng)該采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時(shí)深化實(shí)踐教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，為民樂建設(shè)提供人才支撐做出更大貢獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀.就既沒有帆.也沒有風(fēng)”可見。閱讀在語文教學(xué)中的重要作用對于閱讀教學(xué)，我們要讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想情感，感受精妙的語言，學(xué)習(xí)多種寫作的技巧，提高駕馭語言的能力，在讀中整體感知，有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)識，不斷提高學(xué)生的知識品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。（2）發(fā)揮學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識的活動(dòng)過程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學(xué)校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。（3）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知―感悟―理解―評價(jià)―再創(chuàng)造過程。激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化，充分調(diào)動(dòng)已有知識去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。（4）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過程，實(shí)際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過程，這個(gè)過程的推進(jìn)是離不開學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我讓學(xué)生對課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生寫到皇帝一時(shí)惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫到皇帝經(jīng)過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國王，多么富于合理的想象。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體措施（1）資料類的東西，盡量讓學(xué)生去找。閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，這些東西要讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是要布置相應(yīng)的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。有些資料可能學(xué)生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關(guān)資料，讓學(xué)生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我總認(rèn)為不如印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于像投影一樣過眼可能就忘了不少，效果會更好些。同時(shí)，教師應(yīng)對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學(xué)生永久掌握。（2）基本的知識技能，學(xué)生能做的教師就不要去做。閱讀教學(xué)中一些基本知識的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。對于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說明自己的理由依據(jù)；二要引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對其語言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評和指導(dǎo)，以讓學(xué)生逐步在此過程中學(xué)會準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。（3）朗讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，做好范例，讓學(xué)生有樣可循。朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，并對文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過程中除對他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。（4）分析理解文章，教會學(xué)生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準(zhǔn)確的語言表達(dá)。理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會。信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。作為語文教師，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。C3HuichenTelecom線路基礎(chǔ)知識培訓(xùn)目錄1.光纖通信系統(tǒng)介紹2.光纖和光纜3.光纜線路的施工4.光纜線路線路維護(hù)和管理5.OTDR曲線分析6.光功率測試規(guī)范Hutch∈nTeleco線路基礎(chǔ)知識培訓(xùn)第一部分1.光纖通信系統(tǒng)簡介Hutch∈nTeleco線路基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、光纖通信系統(tǒng)的基本組成光獄機(jī)D光維器光數(shù)機(jī)電(1)光發(fā)射機(jī)光發(fā)射機(jī),發(fā)端光端機(jī),主要作用是將來自于電黃機(jī)的電信號轉(zhuǎn)變?yōu)楣庑盘?并將光信送光紅是光纖通信的傳輸介質(zhì),主要作用是將光信弓由發(fā)端傳送到收端光接收機(jī)光接收機(jī),即收端光端機(jī),其主要作用是將光纖傳送過來的光信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?然后經(jīng)進(jìn)的處理在送到接收端的電端機(jī)去。光信弓在光纖中傳輸定距離后,由于、到光纖損耗粞色散鴝影響,光信號的能里會衰禠:波形也會產(chǎn)生失真,從而導(dǎo)致通信北化。為此,在光信號傳輸定距離后就要設(shè)置光中繼器,其作用是對衰了的光信號