新澤美術(shù)館教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰啃聺擅佬g(shù)館【精品】新澤美術(shù)館21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰啃聺擅佬g(shù)館金澤21世紀(jì)美術(shù)館21STCENTURYMUSEUMOFCONLEMPORARYARIKANAZAWASANAA事務(wù)所妹島和世西澤立衛(wèi)盒21世配美衙小學(xué)是科學(xué)課程教育的啟蒙階段，傳統(tǒng)分科式教學(xué)方式將綜合理科領(lǐng)域知識人為的進(jìn)行了拆分教學(xué)，這使得學(xué)生的知識體系變得不完整，特別是在知識內(nèi)容的綜合運用能力上較為薄弱。因此，探索跨學(xué)科教育十分必要，本文試通過stem教育解決這一問題。一、stem教育淺析Stem具體是指science（科學(xué)）、technology（技術(shù)）、engineering（工程）、mathematics（數(shù)學(xué)）。Stem教育是一種將這四門學(xué)科整合的教學(xué)，其正視了各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，注重了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其特點主要表現(xiàn)在：一是開放性，stem教育以教學(xué)項目為核心引導(dǎo)學(xué)生綜合運用stem領(lǐng)域知識解決實際問題，弱化傳統(tǒng)教學(xué)中對知識內(nèi)容的記憶，有助于學(xué)生全面認(rèn)知事物，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。二是綜合性，stem教育與傳統(tǒng)分科式教學(xué)最大的區(qū)別在于實現(xiàn)了對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識的整合，將原本分散的知識內(nèi)容按照課程邏輯重新架構(gòu)，形成一個運行良好的有機(jī)整體。三是實踐性，stem教育的教學(xué)宗旨旨在讓學(xué)生掌握解決實際問題的能力，而不單單是某一學(xué)科的理論知識，讓學(xué)生在實踐活動中不斷的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。四是豐富性，不同學(xué)科的交叉聯(lián)系豐富了教學(xué)的深度和層次，為不同能力素質(zhì)的學(xué)生提供了多維的目標(biāo)追求，學(xué)生在多樣化課程的學(xué)習(xí)中獲得多種自我發(fā)展的可能。二、小學(xué)科學(xué)課程開展stem教育的益處與挑戰(zhàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)領(lǐng)域等方方面面，這與stem教育在教學(xué)內(nèi)容綜合性的特征上是一致的，并且科學(xué)課程也具有較強(qiáng)的實踐性，在教材中設(shè)計有實驗、討論等教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在親自動手操作中掌握知識和技能，小學(xué)科學(xué)課程的這些特征為stem教育的開展提供了有利的條件。在小學(xué)科學(xué)課程中實施stem教育，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，老師在課堂中向?qū)W生拋出問題，學(xué)生在實驗操作中探究未知，在親身實踐中加深對知識內(nèi)容的理解。二是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，在完成具體實驗任務(wù)時常常需要將學(xué)生進(jìn)行分組，形成一個個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生在交流互動中提升了他們的協(xié)調(diào)合作能力。三是實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，實施stem教育有效將分散的師資、設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行了整合，既彌補(bǔ)了單科教師的專業(yè)缺陷又解決了實驗室等教學(xué)資源緊張的問題。Stem教育加強(qiáng)了對學(xué)生工程和技術(shù)方面的訓(xùn)練，扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育模式下“重知識、輕能力”的局面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面實現(xiàn)了重大突破。但是stem教育起源于美國，西方教育與我國教育的差異問題使stem教育在本土化過程中也碰到了不少的問題。一是師資力量匱乏。在傳統(tǒng)教育模式引導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)課程設(shè)置都配備了語文、數(shù)學(xué)等專門的學(xué)科教師，教師在上崗前也都取得了相應(yīng)資格考試的認(rèn)證，但是Stem教育在我國實施的時間還不長，具備跨學(xué)科教學(xué)的stem教師數(shù)量極其有限，在新教師認(rèn)證方面還缺乏標(biāo)準(zhǔn)的制度，師資力量的薄弱給教學(xué)改革工作制造了阻礙。二是缺少課程支持，教學(xué)資源匱乏。Stem教育中涉及的課程科目在當(dāng)前小學(xué)教育中常常被視為“副科”，受應(yīng)試教育影響，這部分課程是不受重視的，因此stem教育在家長、學(xué)校管理層方面都難以獲得支持。此外，實施stem教育所必須的教材、實驗環(huán)境等還十分有限，一些由國外教材翻譯來的教學(xué)素材與我國教育情并不完全吻合，不利于教學(xué)活動的正常開展。三是教學(xué)手段單一、模式僵化。Stem教育倡導(dǎo)的是以學(xué)生作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不少教師在實施stem教育時依然是以教為主，學(xué)生的自主探究能力難以得到有效的鍛煉，預(yù)期的教學(xué)效果也難以實現(xiàn)。三、Stem融入小學(xué)科學(xué)課程的對策1.加強(qiáng)stem教師的培養(yǎng)與發(fā)展保障stem教育有效開展的首要任務(wù)是要充實師資隊伍力量。教育管理部門應(yīng)當(dāng)制定明確的stem教師資格認(rèn)證制度，確保新入職教師達(dá)到教學(xué)的基本要求。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)針對stem教育的要求制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案，讓單科教師掌握必要的stem教學(xué)法的基礎(chǔ)知識，提升跨學(xué)科教學(xué)能力，讓更多的教師推動stem教育的發(fā)展。對于老師應(yīng)當(dāng)要樹立stem教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加強(qiáng)課程教學(xué)創(chuàng)新，正真成為stem教學(xué)的踐行者。2.調(diào)整科學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)Stem教育強(qiáng)調(diào)的是知識和技能的應(yīng)用，因此小學(xué)科學(xué)課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)要做出相應(yīng)的調(diào)整。一是以課程項目為教學(xué)導(dǎo)向，教學(xué)中老師不應(yīng)把知識講授作為教學(xué)的重點，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計具體的任務(wù)項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。二是注重任務(wù)項目的真實性，學(xué)習(xí)知識和技能的最終目是要去解決實際問題，課程教學(xué)任務(wù)緊貼生活實際才能體現(xiàn)知識的價值，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是建立科學(xué)的教學(xué)評價，科學(xué)課程教育是要幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)用技能，傳統(tǒng)考分評價方式只是檢驗了學(xué)生對理論知識的掌握情況，stem教育讓學(xué)生參與具體教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生在項目全程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價更為的全面、客觀。3.豐富教學(xué)手段和形式Stem教育為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)提供了靈活、多樣的教學(xué)平臺，其以具體的教學(xué)項目為主導(dǎo)，讓學(xué)生開展自主探究，學(xué)生們在交流合作中解決問題并形成反饋。教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，可以通過分組實驗、頭腦風(fēng)暴、校外調(diào)查研究等方式讓學(xué)生更多的參與教學(xué)活動，同時不同學(xué)科間教師的協(xié)同教學(xué)也能夠有效彌補(bǔ)單科教師的專業(yè)缺陷問題。四、STEM教學(xué)實例“世界在運動”項目就是STEM教學(xué)的具體應(yīng)用實例，其通過在真實情境下開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在探索世界的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和科學(xué)技能。例如該項目中“滾動的物體”課程就是通過玩具來引導(dǎo)學(xué)生對速度、動量等物理知識進(jìn)行探索，讓學(xué)生在動手實踐中構(gòu)建物理科學(xué)知識體系。因為小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以在課程的設(shè)計上要盡量簡單，例如可以讓學(xué)生探究斜坡高度和車重對玩具車動能的影響，學(xué)生通過測試改變玩具車斜坡軌道高度，獲得不同的撞擊結(jié)果數(shù)據(jù)，并根據(jù)不同的試驗數(shù)據(jù)總結(jié)得出一般性的結(jié)論。試驗過程中可以將學(xué)生分成若干個試驗小組，讓學(xué)生們親自動手試驗、記錄數(shù)據(jù)并開展學(xué)習(xí)討論。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對各小組的試驗情況進(jìn)行觀察記錄，以便后期開展課程點評時將好的做法與其他同學(xué)分享，共性的問題進(jìn)行集中講解。Stem教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于其強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點從生活情境入手啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。此外，課程內(nèi)容還具備綜合性、非結(jié)構(gòu)性等特點，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)等知識內(nèi)容融合其中，圍繞生活實際問題開展探索，學(xué)生從實驗的設(shè)計建模到探索再到結(jié)論評價全程參與其中，并在團(tuán)隊合作中鍛煉了自己的溝通協(xié)調(diào)能力。這種項目挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)方式避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的弊端，使學(xué)生的批判思維和自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。1.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀1.1部分農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)道德有待加強(qiáng)。1.2農(nóng)村小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)欠缺。近年來，城市與鄉(xiāng)村的教育差距越來越大。主要由于多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇低。1.3專業(yè)能力與素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。1.4農(nóng)村學(xué)校教師流失嚴(yán)重，教師團(tuán)隊不穩(wěn)定。2.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求專門職業(yè)對從業(yè)人員的基本要求主要表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的高低。教師也同樣，一般認(rèn)為，對一個教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求包括三個方面：職業(yè)道德的基本要求、專業(yè)知識的基本要求、專業(yè)能力的基本要求。2.1小學(xué)教師職業(yè)道德的基本要求。職業(yè)道德是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規(guī)范。教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)在教師的每一言，每一行之中。對學(xué)生的心靈和品格塑造起著潛移默化的影響作用。（1）教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)。（2）教師應(yīng)該熱愛學(xué)生。首先，教師的道德也體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛上。教師熱愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，又是一種教育手段。作為一名合格的教師要"愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"平等、公正的對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。努力做到以學(xué)生發(fā)展為本，一視同仁。其次，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該不斷地豐富自己的教育理論知識，特別是關(guān)于小學(xué)生身心健康發(fā)展方面的知識，進(jìn)一步了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀。（3）教師應(yīng)該為人師表。教師應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的道德形象，為人師表，這是教師職業(yè)道德的另一個體現(xiàn)。教師要言行一致，以身作則。要求學(xué)生能做到的老師一定先做到。教師是學(xué)生的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣，教師要一身立教，用心靈塑造心靈，那么，怎樣做到為人師表呢？我認(rèn)為"愛心、責(zé)任心、事業(yè)心"是成就一個教師為人師表的基礎(chǔ)，只要三者相輔相成，才會成為一個職業(yè)道德高尚的老師。2.2小學(xué)教師專業(yè)知識的基本要求。專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。教師作為一個專業(yè)人員，必須具備從事教育工作所要求的基本知識。作為一名專業(yè)的教師，則應(yīng)該具備教育理論知識、學(xué)科專業(yè)知識和通識類知識三方面知識。下面就以上三方面來闡述農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)知識發(fā)展?fàn)顩r，從而進(jìn)一步提出對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)知識的基本要求。教育理論知識是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的重要理論指導(dǎo)，教育理論知識主要包括教育心理學(xué)、教育學(xué)原理、教法知識等等。學(xué)科專業(yè)知識是指與教師任教學(xué)科相對應(yīng)的專業(yè)理論知識，是教師從事學(xué)科教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。隨著新課程在農(nóng)村的推進(jìn)，有許多農(nóng)村教師意識到自己學(xué)科專業(yè)知識薄弱，部分教師應(yīng)該補(bǔ)充這方面的知識。近幾年來，隨著新教材教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，新的小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，新的內(nèi)容納入到小學(xué)課本當(dāng)中，教師學(xué)科專業(yè)知識不夠顯得尤為突出。這對于那些學(xué)科專業(yè)知識缺乏的農(nóng)村教師，將是新的挑戰(zhàn)，他們應(yīng)該及時補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，使自己學(xué)科專業(yè)知識不斷完善。教師除了精通所教學(xué)科的知識外，還要有廣博的通識類知識儲備，這樣才能夠滿足每一個學(xué)生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該積極主動的參加學(xué)校組織的進(jìn)修與培訓(xùn)活動，不斷的去尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，這樣在面對新課程改革時，他們才會適應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中得心應(yīng)手。2.3小學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求。專業(yè)能力是教師教學(xué)必不可少的能力。小學(xué)教師專業(yè)能力我認(rèn)為主要包括現(xiàn)代教育手段運用能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力等等。下面從以上三個方面對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求進(jìn)行闡述?，F(xiàn)代教學(xué)手段運用能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段是指能對教學(xué)工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備，常指計算機(jī)、投影儀、實物展臺、幻燈片以及其他影音設(shè)備現(xiàn)代教學(xué)手段運用能力。教學(xué)反思能力。反思的本質(zhì)是一種理論與實踐的對話，用反思來改善實踐的效益，用實踐來提高反思的質(zhì)量，教師要勤于反思，在反思中收獲，在反思中提高，在反思中獲得真知灼見和寶貴的經(jīng)驗，促進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)教師理論和實踐水平的提高。教學(xué)科研能力。在農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中對教師教學(xué)科研的意義和概念非常理解的教師很少，部分農(nóng)村教師都處于半理解的狀態(tài)，因此增強(qiáng)教學(xué)教學(xué)科研能力是很有必要的。我們每一個教師都應(yīng)該成為教育實踐的研究者，這樣教育就有可能取得更大的進(jìn)步。3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略3.1加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)。3.2優(yōu)化農(nóng)村教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)知識包括：通識類知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識三個方面。3.3為提高農(nóng)村教師教學(xué)能力搭建平臺。第一，學(xué)校應(yīng)建立"傳-幫-帶"的師徒關(guān)系制度。第二，提高教師的基本功。第三，鼓勵教師積極承擔(dān)和參加各種級別的研究課。3.4制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。（1）增加農(nóng)村教育經(jīng)費的投入。（2）提高?r村教師工資和福利待遇。（3）在評優(yōu)、晉級、晉職方面實施政策傾斜。金澤21世紀(jì)美術(shù)館21STCENTURYMUSEUMOFCONLEMPORARYARIKANAZAWASANAA事務(wù)所妹島和世西澤立衛(wèi)盒21世配美衙建筑師的背景建筑概況、形體特征建筑場所及平面建筑的空間功能、布局特點建筑材料及結(jié)構(gòu)形式SANNA的其他作品總結(jié)建筑師背景妹島和世西澤立衛(wèi)妹島和世Kazuyosejima1956年出生于日本茨城縣1981年畢業(yè)于日本女子大學(xué),獲建筑學(xué)碩士學(xué)位之后進(jìn)入伊東豐雄的建筑事務(wù)所1987年創(chuàng)立了自己的事務(wù)所1988年隨著作品千葉縣勝浦的周末住宅“棧橋”的建成,妹島逐漸引起了人們的注意1991年建成了她的最著名作品“熊本市再春館制藥女子公寓”1995年與西澤立衛(wèi)成立SANA事務(wù)所996年與西澤立衛(wèi)合作設(shè)計了“國際情報科學(xué)藝術(shù)工作室”。1997年又再次與西澤立衛(wèi)合作熊野古道美術(shù)1989年獲東京都建筑士會住宅獎、吉岡獎(新建筑特集、新人獎1992年GD獎、商環(huán)境設(shè)計競賽二等獎、JA新人獎(日本建筑士會1994年第一次日本文化藝術(shù)助成金獎、94商環(huán)境設(shè)計獎、94建筑獎2004年妹島和世與西澤立衛(wèi)以金澤21世紀(jì)美術(shù)館贏得了當(dāng)年的威尼斯建筑雙年展的金獅獎。2010年妹島和世與西澤立衛(wèi)一起榮獲象征建筑學(xué)最高榮譽(yù)的普利茨克建筑獎2010年她成為了世界上首個威尼斯建筑雙年展的女性策展人西澤立衛(wèi)畫RyueNishizawa1966年出生于神奈川縣90年橫濱國立大學(xué)研究所工學(xué)研究科計劃建設(shè)學(xué)專業(yè)碩士課程修畢,后工作于伊東豐雄事務(wù)所1995年與妹島和世成立SANAA事務(wù)所996威尼斯建筑雙年展,意大利威尼斯1997年成立西澤立衛(wèi)建筑設(shè)計事務(wù)所1998