小學(xué)四邊形認(rèn)識(shí)課件優(yōu)秀9篇

第第頁(yè)小學(xué)四邊形認(rèn)識(shí)課件優(yōu)秀9篇四條線段首尾相接，并且最后一條的尾端和最初一條的首端重合，就組成一個(gè)四邊形，如果四個(gè)頂點(diǎn)不共面，那么這樣的四邊形叫做空間四邊形。讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，下面本文范文為您精心整理了9篇《小學(xué)四邊形認(rèn)識(shí)課件》，可以幫助到您，就是本文范文我最大的樂(lè)趣哦。

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)課件篇一

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、比較了解四邊形的特征。

2、通過(guò)分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征，并初步了解各種四邊形的特征。讓學(xué)生明白所有的四邊形有共性，同時(shí)它們也存在著個(gè)性。

3、通過(guò)分一分深刻了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。

4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、合作和交流的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件釘子板投影等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、出示主題圖

師：同學(xué)們你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？今天老師帶你們?nèi)ス饷餍W(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看。你仔細(xì)看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里有很多物體的表面都是圖形。那你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形呢？

生答

2、師：這里有各種各樣的圖形，那象長(zhǎng)方形、正方形、推拉門(mén)的'形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來(lái)研究一下這些四邊形。

3、板書(shū)課題，生齊讀

二、探究四邊形的特征：

1、請(qǐng)閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來(lái)比劃一下。

2、出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形？(圖略)

3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流

師提示：有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。

4、觀察、比較、概括四邊形的特征：

師：好，現(xiàn)在大家意見(jiàn)一致了，確實(shí)這些是四邊形(課件演示)。那請(qǐng)仔細(xì)觀察這些四邊形，它們有什么共同的特征呢？

生自立思考后，同桌交流。

5、匯報(bào)

師引導(dǎo)：9號(hào)為什么不是四邊形？

6、小結(jié)，師板書(shū)。

7、找生活中的四邊形

師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢？請(qǐng)學(xué)生舉例

8、圍一個(gè)四邊形

(1)、拿出釘子板，請(qǐng)?jiān)卺斪影迳蠂粋€(gè)四邊形

(2)、展示并問(wèn)：這兩個(gè)四邊形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生從邊、角這兩個(gè)特征來(lái)說(shuō)。

過(guò)度：我們同學(xué)真能干，居然圍出了這么多漂亮的四邊形。那如果現(xiàn)在讓你將四邊形分類，你會(huì)嗎？

三、感知各類四邊形的特征

1、出示六個(gè)四邊形，也請(qǐng)學(xué)生拿出來(lái)

2、想一想，這些四邊形可以怎么分呢？請(qǐng)你把分法寫(xiě)在紙上，并說(shuō)說(shuō)為什么這么分？在分的過(guò)程中可以借助你的尺子來(lái)比一比、量一量。學(xué)生自立分

3、同桌交流

4、匯報(bào)

在匯報(bào)交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對(duì)邊，什么是對(duì)角。

5、小結(jié)

通過(guò)剛才的分類，我們知道了任何四邊形都有共同的特征，也就是他們都有四個(gè)角，四條直的邊；但同時(shí)各類四邊形又有它自己獨(dú)有的特征。那我們現(xiàn)在再來(lái)看看長(zhǎng)方形和正方形，他們有什么特征呢？請(qǐng)學(xué)生回答，師板書(shū)。

師：那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學(xué)。

四、鞏固練習(xí)：

1、圍六種四邊形

出示：溫馨提示：(1)小組分工合作利用你們組手中的四個(gè)釘子板來(lái)圍這六個(gè)圖形。

(2)每個(gè)人至少圍一個(gè)四邊形。

(3)比一比，看哪一組分工合作得最好，在最短的時(shí)間內(nèi)完成。

(4)合作時(shí)聲音要輕，不影響其他組。

2、請(qǐng)小組成員上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你們組圍的六個(gè)圖形有什么不同？

五、總結(jié)

四邊形的認(rèn)識(shí)的說(shuō)課稿篇二

四邊形的特征：四條直的邊；

四個(gè)角；

四邊形分類：

A、按有沒(méi)有直角來(lái)分：

正方形、長(zhǎng)方形；

菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

B、按對(duì)邊是不是相等分：

正方形、長(zhǎng)方形、菱形、平行四邊形；

梯形、不規(guī)則四邊形。

謝謝大家！

小學(xué)四邊形課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

2、通過(guò)找一找、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、分一分、圍一圍等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。

3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及特征。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

師準(zhǔn)備多媒體課件、把例1的圖形畫(huà)在紙上制成答題卡發(fā)給每一位學(xué)生。

生準(zhǔn)備直尺、紙、剪刀、細(xì)鐵絲、七巧板、小棒。

一、感知四邊形

1、師：(課件出示主題圖)請(qǐng)看屏幕，小精靈聰聰帶領(lǐng)我們到光明小學(xué)參觀。聰聰說(shuō)：“仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。”從圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

學(xué)生自由回答。

師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的圖形用課件閃動(dòng)。

2、師：同學(xué)們真棒！在光明小學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么多圖形。(課件出示9個(gè)圖形)在你們發(fā)現(xiàn)的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分為一類？為什么？

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

(用課件演示)可以把長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起，因?yàn)樗麄兌加兴膫€(gè)角四條邊。

3、師說(shuō)明：這些圖形就叫做四邊形。板書(shū)課題：四邊形

4、師：說(shuō)一說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的？

找五名學(xué)生充分舉例說(shuō)明。

5、師：看來(lái)，生活中的四邊形實(shí)在是太多了！那你能動(dòng)手把四邊形做出來(lái)嗎？用自己準(zhǔn)備的材料做出四邊形。看誰(shuí)做的又快又好。

讓學(xué)生用小棒擺，用鐵絲圍，用筆畫(huà)，用紙剪，充分動(dòng)手。

師：誰(shuí)愿意把自己做的四邊形展示給大家看？

找用不同材料做的四名學(xué)生展示。

6、師：剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么，你能說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形呢？

歸納：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

板書(shū)：有四條直的邊有四個(gè)角

二、教學(xué)例1

過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，知道了什么樣的圖形是四邊形。(課件出示例1)指著屏幕問(wèn)：這些圖形哪些是四邊形？請(qǐng)你在答題卡上把四邊形找出來(lái)，用彩筆涂上自己喜歡的。顏色。

學(xué)生涂顏色。指一名學(xué)生展示、回答。

師用課件演示正確答案進(jìn)行反饋、講解。

三、動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)例2

1、師：小組合作把這7個(gè)四邊形剪下來(lái)交給學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，再把這些圖形分分類。

學(xué)生活動(dòng)。

師：你們是怎么分的？為什么這樣分？

2、學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果，著重指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣分。教師用課件隨機(jī)演示分的方法。

a.按照是不是直角：把長(zhǎng)方形、正方形分為一類；把其它的圖形分為一類。

b.按照對(duì)邊是否平行且相等，把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形分為一類，其他的圖形分為一類。

c.按照四條邊是否相等的：把正方形、菱形分為一類；其他的圖形分為一類。

d.按照是否是規(guī)則圖形：把正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形分為一類；其他的四邊形分為一類。

……

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、在釘子板上圍一圍。(第36頁(yè)做一做)

2、讓學(xué)生以小組為單位，任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形，展示給大家看。

小學(xué)四邊形認(rèn)識(shí)課件篇四

小學(xué)四邊形認(rèn)識(shí)課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入部分

多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。

師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

(小組討論)

小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形)

師：你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎？

各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)，分一分，看哪組分得合理。

(小組合作，分一分)

小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)

二、討論、抽象出四邊形的概念

1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。

問(wèn)：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？

(四邊形)(板書(shū)課題)

為什么叫四邊形？它們有什么特征？(小組討論)

反饋：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)

2.引申。

師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。

師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？

師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

小組匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。

三、動(dòng)手實(shí)踐，尋找四邊形(活動(dòng)中配以音樂(lè))

1.圍一圍。

活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動(dòng)。

反饋展示(有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)

2.涂一涂(教材35頁(yè)例1)。

活動(dòng)內(nèi)容：(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

反饋展示，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

3.剪一剪。

活動(dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。

(1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多)

反饋展示，教師評(píng)價(jià)。(邊要求直直的)

4.說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？

5.找一找。

活動(dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？(允許下位尋找)

四、教學(xué)拓展――生活中的四邊形

師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？

(配以主題圖放學(xué)場(chǎng)景)

今天放學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑校页鑫覀兊暮门笥雪ぉに倪呅?，并?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？

四邊形的認(rèn)識(shí)的說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。這一部分教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形的特征有所了解。通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。

二、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、形成能力。

三、說(shuō)教法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)教學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂擴(kuò)寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、演示、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：四邊形的分類。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

首先從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日?；⑸罨?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的興趣與欲望。上課開(kāi)始我讓同學(xué)們?cè)谥黝}圖中找認(rèn)識(shí)的圖形，讓學(xué)生感到生活中確實(shí)到處都有圖形存在，接著把它們都展示出來(lái)。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新圖形四邊形的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

例1：把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。

讓學(xué)生觀察涂好的四邊形，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)判斷觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些的共同特點(diǎn)。讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，得出四邊形的特征：有四條直的。邊，有四個(gè)角的圖形就是一個(gè)四邊形。

出示一組圖形，讓學(xué)生來(lái)判斷這些圖形是否是四邊形。

下面的圖型是四邊形嗎？如果不是說(shuō)一說(shuō)為什么不是？

不是四邊形

不是四邊形

是一個(gè)四邊形

再讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現(xiàn)四邊在生活處處都有。

例2、動(dòng)手分類，加深認(rèn)識(shí)

動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來(lái)，并摸一摸，進(jìn)一步感知四邊形。（為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。）

小組合作把四邊形分類，同時(shí)出示老師的建議：

1）定好分類的標(biāo)準(zhǔn)；

2）四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你們分類的理由；

3）推薦一名同學(xué)發(fā)言；

分類結(jié)果可能出現(xiàn)書(shū)中的分法：

A、按有沒(méi)有直角來(lái)分：

正方形、長(zhǎng)方形；

菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊

B、按對(duì)邊是不是相等分：

正方形、長(zhǎng)方形、菱形、平行四邊形；

梯形、不規(guī)則四邊形。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)。

整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，生生之間通過(guò)互動(dòng)的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了合作的意識(shí)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3、課堂小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

一、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求

1、建立空間觀念，能夠認(rèn)識(shí)生活中的四邊形；

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征；

3、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系：

1、長(zhǎng)方形的概述。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

三、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)接下來(lái)的平行四邊形以及周長(zhǎng)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)和鋪墊。

四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)四邊形、長(zhǎng)方形以及正方形都有了一定的認(rèn)識(shí)，并且初步了解了它們之間的關(guān)系，為以后比較深入地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

1、通過(guò)課前的提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了以往知識(shí)，了解到學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了空間與圖形之后，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2、在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡(jiǎn)單知識(shí)，并進(jìn)一步介紹正方形和長(zhǎng)方形的特征。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和四邊形的特點(diǎn)及共性，將抽象的幾何知識(shí)形成表象，發(fā)展空間觀念將會(huì)是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、建立空間觀念，能夠認(rèn)識(shí)生活中的四邊形；

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征；

3、通過(guò)找一找、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

2、掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

邊形的認(rèn)識(shí)篇七

“三角形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)簡(jiǎn)案

貴陽(yáng)市花溪區(qū)第二小學(xué)劉陽(yáng)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第43～45頁(yè)的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。

2.使學(xué)生能正確辨認(rèn)三角形和平行四邊形，初步知道三角形和平行四邊形在生活中的應(yīng)用。

3.使學(xué)生在折、剪、拼的活動(dòng)中，初步體會(huì)圖形的變換，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師，正方形紙、長(zhǎng)方形紙若干；剪刀一把；釘子板一塊；方格板一塊；小豬頭像一個(gè)；磁性白板和磁珠。

學(xué)生，釘子板一塊；正方形紙、長(zhǎng)方形紙各兩張；剪刀一把；水彩筆；課前收集的有關(guān)三角形和平行四邊形的圖形資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題

二、實(shí)踐操作，獲取新知

1.動(dòng)手折、剪三角形。

⑴讓學(xué)生拿出一張正方形紙。教師拿正方形紙，讓學(xué)生判斷對(duì)不對(duì)。

⑵提出要求：把這正方形紙對(duì)折一次，變成一模一樣的兩個(gè)部分。

⑶指名演示。

讓不同折法的學(xué)生演示自己的折法，并說(shuō)說(shuō)分別折出了什么圖形。

在師生交流中揭示三角形的名稱。

學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)三角形。

⑷動(dòng)手剪三角形。

老師示范，學(xué)生剪

說(shuō)一說(shuō)，有什么發(fā)現(xiàn)？

這兩個(gè)三角形怎么樣？

老師送給學(xué)生一件禮物，打開(kāi)，出現(xiàn)四個(gè)三角形，老師貼在黑板上。

⑸認(rèn)識(shí)三角形的一些變式圖形。

這些都是什么圖形？

2.動(dòng)手拼、擺平行四邊形。

⑴要求用兩個(gè)一樣的三角形拼一拼，看看能拼出哪些圖形。學(xué)生擺。

⑵展示學(xué)生的成果。

5個(gè)學(xué)生展示擺的圖形。

學(xué)生采訪展示的學(xué)生，拼成了什么圖形：

小魚(yú)、蝴蝶、三角形、正方形、平行四邊形。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)拼的怎樣？

根據(jù)學(xué)生的交流，揭示平行四邊形的名稱。

⑶認(rèn)識(shí)平行四邊形的一些變式圖形。

三、穿插活動(dòng)，鞏固認(rèn)識(shí)

1.讓學(xué)生用肢體來(lái)表現(xiàn)三角形和平行四邊形。（鼓勵(lì)同桌或小組共同完成）

學(xué)生嘗試合作拼成平行四邊形，師生合作拼成三角形。

2.展示課前收集的三角形和平行四邊形。

房子頂上是三角形；

3.指導(dǎo)看書(shū)第43頁(yè)和44頁(yè)。

認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾、路牌，認(rèn)識(shí)三角形。

認(rèn)識(shí)柵欄門(mén)、起重機(jī)、樓梯的截面，認(rèn)識(shí)平行四邊形。

用生活中的例子進(jìn)一步豐富對(duì)三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并要求選出一個(gè)最喜歡的圖形用水彩筆涂上顏色。

學(xué)生活動(dòng)。

四、練習(xí)

1.在釘子板上圍一個(gè)三角形和平行四邊形，學(xué)生自立完成。

同桌交流，全般展示、評(píng)點(diǎn)正確和錯(cuò)誤的平行四邊形。把錯(cuò)誤的平行四邊形改圍正確。

學(xué)生再圍平行四邊形。

2.在方格紙上畫(huà)一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，完成后展示、評(píng)點(diǎn)。

3.用一張長(zhǎng)方形紙折（剪）成兩個(gè)一樣的三角形。

4.用兩個(gè)一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。

五、全課小節(jié)，板書(shū)課題。

邊形的認(rèn)識(shí)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。

2、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

3、感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會(huì)畫(huà)高。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、出示長(zhǎng)方形，談話：老師手里問(wèn)成的是什么圖形？

學(xué)生：長(zhǎng)方形

教師移動(dòng)成平行四邊形，談話：仔細(xì)看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？

學(xué)生：平行四邊形

揭題：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形（揭題）

[從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形漸變成平行四邊形，既關(guān)注學(xué)生的原認(rèn)知，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為后面發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)和比較長(zhǎng)方形、平行四邊形的異同點(diǎn)提供了鋪墊]

2、教師談話：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)平行四邊形嗎？

生1：我們校門(mén)口的移動(dòng)門(mén)上有平行四邊形；

生2：一種衣架是平行四邊形；

生3：我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；

生4：看，墻上那個(gè)圖上有平行四邊形；

談話：只要你善于觀察生活，其實(shí)生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動(dòng)移門(mén)、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？

學(xué)生上臺(tái)指。

[通過(guò)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中找平行四邊形，比劃出平行四邊形的樣子，挖掘?qū)W生對(duì)平行四邊形的潛在表象認(rèn)識(shí)，建立初步的感性表象。]

二、實(shí)踐操作、探究特點(diǎn)。

1、談話：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了平行四邊形，閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的？好，腦子里有平行四邊形樣子了嗎？如果老師讓你做一個(gè)平行四邊形，你準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生思考。

2、學(xué)生用手頭材料做，做完后交流：我是怎么做平行四邊形的？教師巡視指導(dǎo)。

3、談話：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示自己是怎么做的？

生1：我用釘子板圍；

生2：我用小棒擺的；

生3：我用方格圖上畫(huà)；

生4：我是直接折的；

生5：我是用剪刀剪的；

4、談話：同學(xué)們想出的辦法真多，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己面前的平行四邊形，它的邊有什么共同特點(diǎn)呢？

小組交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

5、交流匯報(bào)：

生1：我們小組覺(jué)得上下兩條邊可能平行；左右兩條邊可能平行。（師板書(shū)：互相平行）

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生1：我是看出來(lái)的，上下兩條邊延長(zhǎng)后不相交；

師：其他小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？你有辦法證明嗎？

生2：我們的平行四邊形上下兩條邊延長(zhǎng)后也不相交，我可以用畫(huà)平行線方法證明，左右也一樣；

師明確：上下兩條邊稱為一組對(duì)邊，左右一組對(duì)邊，可以稱兩組對(duì)邊。（板書(shū)：兩組對(duì)邊）

生3：我們可以用三角尺平移的辦法證明對(duì)邊是平行的。

小組討論后提問(wèn)并板書(shū)：兩組對(duì)邊互相平行。

生3：我們小組發(fā)現(xiàn)兩組對(duì)邊都是相等的？

師：你們聽(tīng)明白他的意思了嗎？

生4：就是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。

師規(guī)范語(yǔ)言：你指的是兩組對(duì)邊分別相等，是嗎？（板書(shū)）

談話：其他小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？你有辦法證明嗎？

生5：上下兩個(gè)小棒長(zhǎng)度相等，左右長(zhǎng)度也相等；

生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等；

小結(jié)：通過(guò)以上研究，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點(diǎn)：兩組對(duì)邊分別平行且相等。

5、教師在釘子板上圍想想做做1，判斷：哪些圖形是平行四邊形，為什么。

生1：1、3、4是平行四邊形，因?yàn)樗麄兎掀叫兴倪呅翁攸c(diǎn)兩組對(duì)邊分別平行且相等。

生2：2不是，因?yàn)樗舷聦?duì)邊平行不相等，左右對(duì)邊相等又不平行，所以不是平行四邊形。

生3：2是梯形，所以不是平行四邊形。

[學(xué)生經(jīng)歷制作平行四邊形的過(guò)程，討論、探究、發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)，學(xué)生交流自己的驗(yàn)證方法，并用發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去判斷圖形是否平行四邊形。經(jīng)歷制做研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。]

三、認(rèn)識(shí)高、底。

1、談話：出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個(gè)平行四邊形，上下對(duì)邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生自己嘗試后交流。教師指導(dǎo)明確平行線之間的垂直線段就是平行線之間的距離。

2、老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫(huà)的垂直線段位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無(wú)數(shù)條。）

老師示范畫(huà)一組的垂直線段，說(shuō)明：在平行四邊形里，一組對(duì)邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，而對(duì)邊就是底。

3、學(xué)生自主看書(shū)上P44頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：什么是平行四邊形的高？什么是底？

[由復(fù)習(xí)平行線之間距離入手，讓學(xué)生動(dòng)手量、畫(huà)，然后明確平形四邊形高、底的含義，注重鏈接知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律]

4、師出示實(shí)物平行四邊形，指一指兩組底邊上的高。

5、找出底邊上的高：（圖略）

6、做書(shū)上試一試，量出底和高分別是多少？

(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。

7、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫(huà)出這條底邊上的高，注意畫(huà)上直角標(biāo)記。如果有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。

[平行四邊形的高、底的認(rèn)識(shí)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)量平行線間的距離，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底。在扎實(shí)認(rèn)識(shí)了高和底的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷指高、找高、量高、畫(huà)高的過(guò)程，并通過(guò)變式，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。]

四、練習(xí)提高。

1、談話：課一開(kāi)始，老師將長(zhǎng)方形一拉變成平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕一移又變成了長(zhǎng)方形，同學(xué)們觀察一下，長(zhǎng)方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒(méi)變，討論一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

學(xué)生小組交流，集體匯報(bào)。

生1：相同點(diǎn)是它們的對(duì)邊都是平行且相等；

生2：不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形的角都是直角，而平行四邊形的角不是直角；

生3：平行四邊形是長(zhǎng)方形變形后產(chǎn)生的；

2、教師：平行四邊形不改變邊長(zhǎng)的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。請(qǐng)同學(xué)看書(shū)上P45頁(yè)你知道嗎？

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，生活中平行四邊形的這種特點(diǎn)在哪些地方有應(yīng)用？

生1：有種可以彈的那種拳擊套；

生2：曬衣服的衣架；

生3：捕魚(yú)的網(wǎng)；

五、實(shí)踐游戲：

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。

出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開(kāi)做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面，該從哪里鋸開(kāi)呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?/p>

[練習(xí)設(shè)計(jì)既富有情趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到所學(xué)平行四邊形知識(shí)的價(jià)值，再次感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。]

六、全課小結(jié)

今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行研究的？

[小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，既突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，又提升了學(xué)生的認(rèn)知策略。]

教學(xué)反思：

一、激發(fā)原認(rèn)知關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。紙上得來(lái)終覺(jué)淺。在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，讓學(xué)生依據(jù)探究?jī)?nèi)容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征，學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習(xí)。

二、重視過(guò)程把探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

《課標(biāo)》在基本理念中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和釘字板，讓學(xué)生根據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成，還有用釘字板圍。操作的成功不但讓學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下面進(jìn)一步觀察平行四邊形邊特點(diǎn)提供了素材，最重要的是提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

邊形的認(rèn)識(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把四邊形進(jìn)行分類。

分層目標(biāo)上限：正確認(rèn)識(shí)四邊形，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡(jiǎn)單分類

下限：能認(rèn)識(shí)圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個(gè)四邊形。

課前準(zhǔn)備：找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形

教具：一塊釘板、毛線

[后悔不已，什么工具都沒(méi)讓學(xué)生帶。2塊釘板在儲(chǔ)藏室好好翻了一陣，厚厚的灰塵，我擦拭了許久，讓學(xué)生準(zhǔn)備太麻煩。得好好思考用什么活動(dòng)可以鞏固學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)]

教學(xué)流程：

1、通過(guò)找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”，你有什么收獲？

課前思考：學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)不太清晰，而且在舉例的時(shí)候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述，對(duì)“四邊形”這個(gè)平面圖形有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

課堂實(shí)施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長(zhǎng)方形。課堂中，生1：我有不同意見(jiàn)。黑板的表面是長(zhǎng)方形，不是四邊形?？磥?lái)部分學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個(gè)非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長(zhǎng)方形的一份子。

2、同學(xué)們?cè)谏钪姓伊诉@么多表面是四邊形的物體，現(xiàn)在能把心中的四邊形畫(huà)下來(lái)嗎？建議借助桌上的工具或直尺

課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫(huà)“四邊形”的習(xí)慣，加強(qiáng)建立四邊形邊是“直”的特點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，平時(shí)我都會(huì)建議學(xué)生用身邊的尺子來(lái)畫(huà)直線--如數(shù)學(xué)課本。

課堂實(shí)施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來(lái)畫(huà)。哈哈，個(gè)別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫(huà)得大同小異。為我尋找作品增加了難度。

3、展示“四邊形”--反饋交流

你認(rèn)同他的“四邊形”嗎？

從學(xué)生作品中收集幾個(gè)“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。

全班交流反饋

課前思考：大部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)方形或正方形，我該如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造更多賦予變化的“四邊形”？

課堂實(shí)施：因?yàn)樘岢隽艘螅瑢W(xué)生畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無(wú)疑又進(jìn)入另一個(gè)胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。

放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過(guò)學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個(gè)封閉的平面