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文檔簡介
語文課程標準解讀一
以及“人文性、科學性”等性質,這有助于我們從整體上認識語文教學的本質和特點。2.理解語文教學的基本理念,包括“以學生為中心”、“以語境為本”、“以交際為目的”、“以能力為核心”等,這些理念是指導我們進行教學的重要原則。二、明確義務教育階段的課程目標和教學要求1.識字寫字:要求學生掌握基礎的漢字和書寫技能,能夠正確、流暢地書寫漢字。2.閱讀:要求學生能夠理解各種文本,包括課本、報刊、網(wǎng)絡等,提高閱讀理解能力。3.習作:要求學生能夠進行各種寫作活動,包括記敘文、說明文、議論文等,提高寫作能力。重點是閱讀部分,要求學生能夠理解各種文本,包括課本、報刊、網(wǎng)絡等,提高閱讀理解能力。這是語文教學的核心內容之一。三、了解小學和初中教學目標的相通之處由于課程標準的設計思路是“九年一貫整體設計”,小學與中學有許多相通的東西,不同學段的教師也應開闊思路,了解自己所教學段之前后學段的目標要求。四、不再闡述口語交際和綜合性學習部分由于“口語交際”與“綜合性學習”兩部分,2011修訂版與2001年實驗稿的變化不大,限于本次講座的時間,這里不再闡述。教師應該注重整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合,加強教學內容的整合,統(tǒng)籌安排教學活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。同時,應該重視學生的語文實踐,包括讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面,提倡多讀多寫,改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學生在語文實踐中學習語文,學會學習。通過專題學習等方式,增加學生語文實踐的機會,拓寬學生的學習空間。語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性,全面考察學生的語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系,注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合,避免只從知識、技能方面進行評價。在閱讀教學中,應該把握語文課程的“綜合性、實踐性”,注意閱讀與寫作、口語交際等其他教學內容的聯(lián)系,整合三維目標,關注閱讀與生活的聯(lián)系,減少瑣碎分析和過多的講解,盡可能給學生提供更多的自主閱讀的時間和空間。2011課標對語文“課程基本理念”的闡述,強調全面提高學生的語文素養(yǎng),其中“語文素養(yǎng)”包括傳統(tǒng)語文教學強調的“語文能力”和新課改強調的“人文修養(yǎng)”兩方面的內涵。教師應該注重培養(yǎng)學生的語感、思維能力、學習方法、良好的學習習慣和適應實際生活需要的語文能力,同時也應該注重學生的思想感情、審美情趣和人格塑造。正確把握語文教育的特點——這里提出了語文教育的三條原則。首先,重視語文課程豐富的人文內涵及其對學生的熏陶感染作用,強調主流的“價值取向”,同時也要尊重學生的“獨特體驗”。其次,語文是實踐性課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,讓學生多讀多寫,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。同時也要避免過去對語文知識的片面理解、過度輕視和錯誤處理。最后,語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式——這是談基本的學習方式。學習方式是抽象的理念和狀態(tài),不等于具體的學習方法。2011課標提出鼓勵自主閱讀、自由表達,同時關注個體差異和不同的學習需求。此外,課標還強調要“愛護學生的好奇心、求知欲”,并鼓勵學生充分發(fā)揮問題意識,積極探究學習內容。努力建設開放而有活力的語文課程——這是指課程格局,也涉及教學理念。在這個條目下,2011課標提出語文課程的建設應繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書、積累和感悟,注重整體把握和熏陶感染。同時,應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。傳統(tǒng)語文的學習方式和現(xiàn)代科技手段的運用都應成為閱讀教學的注意事項。本文討論了2011年語文課標中“課程目標與內容”的重要性。課程目標是學生需要掌握的知識、能力和態(tài)度,而課程內容是實現(xiàn)課程目標的具體化,是支撐課程目標的基礎。教師應該意識到課程內容的重要性,從王榮生教授的觀點來看,課程改革的出路在于除舊納新,將語文知識作為課程內容的核心,而不是簡單依賴教學法和課程資源。在“一、總體目標與內容”中,識字與寫字是其中的一項內容。該部分共有10條,其中第一條提出了培養(yǎng)學生對漢字的興趣和習慣的目標,第二條明確了識字的具體要求,包括漢語拼音和漢字筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構。第三條強調了培養(yǎng)學生獨立識字能力的重要性,包括查字典。教學建議部分提出了多種教學策略,如結合學生的生活經驗,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境等,以提高識字教
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