機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)-第二版-§37-刀具幾何參數(shù)的選擇教學(xué)課件

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)第二版§37刀具幾何參數(shù)的選擇1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)第二版§37刀具幾何參數(shù)的選擇機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)第二版§37刀具幾何參數(shù)的選擇1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！?.7刀具幾何參數(shù)的選擇刀具的切削性能取決于它的材料、結(jié)構(gòu)和幾何參數(shù)。刀具幾何參數(shù)選擇是否合理,將直接影響到刀具的耐用度、加工質(zhì)量、生產(chǎn)效率和加工成本刀具的幾何參數(shù)包括:刀具的切削角度(如ra。、Kr、Kr、λs等),刀面的形式(如平前刀面、帶倒棱的前刀面、帶卷屑槽的前刀面)及切削刃的形狀(點(diǎn)線形、折線形、圓孤形)等■刀具的幾何參數(shù)對切削時(shí)金屬的變形、切削力、切削溫度和刀具磨損部有顯著影響,從而影響切削生產(chǎn)率、刀具耐用度、加工表面質(zhì)量和加工成本思維對話是指課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、文本以及其它學(xué)習(xí)資源之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，是外部語言和內(nèi)部語言之間的對話。思維對話注重的是學(xué)生的思維過程，強(qiáng)調(diào)的是雙向交流行為，追求的是人性化和創(chuàng)造性的教學(xué)。這一全新的教學(xué)活動(dòng)方式，是社會(huì)進(jìn)步的反映，更是一種適時(shí)的教育思想、教育理念的體現(xiàn)。1師生平等，激活思維對話的和諧平臺(tái)1.1充分信任學(xué)生課堂中把時(shí)間和空間還給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，充分發(fā)展他們的個(gè)性，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起去體驗(yàn)。建立一個(gè)寬容的、支持性的對話課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束地參與對話教學(xué)活動(dòng)。筆者在上第七單元燃料及其利用的單元復(fù)習(xí)課時(shí)，把建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)分配給各小組完成，學(xué)生積極投入，建構(gòu)出許多精彩的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并積極上臺(tái)交流自己的構(gòu)思。學(xué)生滔滔不絕、有板有眼的表現(xiàn)贏得了聽課教師的一致震撼。1.2尊重學(xué)生的差異在教師眼里，每個(gè)學(xué)生的意見都是值得珍視的。千萬不能把學(xué)生過早地定位成好中差的等級(jí)，影響教師的情感投入。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立見解，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，尤其對那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更加激勵(lì)和感召，只有這樣，才能使學(xué)生敢說，想說，才能產(chǎn)生心靈的碰撞。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，教師必須以一顆平常心，欣賞學(xué)生，進(jìn)行師生間的平等溝通。1.3學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生傾聽是一種欣賞和尊重，教師需要欣賞，學(xué)生也需要欣賞；老師需要尊重，學(xué)生也需要尊重。在思維對話中，我們更強(qiáng)調(diào)對話情景中教師的傾聽作用。如果教師不承認(rèn)學(xué)生的主體性，不承認(rèn)教學(xué)的交往本質(zhì)，就會(huì)使傾聽變成不聽或假聽，就不會(huì)形成課堂的積極互動(dòng)。2創(chuàng)設(shè)情景，營造思維對話的愉悅平臺(tái)托爾斯泰語：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合課堂知識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中思維，在興趣中對話，營造思維對話的愉悅平臺(tái)。2.1問題情景，引領(lǐng)學(xué)生求知的思維對話化學(xué)課堂教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)、史實(shí)、故事、傳記等生動(dòng)有趣的情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，愉悅對話平臺(tái)。從情景中衍生問題，從問題中激發(fā)思維對話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。這樣，在支持、信任與肯定氛圍中展開教學(xué)，學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)。2.2競爭情景，激發(fā)學(xué)生思維對話的斗志學(xué)生都是有好勝的心理特點(diǎn)，總喜歡被發(fā)現(xiàn)被表揚(yáng)。創(chuàng)設(shè)競爭情景可以強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維斗志?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等的方法來誘發(fā)學(xué)生的思維對話。3有效提問，拓展思維對話的高效平臺(tái)3.1精心設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的預(yù)設(shè)問題問題是思維的源泉和動(dòng)力，是激發(fā)對話的基礎(chǔ)。不同的問題所引起的學(xué)生思維對話的程度是不同的，教師應(yīng)盡量預(yù)設(shè)好有思考價(jià)值的問題。首先要注意問題的開放性。可以設(shè)計(jì)成問題組，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來引導(dǎo)學(xué)生，逐層遞進(jìn)。既不要限制學(xué)生的思維發(fā)散，也不要使學(xué)生迷失方向，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。3.2積極追問，捕捉課堂有思考價(jià)值的生成問題思維對話的提問是為了達(dá)到新的理解，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)理解了什么。教師要善于利用學(xué)生的回答，來指引他們的觀點(diǎn)和他們對自身思考的理解。教師不要直接得出結(jié)論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答作為進(jìn)一步提問的基礎(chǔ)，針對學(xué)生的回答連續(xù)追問，要求學(xué)生抓住能證明自己觀點(diǎn)的證據(jù)為自己的判斷陳述理由。4三維立體，優(yōu)化思維對話的廣闊平臺(tái)在課堂教學(xué)中，思維對話的實(shí)踐形式很多，但筆者認(rèn)為，思維對話最主要的實(shí)踐形式是構(gòu)建三維立體的廣闊平臺(tái)。4.1師生與文本之間的思維對話老師與文本對話，就是課前教師鉆研教材，把文本讀透，悟出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及文本留給學(xué)生的空白點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生與文本的切入點(diǎn)，然后確定教學(xué)方法，它是教師與學(xué)生，學(xué)生與文本思維對話的前提。4.2師生間的思維對話師生間的思維對話是師生基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及對文本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作性、建設(shè)性的意義生成過程。注重交流和探討、欣賞與評(píng)價(jià)等。思維對話要求教和學(xué)的思維的結(jié)合和統(tǒng)一，達(dá)到教學(xué)相長。作為教師一方更應(yīng)擺正自己的位置，明確自己的角度，科學(xué)操控課堂。教師是演員，也是觀眾，更是導(dǎo)演，要以生為本，積極誘發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思維。4.3生生之間的思維對話《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及生生之間的對話合作，指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄八季S對話”，一是提高了教師的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；二是提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)教師知識(shí)更新，做到了學(xué)生獲得新知，教師溫故而知新。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)、壓力社會(huì)，創(chuàng)新與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了人們必須面對的問題。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，高校需要加快實(shí)際的教學(xué)改革步伐，注重創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。作為民生之本，就業(yè)問題得到了社會(huì)的廣泛重視。高校需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)問題對社會(huì)發(fā)展的重要作用，利用創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)，提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題1、學(xué)科教育與創(chuàng)業(yè)教學(xué)相脫離從目前的高校教育來看，創(chuàng)業(yè)教育一直被排除在正規(guī)性教育之外，學(xué)校大多是借助課外時(shí)間來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也就是將其看做是一種業(yè)余教育形式，實(shí)際的教學(xué)中更加的重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正融入到高校的教育體系中，學(xué)生存在著創(chuàng)業(yè)激情高漲，實(shí)際上相關(guān)知識(shí)卻并不是非常扎實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇人數(shù)較少。此外，高校為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育主要是借助創(chuàng)業(yè)大賽的教學(xué)方式來進(jìn)行，實(shí)際的教育傾向于精英化的教育方式，也就使得只有一少部分的人關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，參與人數(shù)存在著局限性。高校還設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，實(shí)際上都呈現(xiàn)出精英化的教育方式，大多數(shù)的學(xué)生由于各種條件的限制而無法參與到其中。2、社會(huì)環(huán)境的限制創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了幫助大學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道，大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值，但是社會(huì)環(huán)境則會(huì)嚴(yán)重限制社會(huì)發(fā)展的外部環(huán)境，并且隨著國家的相關(guān)政策、社會(huì)力量等方面不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從目前的社會(huì)發(fā)展來看，政府并沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對社會(huì)發(fā)展的重要作用，這就使得創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際投入里不夠，社會(huì)各界也缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的有效認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育并沒有引起社會(huì)發(fā)展的有效認(rèn)識(shí)，社會(huì)影響較小。此外，由于地方性創(chuàng)業(yè)機(jī)制不完善或者是存在著相關(guān)政策法規(guī)不配套的現(xiàn)象，這就使得創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中受到了非常大的限制?？偠灾?，由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制存在著不健全的現(xiàn)象，國家的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策并沒有實(shí)現(xiàn)有效的落實(shí)。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生良好心態(tài)的對策分析1、做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備心理工作在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)做好思想準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)創(chuàng)業(yè)階段都會(huì)存在著一定的困難以及問題，實(shí)際的創(chuàng)業(yè)也并不是一蹴而就的，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常艱難、長期性和曲折性等相結(jié)合的過程，轉(zhuǎn)變過去急功近利的心態(tài)，堅(jiān)持從容不迫的精神，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是一項(xiàng)時(shí)間非常長、非?？炭嗟倪^程，需要不斷的調(diào)整自身的心態(tài)，更加從容面對一切的問題以及困難。在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難以及問題時(shí)，需要堅(jiān)持冷靜的心態(tài)，對問題進(jìn)行冷靜分析并且逐一解決，不能夠由于其中的問題就產(chǎn)生退縮的情緒，不能夠怨天尤人。學(xué)生需要認(rèn)清創(chuàng)業(yè)與工作之間的差別，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)工作時(shí)間的不固定性以及休息時(shí)間的不固定性，學(xué)生需要在創(chuàng)業(yè)過程中加班加點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的明確定位，認(rèn)識(shí)到自身既是員工也是老板，需要兼顧多項(xiàng)工作，發(fā)揮吃苦耐勞的精神，提升創(chuàng)業(yè)工作積極性。2、做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作心理工作學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過程中，自己不僅是老板，也是員工，實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中面臨著非常大的工作壓力，諸如，產(chǎn)品銷售困難、工商稅務(wù)方面的問題、客戶糾紛、營運(yùn)虧損等方面的問題，實(shí)際創(chuàng)業(yè)中面臨著非常大的工作壓力，久而久之容易造成創(chuàng)業(yè)積極性缺失，產(chǎn)生退縮以及放棄的情緒。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中還需要面對巨大的工作風(fēng)險(xiǎn)，如果失敗則會(huì)造成資金以及精神等方面的巨大打擊，在創(chuàng)業(yè)教育過程中需要提升壓力的承受能力，做好面對挫折的心理準(zhǔn)備，如果沒有面對挫折的壓力就盡早放棄。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很多事情都是家長、教師等安排，不需要自身操心。上班過程中，只是需要按照上級(jí)主管的安排來完成工作。創(chuàng)業(yè)時(shí)，學(xué)生就是老板，這就不應(yīng)該具有依賴性心理，需要自己進(jìn)行分析和決策，他人只是出于一種輔助作用，他人意見則只是參考，決策還需要依靠自己承擔(dān)，這就需要不斷提升自身的分析以及決策能力，提升自身心理狀態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)創(chuàng)業(yè)道路并不是一帆風(fēng)順的，更多的則是需要面臨艱難和險(xiǎn)阻，創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中需要有自信，堅(jiān)信自己的選擇，相信自己能夠成果，不能夠半途而廢。作為人生成功以及事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，自信對創(chuàng)業(yè)具有十分重要的作用，如果缺乏自信心，認(rèn)為自己不能成功，那么就不要嘗試創(chuàng)業(yè)。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)也并不是盲目的自信，需要在科學(xué)分析基礎(chǔ)上來提升自身自信心，通過市場發(fā)展的深入調(diào)查分析來提升自身自信心。隨著世界信息更新速度的日漸加快使得知識(shí)淘汰率不斷提高，因此，人們需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功是過去的代表，能力才是現(xiàn)在的代表，學(xué)生和時(shí)間都是非常重要的投資，但是學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷累積的過程，同時(shí)，也是財(cái)富創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)精神。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中需要樹立歸零心態(tài)，堅(jiān)持謙虛謹(jǐn)慎精神，第一次的成功相對容易，第二次卻并沒有那么簡單，經(jīng)驗(yàn)非常重要，但是卻并不是最重要的，創(chuàng)業(yè)者不應(yīng)該固守經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)該樹立歸零的心態(tài)，堅(jiān)持創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)路上難免會(huì)有各種挫折，這就需要學(xué)生堅(jiān)持樂觀積極的心態(tài)，面對失敗能夠積極克服，創(chuàng)業(yè)者需要避免沮喪和失望的情緒，保持良好的心態(tài)，有效開發(fā)自身潛能。創(chuàng)業(yè)過程中還需要認(rèn)識(shí)到合作的重要作用，這就需要堅(jiān)持感恩的情緒，面臨困難和險(xiǎn)阻，以寬容和感恩的心來面對，提升自身境界。三、結(jié)語在創(chuàng)業(yè)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種困難以及挫折，面對失敗也是非常常見的，嚴(yán)重的學(xué)生可能會(huì)在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)傾家蕩產(chǎn)的結(jié)果，使得創(chuàng)業(yè)者處于萬劫不復(fù)的境地。因此，創(chuàng)業(yè)教育過程中需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)心態(tài)對創(chuàng)業(yè)者的重要作用，做好心理準(zhǔn)備工作，樹立良好的心態(tài)，堅(jiān)持心態(tài)的積極性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作效率。[§3.7刀具幾何參數(shù)的選擇刀具的切削性能取決于它的材料、結(jié)構(gòu)和幾何參數(shù)。刀具幾何參數(shù)選擇是否合理,將直接影響到刀具的耐用度、加工質(zhì)量、生產(chǎn)效率和加工成本刀具的幾何參數(shù)包括:刀具的切削角度(如ra。、Kr、Kr、λs等),刀面的形式(如平前刀面、帶倒棱的前刀面、帶卷屑槽的前刀面)及切削刃的形狀(點(diǎn)線形、折線形、圓孤形)等■刀具的幾何參數(shù)對切削時(shí)金屬的變形、切削力、切削溫度和刀具磨損部有顯著影響,從而影響切削生產(chǎn)率、刀具耐用度、加工表面質(zhì)量和加工成本■一般地說,刀具的“合理”幾何參數(shù),是指在保證加工質(zhì)量的前提下,能夠獲得最高刀具耐用度從而能夠達(dá)到提高切削效率、降低生產(chǎn)成本的目的的幾何參數(shù)刀具合理幾何參數(shù)的選擇主要決定于工件材料刀具材料、刀具類型及其他具體工藝條件,如切削用量、工藝系統(tǒng)剛性及機(jī)床功率等、前角的選擇1.前角的功用其數(shù)值的大小、正負(fù)對切削變形、切削力、切削功率和切削溫度均有很大影響;同時(shí)也決定著切削刃的鋒利程度和堅(jiān)固強(qiáng)度;也影響刀具耐用度和生產(chǎn)效率(1)影響切削變形增大前角,可減小切削變形,從而威小切削力、切削熱和切削功率■(2)影響切削刃強(qiáng)度及散熱情況增大前角,會(huì)使楔角減小.使切削刃強(qiáng)度降低、散熱體積減小;過分加大前角,可能導(dǎo)致切削刃處出現(xiàn)彎曲應(yīng)力,造成崩刃(3)影響切屑形態(tài)和斷屑效果減小前角,可以増大切屑的變形,使切屑易于脆化斷裂。■(4)影響加工表面質(zhì)量。通常存在個(gè)使刀具耐用度為最大的前角為合理前角2.選擇原則刀具的合理前角主要取決于刀具材料和工件材料的性能■(1)刀具材料的強(qiáng)度及韌性較高時(shí)可選擇較大的前角例如,高速鋼強(qiáng)度高、韌性好,而硬質(zhì)合金脆性大、怕沖擊、易崩刃,故前者前角可比后者選得大些,一般可達(dá)59—-10。陶瓷刀具的脆性更大,故合理前角選得比硬質(zhì)合金刀具還要小硬質(zhì)合金高速鋼不可材*刀具的合理角(2)工件材料的強(qiáng)度或硬度較大時(shí),宜選用較小的前角,以保證刃口強(qiáng)度;反之,宜用較大的前角這是因?yàn)楫?dāng)工件材料強(qiáng)度和硬度較高時(shí),切削力較大,切削溫度高,為了增加刃口強(qiáng)度和散熱體積,宜選用較小的前角冖當(dāng)強(qiáng)度或硬度較小時(shí),切削力較小,刀具不易崩刃.對切削刃的強(qiáng)度要求降低,為使切削刃鋒利,應(yīng)選取較大前角如加工中硬鋼時(shí),r。=100-209;加工軟鋼時(shí),r0=209309;加工鋁合金時(shí)r=309-359用硬質(zhì)合金車刀加工強(qiáng)度很高的鋼(b>0.8GPa-1.2GPa)或硬度很高的淬硬鋼,有時(shí)需要采用負(fù)前角(-59—-209)材料的強(qiáng)度和硬度越高,負(fù)前角的絕對值應(yīng)越大但負(fù)前角會(huì)增大切削力(特別是Fp力),易引起機(jī)床的振動(dòng),因此只有在采用正前角要發(fā)生崩刃,而工藝系統(tǒng)剛性很好時(shí),才采用負(fù)前角(3