計(jì)算機(jī)圖表應(yīng)用教學(xué)課件

計(jì)算機(jī)圖表應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾計(jì)算機(jī)圖表應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖表應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾EXCEL圖表制作本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解Exce1圖表的組成元素2、了解Excel的圖表類型和圖表功能3、掌握?qǐng)D表的制作過(guò)程4、掌握?qǐng)D表的修改方法5、掌握格式化數(shù)據(jù)系列的方法6、掌握復(fù)雜圖表的建立方法7、了解分析工具庫(kù)中的圖表功能在探究教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.目前，在探究教學(xué)中存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)教師對(duì)探究教學(xué)的態(tài)度不夠積極，學(xué)生缺乏探究精神.這些問(wèn)題是制約探究教學(xué)的主要因素.下面分析在初中化學(xué)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略.一、探究教學(xué)的含義探究教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等方式得出結(jié)論.這有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.目前，探究教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是其中存在一些問(wèn)題，需要教師思考和解決.二、在初中化學(xué)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題1.探究途徑狹窄.有些教師對(duì)于探究教學(xué)的理解不到位，認(rèn)為探究教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué).的確，在化學(xué)教學(xué)中很多化學(xué)結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，但是還有很多結(jié)論是在化學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)邏輯判斷經(jīng)過(guò)抽象思維得出的，這些問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法得出結(jié)論的.2.教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠.有些教師認(rèn)為探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己在探索中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中整堂課都讓學(xué)生自己進(jìn)行探索討論，浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間.3.對(duì)探究學(xué)習(xí)功能過(guò)于神話.有些教師認(rèn)為，探究能力的培養(yǎng)甚至比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)還要重要.探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生是很重要，但這要建立在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，它與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程.探究學(xué)習(xí)的目的，就是為了更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí).4.探究思維弱化、探究手段俗化.在探究教學(xué)中，教師往往重視的是學(xué)生的動(dòng)手能力，卻忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多通過(guò)課本要求和老師的要求去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，只是培?B了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到任何作用.在探究教學(xué)中，有些教師每堂課用的學(xué)習(xí)手段都是合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，但不是每堂課都需要合作學(xué)習(xí).有些課堂內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決的能力.過(guò)多在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)手段庸俗化.5.探究結(jié)果不夠深化.在探究教學(xué)中，如果教師與學(xué)生一起就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究交流，那么這個(gè)問(wèn)題一定很快得到解決.在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師要完成自己設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入狀態(tài)或者討論正酣的時(shí)候，就叫停學(xué)生的討論.6.探究目的異化.探究的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，能在學(xué)習(xí)中探究，這個(gè)過(guò)程本身就是一種成功.三、初中化學(xué)探究教學(xué)策略1.重視探究教學(xué).探究教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能提高自身對(duì)問(wèn)題的分析、解答能力，還是對(duì)自身探究思維的一種培養(yǎng).因此，教師要重視探究教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)幫助解決；協(xié)調(diào)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.2.設(shè)計(jì)探究過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中，一是要緊緊圍繞課本知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí).緊緊圍繞不是說(shuō)完全被課本牽著鼻子走，而是根據(jù)課本中的主要內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí).二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為主體，在探索研究時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓他們投入到探究學(xué)習(xí)中.三是設(shè)計(jì)探究過(guò)程要以可行性為重，注意探究時(shí)間是否充足，實(shí)驗(yàn)材料是否到位，探究的各個(gè)環(huán)節(jié)是否銜接到位，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得更多知識(shí).3.精心組織探討.在探討學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要精心組織探討內(nèi)容.（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于學(xué)生自主思考和探索的能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).（3）適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助友愛(ài)，并深化探討.4.以學(xué)生為中心，拓展探究?jī)?nèi)容.在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要凸顯學(xué)生的自主性，拓展探究?jī)?nèi)容.如今，化學(xué)已經(jīng)滲透在生活的各個(gè)方面.教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性.總之，探究教學(xué)是教育改革的迫切要求.在探究教學(xué)中還存在選題泛化，探究途徑窄、教師指導(dǎo)不足、探究問(wèn)題不夠深化等問(wèn)題，這些問(wèn)題急需解決.在探究教學(xué)中，教師要從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的具體情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮探究教學(xué)的作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng).隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科也面臨著十分嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，只有進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)改革，才能從根本上解決教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)效率低的問(wèn)題，高中體育教育同樣也不例外[1]。從當(dāng)前的高中體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，受應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)于體育教學(xué)的重視程度明顯不夠，甚至有些高中的體育學(xué)科仿佛形同虛設(shè)，根本沒(méi)有起到任何作用。在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，必須改變這種傳統(tǒng)的高中體育教育教學(xué)觀念，運(yùn)用選項(xiàng)教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。一、選項(xiàng)教學(xué)模式可以解決高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題1.對(duì)于選項(xiàng)教學(xué)模式缺乏足夠重視在高中生參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，老師對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到高中體育教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的。但是從當(dāng)前的高中體育教育實(shí)踐來(lái)看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問(wèn)題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過(guò)程中對(duì)于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足[2]。由于這些教師未能意識(shí)到選項(xiàng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，因此在教學(xué)過(guò)程中就不可避免的會(huì)存在不重視體育選項(xiàng)教學(xué)的問(wèn)題，如果不及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，影響學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。2.體育教學(xué)存在“一刀切”的現(xiàn)象在當(dāng)前的高中體育教育實(shí)踐中，“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于教育全過(guò)程。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景都有所不同，因此就會(huì)導(dǎo)致高中生體育基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說(shuō)，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當(dāng)前高中體育教育過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這也是教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在體育教學(xué)過(guò)程中，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能有些學(xué)生認(rèn)為老師的體育活動(dòng)難度較低，這些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得體育課程過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求，而是對(duì)于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能老師進(jìn)行的體育教學(xué)已經(jīng)超出了他們的承受范圍，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生將會(huì)越拉越遠(yuǎn)，與其他學(xué)生之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心造成非常大的影響，逐漸產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，影響以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、選項(xiàng)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略1.審視選項(xiàng)教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)體系在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中體育教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)高中體育教學(xué)觀念過(guò)于陳舊忽視學(xué)生體育能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，提高高中體育教學(xué)改革的實(shí)效性，老師應(yīng)該對(duì)高中體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為教學(xué)改革制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)和身體素質(zhì)情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生體育基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，應(yīng)用選項(xiàng)教學(xué)模式優(yōu)化高中體育教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)高中體育教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，從而有效提升高中體育教育教學(xué)改革質(zhì)量。2.提供多樣教學(xué)選項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)體育分層教學(xué)從以上分析中可以看出，影響高中體育教育改革的主要問(wèn)題之一就是教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性，針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以在體育教學(xué)改革過(guò)程中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，提升高中體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)人的身體素質(zhì)都是不相同的，因此在進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該有所差異，老師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重觀察學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將身體素質(zhì)較好的學(xué)生分成一個(gè)教學(xué)層次，將身體素質(zhì)較差，無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度體育活動(dòng)的學(xué)生分為一個(gè)層次，其他學(xué)生分成一個(gè)層次。然后老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使每個(gè)體育層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到最適合的選項(xiàng)教學(xué)模式，只有這樣才能不斷提升高中體育教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。3.創(chuàng)新選項(xiàng)教學(xué)模式，注重體育合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在?W習(xí)過(guò)程中都是相互獨(dú)立的個(gè)體，并且互不干預(yù)，這對(duì)于正處于教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)形式，落實(shí)選項(xiàng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)并不矛盾[4]。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的體育教學(xué)形式，如果能在高中體育教學(xué)改革過(guò)程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。體育合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過(guò)相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的體育能力，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固的過(guò)程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升高中體育教學(xué)改革質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。結(jié)語(yǔ)綜上所述，選項(xiàng)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷和弊端，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此應(yīng)該給予足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)選項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用形式，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)層次，及時(shí)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，持續(xù)提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。EXCEL圖表制作本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解Exce1圖表的組成元素2、了解Excel的圖表類型和圖表功能3、掌握?qǐng)D表的制作過(guò)程4、掌握?qǐng)D表的修改方法5、掌握格式化數(shù)據(jù)系列的方法6、掌握復(fù)雜圖表的建立方法7、了解分析工具庫(kù)中的圖表功能概述Exce的圖表功能并不遜色于一些專業(yè)的圖表軟件,它不但可以創(chuàng)建條形圖、折線圖、餅圖這樣的標(biāo)準(zhǔn)圖形,還可以生成較復(fù)雜的三維立體圖表■Exce提供了許多工具,用戶運(yùn)用它們可以修飾、美化圖表,如設(shè)置圖表標(biāo)題,修改圖表背景色,加入自定義符號(hào),設(shè)置字體、字型等n利用Exce的圖表向?qū)Э梢钥旖萘私⒏鞣N類型的圖表。61認(rèn)識(shí)EXce圖表、圖表組成24年天書(shū)圖書(shū)的值數(shù)表2004年人天書(shū)店圖書(shū)銷售新線Y分類標(biāo)記表區(qū)9數(shù)據(jù)系列2例18款據(jù)點(diǎn)分類軸A雪》中乎令月X分類軸標(biāo)記t/圖表的創(chuàng)建/圖表的填錯(cuò)/數(shù)據(jù)地圖流程圖/161認(rèn)識(shí)EXce圖表、圖表術(shù)語(yǔ)數(shù)據(jù)點(diǎn)數(shù)據(jù)系列網(wǎng)格線軸刻度線與刻度線標(biāo)志誤差線圖例圖表中的標(biāo)題62圖表類型、嵌入式圖表和圖表工作表嵌入式圖表是把圖表直接插入到數(shù)據(jù)所在的工作表中主要用于說(shuō)明數(shù)據(jù)與工作表的關(guān)系,用圖表來(lái)說(shuō)明和解釋工作表中的數(shù)據(jù).重慶15平頂山茶葉近三年銷售分15D10000ooO1999年2000年2001年62圖表類型圖表工作表圖表與源數(shù)據(jù)表分開(kāi)存放,圖表放在一個(gè)獨(dú)立的工作表中,圖表中的數(shù)據(jù)存在于另一個(gè)獨(dú)立的工作表中xanisnm3-C2平頂山茶葉近三年銷售分析15000藏5000l999年2000年2001年區(qū)A島ht1/島ht2keet3/bet/Sheets/利圓武五筆型…回62圖表類型2、Exce的圖表類型Exce的標(biāo)準(zhǔn)類型提供包括直線圖、面積圖、折線圖、柱形圖等圖形種類,大約10多種類型每種圖表類型中又包括多種二維的平面圖形和三維的立體圖形62圖表類型2、Exce標(biāo)準(zhǔn)圖表類型面積圖面積圖用于顯示不同數(shù)據(jù)系列之間的對(duì)比關(guān)系,同時(shí)也顯示各數(shù)據(jù)系列與整體的比例關(guān)系,尤其強(qiáng)調(diào)隨時(shí)間的變化幅度平頂山茶葉銷售表1999年2000年2001年1246平頂山茶葉近三年銷售分析口平慶1999年2000年2001年62圖表類型柱形圖柱形圖也就是常說(shuō)的直方圖,柱形圖用于表示不同項(xiàng)