起重(吊裝)作業(yè)安全管理培訓(xùn)課件

起重(吊裝)作業(yè)安全管理培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。起重(吊裝)作業(yè)安全管理培訓(xùn)起重(吊裝)作業(yè)安全管理培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。特種設(shè)備及特種作業(yè)人員管理起重(吊裝)作業(yè)安全培訓(xùn)陳庚2013年3月27日法篇特種設(shè)備作業(yè)人員:指鍋爐、壓力容器(含氣瓶)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施、場(chǎng)(廠)內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛等特種設(shè)備的作業(yè)人員及其相關(guān)管理人員的統(tǒng)稱?！短胤N設(shè)備作業(yè)人員監(jiān)督管理辦法》:國(guó)家質(zhì)檢總局2011年第140號(hào)總局令《關(guān)于修改<特種設(shè)備作業(yè)人員監(jiān)督管理辦法>的決定》,已經(jīng)2010年11月23日國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局局務(wù)會(huì)議審議通過。自2011年7月1日起施行。一、問題的提出近年來，外語(yǔ)教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，主要得出如下的結(jié)論：“解決情感問題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感，如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等，能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不是因?yàn)橹橇栴}，而是在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒有了樂趣，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣、信心和克服困難的意志。可見，情感態(tài)度對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響是巨大的，情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有普遍的增力或減力的效能。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要重視情感教學(xué)，發(fā)揮其增力作用，以情優(yōu)教。二、情感態(tài)度的內(nèi)涵“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于和他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。情感教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用，師生之間情感交流的程度直接影響教育的成敗。三、以情優(yōu)教興趣是最好的老師。若想學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，首先就必須使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而才有動(dòng)力和努力?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?.以情感人，建立和諧融洽的師生關(guān)系。作為一名教師來說，要想師生關(guān)系和諧融洽，那就必須做一位深受學(xué)生尊敬和愛戴的教師，除了必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)之外，還必須能夠以自己的真心和愛心來對(duì)待學(xué)生。教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?.以情育人，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。首先，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性；還要讓學(xué)生激發(fā)和培養(yǎng)“做學(xué)習(xí)的主人翁”的意識(shí)，使其產(chǎn)生“我要學(xué)好英語(yǔ)！我能學(xué)好英語(yǔ)！”的信心。其次，在教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心。盡可能給予肯定和鼓勵(lì)，不要完全否定他們的思考結(jié)果，更不要責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)生。3.整合教材內(nèi)容，挖掘情感資源。高中英語(yǔ)新教材在內(nèi)容上具有取材廣泛、形式多樣和貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性，就像一本百科全書一樣，內(nèi)容涉及到中外文化習(xí)俗，世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽，飲食衛(wèi)生習(xí)慣，環(huán)境保護(hù)，生態(tài)平衡，能源與交通，行為規(guī)范，婦女權(quán)利等等。在這些教學(xué)內(nèi)容中都滲透了情感因素。作為高中英語(yǔ)教師的我們得“吃透”并整合教材，在課堂上盡量地發(fā)揮情感因素的積極作用，寓教于樂，寓情于景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，不僅樂于接受教學(xué)內(nèi)容，而且在接受教學(xué)內(nèi)容的過程中獲得了積極的情感體驗(yàn)，在思想上也得到良好的熏陶，從而幫助學(xué)生們樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，使他們明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，最終以達(dá)到繼續(xù)延伸學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情的目的。4.語(yǔ)感傳情，以情動(dòng)情。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)，堅(jiān)定自信，快慢得當(dāng)，善于使用表情、聲調(diào)、身勢(shì)等表達(dá)感情，營(yíng)造繪聲繪色、輕松愉快的氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.因材施教，促使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與他們的性格有關(guān)。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。對(duì)那些有特殊困難而又特別焦慮的學(xué)生，要給予特別關(guān)照。根據(jù)提問的難易程度，提問不同水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生都有成就感。在課堂教學(xué)中，要注意采用靈活多變的教學(xué)方法，以飽滿的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，升華學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)他們的求知欲望，從而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣。6.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成積極態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pairwork，groupwork等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，大家相互交流，資源共享，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)，一起分享成功的快樂。7.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和反饋體系，激發(fā)學(xué)生積極情感。要使每個(gè)學(xué)生都能積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問題。評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。因此，教師在評(píng)價(jià)的過程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。四、結(jié)束語(yǔ)教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。當(dāng)前，關(guān)注情感態(tài)度已經(jīng)是國(guó)際基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)的重要特征之一。在教學(xué)活動(dòng)中，只有重視情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。自信是一個(gè)要成材的人必備的心理品質(zhì)。它是一個(gè)人對(duì)自己情緒的積極感受、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是一種對(duì)自己的認(rèn)可、肯定、接受的態(tài)度。自信是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素，它代表著一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。積極的人生態(tài)度意味著一種自己對(duì)自己的認(rèn)可、肯定、接受和支持的態(tài)度，也包含著自己對(duì)自己的情緒、感覺、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)?；蛘哒f，自信表示著一個(gè)人對(duì)自己的看法：自己是不是有能力，自己是不是“值得”，自己是不是“看得起”自己。自信也就是對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定。農(nóng)村學(xué)生，平時(shí)所接觸的范圍較同齡的城市學(xué)生要少許多，因此與城市的學(xué)生相比，在自信心方面頗為不足。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心，顯得很重要。農(nóng)村小學(xué)生自信的現(xiàn)狀從小培養(yǎng)自信心，對(duì)一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性毋庸置疑，那么，現(xiàn)在的小學(xué)生是不是都對(duì)自己充滿自信呢？筆者對(duì)所任教班級(jí)所做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，不同的學(xué)生個(gè)體，自信心差距較大，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。城鎮(zhèn)學(xué)生自信心大于農(nóng)村學(xué)生。女生比男生有自信。年齡大的學(xué)生自信心比年齡小的學(xué)生自信心足。整體情況不樂觀。自信心缺失的原因分析通過對(duì)個(gè)別學(xué)生走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，原因有以下幾個(gè)：一、與城市學(xué)生的對(duì)比后產(chǎn)生自卑心理。心理學(xué)家認(rèn)為，造成自卑心理的主要原因是發(fā)現(xiàn)了比自己優(yōu)秀的多的人。這句話的意思就是，與比自己更優(yōu)秀的人在一起，并進(jìn)行自我對(duì)比之后，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，從而導(dǎo)致了自卑心理。二、家長(zhǎng)教育的方式欠當(dāng)。一個(gè)人有無自信心，與從小接受的教育有很大關(guān)系，家長(zhǎng)多給孩子鼓勵(lì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心很重要，而通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的自信心方面，存在一些問題，表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。首先，在理念上，要求孩子從小學(xué)會(huì)謙讓，不能驕傲。我國(guó)是一個(gè)崇尚“儒家思想”的國(guó)度，在農(nóng)村，這一思想尤為根深蒂固，所以很多家長(zhǎng)從小就要求孩子，要謙虛，要處處以他人為師。因此，很多農(nóng)村的孩子，雖然從小就懂事，有禮貌，卻對(duì)自己的能力很不自信，認(rèn)為別人一定比自己強(qiáng)；即使自己有這個(gè)能力去完成一件事情，也不會(huì)很明顯的表露出來。其次，在行動(dòng)上，給孩子獨(dú)立的空間不足。有教育專家說過，行動(dòng)是最好的老師，但很多家長(zhǎng)在實(shí)踐中卻總是忽略了這個(gè)老師的存在。在家長(zhǎng)的眼里，孩子總是不懂事的，所以家長(zhǎng)很少給子女獨(dú)立完成一件事情的機(jī)會(huì)，哪怕這件事情事實(shí)上孩子是完全有能力去完成的。這種“包辦”的行為，家長(zhǎng)認(rèn)為是對(duì)孩子的關(guān)心，但事實(shí)上卻造成了孩子對(duì)自己的能力的置疑，最終缺失了自信心。三、硬件設(shè)施的落后阻礙了自信心的成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生的自信心培養(yǎng)，不僅跟軟環(huán)境有關(guān)，也跟硬環(huán)境有關(guān)，這一點(diǎn)在平時(shí)我們的教學(xué)過程中體現(xiàn)的很明顯。在城市里，小學(xué)生就可以接受電腦和英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)，條件好的學(xué)校，還有鋼琴等樂器課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，甚至氣質(zhì)培養(yǎng)都很有好處。而農(nóng)村的學(xué)校，受條件限制，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，造成了同齡學(xué)生之間的“城鄉(xiāng)差距”。差距越大，農(nóng)村學(xué)生的自信心也就越不足。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自信的方法綜上所述，造成農(nóng)村學(xué)生的自信心不足的原因是多方面的，有現(xiàn)實(shí)條件的制約，有家長(zhǎng)教育的欠妥等。不管是什么原因造成，現(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)校接受教育，作為一個(gè)教師，就必須想方設(shè)法去改變這種“先天不足”，來培養(yǎng)他們的自信心。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一、在信任中喚起自信。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生在老師面前往往有一種無形的壓力，在行為上表現(xiàn)出有話不敢跟老師講，有問題不敢向老師請(qǐng)教，各種活動(dòng)沒有勇氣參加，特別是后進(jìn)生，由于他們所處的地位，常得不到周圍人們應(yīng)有的尊重和信任，并受到挫傷，久而久之，產(chǎn)生疑慮自卑的心理，甘居下游，不求上進(jìn)。而這些學(xué)生絕非固定不變的，經(jīng)教育是可以轉(zhuǎn)化的。所以，教師要給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生獲得足夠的信任感，才能減輕學(xué)生的這種心理壓力。二、在引導(dǎo)中樹立自信。隨著小孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富和擴(kuò)展，自我認(rèn)識(shí)能力也逐年增強(qiáng)。然而，孩子畢竟是孩子，一般不具備自我控制的毅力，他們的進(jìn)步往往要依靠外界的推動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在這方面，老師起著很大的作用。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都需要老師的因勢(shì)利導(dǎo)。引導(dǎo)就是動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒的說服教育，即春雨潤(rùn)物般的細(xì)致入微的思想教育。三、在評(píng)價(jià)中完善自信。隨著閱歷的增長(zhǎng)，學(xué)生慢慢懂事了，就開始認(rèn)識(shí)自己，也注意別人，特別是老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果一個(gè)學(xué)生常常得到老師的贊許、表?yè)P(yáng)和肯定，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，其行為表現(xiàn)也會(huì)顯得積極、樂觀、有自信，反之老師給他的都是一些否定，那學(xué)生就會(huì)覺得自己是一個(gè)無能的人，在行為表現(xiàn)上也會(huì)顯得膽小怕事，自信又從何談起？對(duì)于小學(xué)生來說，老師的評(píng)價(jià)猶如圣旨。能得到老師的表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)，是孩子最幸福，最光榮的事。因此，教師一定要善于評(píng)價(jià)這個(gè)功能，通過各種形式和手段，幫助孩子對(duì)自己有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，為未來的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的心理環(huán)境。就像植物需要陽(yáng)光一樣，每個(gè)孩子都需要自信。讓學(xué)生在信任中喚起自信，在引導(dǎo)中樹立自信，在評(píng)價(jià)中完善自信，在自信中走向成功。（溫州市澤雅小學(xué)）特種設(shè)備及特種作業(yè)人員管理起重(吊裝)作業(yè)安全培訓(xùn)陳庚2013年3月27日法篇特種設(shè)備作業(yè)人員:指鍋爐、壓力容器(含氣瓶)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施、場(chǎng)(廠)內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛等特種設(shè)備的作業(yè)人員及其相關(guān)管理人員的統(tǒng)稱。《特種設(shè)備作業(yè)人員監(jiān)督管理辦法》:國(guó)家質(zhì)檢總局2011年第140號(hào)總局令《關(guān)于修改<特種設(shè)備作業(yè)人員監(jiān)督管理辦法>的決定》,已經(jīng)2010年11月23日國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局局務(wù)會(huì)議審議通過。自2011年7月1日起施行。法艦篇起重(吊裝)作業(yè)人員的管理機(jī)關(guān)由國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局統(tǒng)一負(fù)責(zé)全國(guó)特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)考核的綜合管理工作,省級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督行政部門負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)考核的組織管理工作。國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局及地方質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督行政部門的特種設(shè)備安全監(jiān)察機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)實(shí)施特種設(shè)備作業(yè)人員的培訓(xùn)考核工作。注:《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》(國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第30號(hào))刪除了起重機(jī)械)、鍋爐(含水質(zhì)化驗(yàn))、壓力容器和企業(yè)內(nèi)機(jī)動(dòng)車駕駛等4種作業(yè)。把以上這四種作業(yè)人員的管理劃歸到特種設(shè)備作業(yè)人員的管理范疇。法艦篇起重(吊裝)作業(yè)人員應(yīng)當(dāng)符合下列條件:(1)年齡在18周歲以上;(2)身體健康并滿足申請(qǐng)從事的作業(yè)種類對(duì)身體的特殊要求;(3)有與申請(qǐng)作業(yè)種類相適應(yīng)的文化程度;(4)有與申請(qǐng)作業(yè)種類相適應(yīng)的工作經(jīng)歷;(5)具有相應(yīng)的安全技術(shù)知識(shí)與技能;(6)符合安全技術(shù)規(guī)范規(guī)定的其他要求。法艦篇起重(吊裝)作業(yè)人員的培訓(xùn)起重(吊裝)作業(yè)人員的培訓(xùn)包括:特種設(shè)備安全思想教育和特種設(shè)備安全使用技術(shù)知識(shí)教育,考試包括理論知識(shí)考試和實(shí)際操作考試個(gè)科目,均實(shí)行百分制,60分合格。具體考試方式、內(nèi)容、要求、作業(yè)級(jí)別、項(xiàng)目及范圍,按照國(guó)家質(zhì)檢總局制定的相關(guān)作業(yè)人員考核大綱執(zhí)法艦篇起重(吊裝)作業(yè)人員證件的復(fù)審《特種設(shè)備作業(yè)人員證》每4年復(fù)審一次。*持證人員應(yīng)當(dāng)在復(fù)審期滿3個(gè)月前,向發(fā)證部門提出復(fù)審申請(qǐng)。法艦篇起重(吊裝)作業(yè)證的復(fù)審前持證人員應(yīng)配合提供下列材料:1.社區(qū)或者縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具的健康證明;2.從事特種作業(yè)的情況;3.安全培訓(xùn)考試合格記錄。法艦篇復(fù)審合格的,由發(fā)證部門在證書正本上簽章。對(duì)在4年內(nèi)無違規(guī)、違法等不良記錄,并按時(shí)參加安全培訓(xùn)的,應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)安全技術(shù)規(guī)范的規(guī)定,延長(zhǎng)復(fù)審期限分加畫確作逾期未申請(qǐng)復(fù)審或考試不合格的,其《特種設(shè)備作業(yè)人員證》予以注銷。跨地