核安全文化培訓(xùn)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。核安全文化培訓(xùn)核安全文化培訓(xùn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。核安全文化培訓(xùn)核安全文化焙訓(xùn)資料核電建設(shè)必須從長速考慮,要子孫后代著想,一定要以不污親國土、不危害人民為原則?！恢芸偫硇抡n程理念下，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。在教學(xué)工作中，我深刻體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，培養(yǎng)其主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。筆者以幾何教學(xué)為例，簡單談?wù)勑抡n程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識新課標(biāo)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)相互評價，相互反饋，相互激勵，只有這樣，才有利于發(fā)揮集體智慧，開展有效的合作性學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做探究的主人，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，鼓勵學(xué)生動手操作，并參與到解決問題的過程中去。例如，在教學(xué)“長方形周長、面積的比較”中，我發(fā)給學(xué)生每人一張帶有長方形圖案的練習(xí)紙，讓學(xué)生照著周長畫一圈，在畫的過程中，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生感知“周長是4條邊的總和”，然后讓學(xué)生用彩色筆涂長方形的面，涂完后學(xué)生感知“面積是四條邊圍成的‘面’的大小”……學(xué)生通過分組討論，得出長方形周長、面積的不同點是：周長和面積的含義不同，計算公式不同，計量單位也不同。當(dāng)學(xué)生討論得出的結(jié)論被肯定時，他們就會非常高興，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍創(chuàng)造性思維是一項復(fù)雜而抽象的思維活動，它不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。為此，教師在教學(xué)時必須遵循小學(xué)生的心理特點，有意識地創(chuàng)設(shè)具體、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，使其處于渴望求知、躍躍欲試的積極狀態(tài)，以較強的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“圓周長”計算一節(jié)時，一上課教師拿一個圓形，問學(xué)生：“你們知道怎樣求這個圓的周長嗎？”教師的提問引起學(xué)生的積極思維。沉思片刻后，一個學(xué)生說：“可以用卷尺量出周長。”接著又有一名學(xué)生說：“可以把圓在直尺上滾動一周，從起點到終點的長度就是圓的周長。”這時教師抓住時機設(shè)疑：學(xué)校的花壇也是一個圓形，怎么求它的周長？學(xué)生饒有興致地討論起來。大家想出了用繩子繞花壇一周，再量出繩子的長度。這時老師再次創(chuàng)設(shè)情境，利用投影出現(xiàn)圓的軌跡，要求學(xué)生尋求一種科學(xué)的求圓周長的方法，這激起了學(xué)生主動探索的欲望。這樣的學(xué)習(xí)過程，既讓學(xué)生體會了探索之趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，取得了良好的教學(xué)效果。三、學(xué)中質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。由于小學(xué)生年齡小，動手能力不強，抽象思維能力較差，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生動手實踐并在動手實踐中質(zhì)疑問難，以提高其動手實踐能力，培養(yǎng)觀察能力及推理能力。在“角的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察了紅領(lǐng)巾、黑板、鐘面、紙張，感受到了角的存在。接著我指導(dǎo)學(xué)生動手做個“活動的角”，他們有的用兩個硬紙條做，有的用兩支鉛筆做，并且轉(zhuǎn)出了很多不同的角。我啟發(fā)學(xué)生探討制作過程的問題和困難，有的學(xué)生問：兩個硬紙條亂跑怎么辦？還有的問：這樣能轉(zhuǎn)出多少個角呢？這時再組織小組討論、合作，加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生自制的學(xué)具更加完善，這就加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。在此過程中，學(xué)生動手實踐的能力在不斷提高，思維能力也不斷地發(fā)展，這比教師單純指導(dǎo)、演示給學(xué)生的啟發(fā)更大。四、及時點撥，訓(xùn)練創(chuàng)新思維在教學(xué)過程中，學(xué)生往往有“山重水復(fù)疑無路”的困惑，此時教師若進行含蓄的“點化”，很容易把學(xué)生帶入“柳暗花明又一村”的開闊境界。例如，在教學(xué)“梯形面積計算”時，學(xué)生對梯形面積公式的推導(dǎo)容易受三角形面積公式的影響，這是符合知識遷移規(guī)律的，這種知識的順向遷移有助于新知識的學(xué)習(xí)。但是受這種作用的影響，學(xué)生只會擺拼的方法（圖1），顯然有礙于創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師這時的點撥尤為重要，可以問學(xué)生：“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，那么，只有一個梯形，能不能通過剪拼把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形、長方形或者已學(xué)過的其他圖形呢？比一比，看誰最有辦法。”一經(jīng)點撥，同學(xué)們很快想出了四種剪拼方法。（見圖2―5）這幾種擺拼方法涵蓋了學(xué)生已學(xué)過的幾何圖形，有利于知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成。每一種方法都有其獨到的新穎性，這對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。每次嘗試的成功，都能使學(xué)生體會到探求知識的樂趣，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容很多，空間也很大，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以豐富的知識為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽實施開放型教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。（責(zé)編涵冰）當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，雖然由于種種原因在班級規(guī)模上已經(jīng)自然過渡進入到了小班額時代，預(yù)想中小班化教學(xué)會比以前大班更容易把握，教學(xué)效果會更加顯著。但是事實并非如此。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果且并沒有因班額小、人數(shù)少而提高。反而熱情不再，興趣銳減，成績?nèi)諠u退步，甚至導(dǎo)致不少學(xué)校的英語教學(xué)陷入了困境。鑒于這種現(xiàn)狀，我們教師在日常的英語教學(xué)中必須對自己要有更高的要求。而課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的最重要的途徑之一。因此把握好每一節(jié)課，向課堂45分鐘要質(zhì)量，創(chuàng)建一個務(wù)實、高效的英語課堂，已是迫在眉睫。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析1.學(xué)校生源銳減形成小班，中小學(xué)英語教學(xué)銜接不暢。近年來，隨著獨生子女政策成果的顯現(xiàn)及城市化進程中大量農(nóng)民工帶子女進城就讀，給農(nóng)村學(xué)校帶來了巨大的沖擊，生源日益減少，形成了自然小班現(xiàn)象。就我校而言，從原來規(guī)模最大時的15個教學(xué)班，750多初中生，急劇銳減到現(xiàn)在3個班，每班學(xué)生20人左右。被迫形成小班，從表面上看，在師資力量不變的情況下班級小了，學(xué)生少了，會比以往大班時把握課堂教學(xué)更容易，教學(xué)效果也就相應(yīng)地會更好。但是，事實并非如此。錯綜復(fù)雜的原因?qū)е滦“嗷⒄Z就顯得效果提高不明顯。其中之一就是中小學(xué)的英語教學(xué)工作銜接不暢?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)從三年級開始就開設(shè)英語課，可由于課時量的不足，同時又沒有引起高度重視，隨便讓初中學(xué)過英語的師范生老師帶一下，語法對不對，語音準(zhǔn)不準(zhǔn)都無所謂，只要卷子上能寫上就行。從而嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此在過渡到初中的過程中所需要的預(yù)備的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不夠。特別是詞匯量的積累少，單詞讀音不夠準(zhǔn)確，語法知識凌亂無序，“土話英語”氛圍濃厚，當(dāng)他們進入到初中，一開始就要接觸大量的詞匯、眾多的句型、復(fù)雜的語法以及大量的日常用語。學(xué)生難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致不少學(xué)生一上七年級就開始掉隊。2.沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣隨著年級的增高而遞減。在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣往往會隨著年級的增高而遞減。剛進入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境煥然一新，教師常常也會用一些活潑的英語歌曲，歌謠、掛圖、游戲、多媒體課件等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)手段的運用對吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的理解、記憶和運用起到了一定的作用。但是一旦進入理論設(shè)定的具體知識點時，這些方面就很難讓學(xué)生的興趣保持長久了。之所以會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣會隨著年級的增高而遞減的原因，筆者認(rèn)為主要在于學(xué)生沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的。我們知道英語學(xué)習(xí)注重的是積累，需要每天不斷地練習(xí)。筆者在對自己任教的班級進行英語朗讀過程中發(fā)現(xiàn)，實際上不到五分之一的學(xué)生會堅持每天朗讀英語，而大約五分之三的學(xué)生是偶爾朗讀英語。等到了初三更是少有人能堅持朗讀下去，甚至連早讀都很難聽到了。不少學(xué)生上英語課時干脆連課本都不往出拿。注意力不集中的學(xué)生大有人在。甚至督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語的家長更是少之又少。這種長期形成的不良習(xí)慣，必然會造成學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣減退乃至喪失。二、創(chuàng)建高效小班化英語課堂教學(xué)要注意的問題1.設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師是主體，學(xué)生是對象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師的教學(xué)是外因，因此必須通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生知識的增長、智力的發(fā)展，思想、情感、意志的培養(yǎng)要通過學(xué)生自己的積極思想和實際活動，如果學(xué)生沒有主動性，教學(xué)就會失敗。因此要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，當(dāng)他們一進入初中就必須上好每一節(jié)英語課，而且應(yīng)始終注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生的求知欲被喚起之后，應(yīng)該乘熱打鐵。因此就教材結(jié)構(gòu)而言，多數(shù)是以簡單的日常對話為主。我常以一句“Hello，Hi！或Howareyou？輕松地和學(xué)生問候，開始和學(xué)生進行日常對話，進而采取課前一分鐘兩兩對話，要求學(xué)生與同桌到講臺上進行對話，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課學(xué)生都在愉快的氣氛中度過。同時也從中學(xué)到了知識。小班教學(xué)的一個優(yōu)點就是很容易把學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真落實到個人，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)說那么多句子，同學(xué)間相互會話，其學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性會大大提高，參與意識會自然增強，課堂氣氛也就會自然熱烈。2.尊重學(xué)生人格，建立和諧師生關(guān)系。讓學(xué)生體會平等、理解、快樂。多年的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出一個有意思的現(xiàn)象，師生關(guān)系很和諧的班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績就好，而師生關(guān)系緊張的班級，學(xué)習(xí)成績就差。事實上每個人都是希望在充滿愛的環(huán)境中生活、成長。只有真正感到自己被教師所愛，才能感到安全、滿足。才會快樂地去學(xué)習(xí)。因此面對現(xiàn)實，改變教學(xué)模式和方法，給學(xué)生充滿愛的環(huán)境是在小班化條件下提高教育教學(xué)質(zhì)量不可缺少的。核安全文化焙訓(xùn)資料核電建設(shè)必須從長速考慮,要子孫后代著想,一定要以不污親國土、不危害人民為原則?！恢芸偫砗税踩幕髽I(yè)文化是企業(yè)的靈魂,是軟實力,是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營和管理實踐中培育形成并為全體員工認(rèn)同與實踐的整體價值觀念、經(jīng)營理念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等意識形態(tài)的綜合體現(xiàn)和經(jīng)營特色、管理風(fēng)格以及傳統(tǒng)習(xí)慣的總和。不可想象一個沒有良好文化的企業(yè)能成為百年老店,但凡世界最著名企業(yè)都有非常良好的企業(yè)文化作為支撐。核安全文化和質(zhì)量文化就是核電設(shè)備制造企業(yè)文化的重要組成部分在核電領(lǐng)域中,“安全”永遠(yuǎn)是最重要的主題,確保核安全是所有核電企業(yè)和核電從業(yè)者的神圣社會責(zé)任近年來,不論是核電設(shè)備國際機構(gòu)、核電站業(yè)主還是核電設(shè)備制造行業(yè),越來越多地強調(diào)核文化。也就是說,核電設(shè)備制造要在核文化氛圍中進行制造,認(rèn)為沒有核文化是制造不出來好的核電設(shè)備。核文化是因為核安全而帶來的生產(chǎn)核電設(shè)備的理念、信念、制度、行為,進而制造出讓人放心的核電設(shè)備核安全文化企業(yè)建立一重什么樣的文化、一種什么樣的價值觀,使企業(yè)內(nèi)部、顧客或者其他的利益群體達(dá)到某種默契。將“精品”意識和“創(chuàng)造卓越”深深的植入職工的心中,創(chuàng)建和完善公司的質(zhì)量價值觀,用“第一次就把事情作對”,來創(chuàng)造卓越質(zhì)量,做到公司的質(zhì)量價值觀超越顧客對產(chǎn)品的質(zhì)量價值觀。卓越并非是一種成就,而是一種精神。國際核安全咨詢組(|NSAG)認(rèn)為:“安全文化既是態(tài)度問題,又是體制問題,既和組織有關(guān),又和個人有關(guān),也關(guān)系到以恰當(dāng)?shù)睦斫夂托袨樘幚硭邪踩马椀囊?。個人的態(tài)度、思維習(xí)慣和組織的氛圍往往是無形的,它們又往往以有形的方式表達(dá)出來,核心要求是建立各種辦法,通過有形的方式檢驗無形的內(nèi)涵。要求安全重要職責(zé)必須得到正確履行,即要求具備警覺性、充分的思考、全面的知識、準(zhǔn)確的判斷和高度的責(zé)任心。核安全文化的總體特征在所有層次的組織和個人的活動中,安全方面應(yīng)該注意的是:個人意識:安全重要性的個人意識;知識和能力:由培訓(xùn)、指導(dǎo)及自我學(xué)習(xí)所賦予的知識和能力承諾:要求在高級管理層面對安全優(yōu)先性的確認(rèn)和個人對共同的安全目標(biāo)的接受激勵:通過引導(dǎo)、目標(biāo)的確立、獎勵和認(rèn)可機制,以及個人的自發(fā)態(tài)度達(dá)到激勵作用監(jiān)查:包括帶有質(zhì)疑態(tài)度的檢查和審查實踐;責(zé)任:通過正式的委派和職責(zé)的描述,以及通過個人對其職責(zé)的了解來明確責(zé)任。核安全文化有兩個基本的構(gòu)成,即在一個組織內(nèi)必須的架構(gòu)和管理層的責(zé)任,以及與此架構(gòu)相對應(yīng)并受益于此架構(gòu)的各級人員的態(tài)度。板鉛鈾員工對核安全文化的態(tài)度追求卓越核安全表現(xiàn)的所有人員具有如下特征:質(zhì)疑的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒ㄊ涣髌浣Y(jié)果將是對核安全的重要貢獻鈾礦石晶體2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒ɡ斫夤ぷ鞒绦蚧蛄鞒?嚴(yán)格遵守工藝和規(guī)程;對意外情況保持警覺;發(fā)生問題時停下并思考;必要時尋求幫