汽車回收與再生課件

汽車回收與再生1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。汽車回收與再生汽車回收與再生1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。汽車服務(wù)工程9.汽車回收與再生91汽車回收與再生的基本概念(1)回收利用recovery經(jīng)過對廢料的再加工處理,使之能夠滿足其原來的使用要求或者用于其它用途,包括使其產(chǎn)生能量的處理過程(2)再使用re-use對報廢車輛零部件進行的任何針對其設(shè)計目的的使用(3)再利用recycling經(jīng)過對廢料的再加工處理,使之能夠滿足其原來的使用要求或者用于其它用途,不包括使其產(chǎn)生能量的處理過程。在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師需要運用更科學(xué)、合理的教學(xué)策略來突顯、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極、主動性，構(gòu)建更高效、生動的英語課堂氛圍，以此來進一步挖掘?qū)W生各方面的學(xué)習(xí)潛能，從整體上提高學(xué)生的閱讀水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、營造生活化教?W氛圍作為一種交際性語言，英語自身其實就是對生活的一種提煉與反映，對此，為了不斷拉近英語語言與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)與實際生活的密切聯(lián)系，也通過這種生活化教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的和諧性、人文性有更深刻的理解，全面激活學(xué)生英語思維，以此來將學(xué)生的主觀能動性全面發(fā)揮出來。例如：某位教師在開展“ReadingGiantpandas”的相關(guān)教學(xué)活動時，就采用了以下方法來為學(xué)生營造生活學(xué)習(xí)氛圍，并以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一是鼓勵學(xué)生運用相關(guān)道具來進行大熊貓的扮演，并引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮想象力將教室布置成翠竹園，讓學(xué)生對大熊貓的生活場景有更真實的體會；二是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章介紹來為全班學(xué)生進行大熊貓相關(guān)生活、生長習(xí)性的介紹；三是引導(dǎo)學(xué)生思考Whydopandaslikeeatbamboo？等問題，讓其從大熊貓的角度出發(fā)給予相關(guān)描述，這樣在幫助學(xué)生輕松、準確掌握相關(guān)知識點的同時，也有助于激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識情感。二、增強教學(xué)過程趣味性新課程教育理念強調(diào)初中英語教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，不僅要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感給予充分關(guān)注，還要重視自身主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解與感悟，也讓學(xué)生充分感受到教師給予的尊重與信任，以此來促進學(xué)生將所學(xué)知識、技能內(nèi)化為自身綜合能力。而通過增強閱讀教學(xué)過程的趣味性，不僅能夠進一步增強課堂活力，也能夠在關(guān)注學(xué)生思想情感的基礎(chǔ)上，突顯學(xué)生的主體地位，吸引更多學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)探究中。同時，不斷增強閱讀教學(xué)過程中的趣味性，也能夠幫助學(xué)生更透徹、熟練地理解掌握相關(guān)知識信息，有效緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍。比如：某位教師在講解“BirdsinZhalong”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以通過不斷增加教學(xué)過程中的趣味性來增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與感悟。首先，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放了“Zhalong”的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生對大自然的神奇之處有全面了解，以此來激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：若自己就是當(dāng)?shù)氐囊恢恍▲B，會產(chǎn)生怎樣的想法與行為；鼓勵學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，充分發(fā)揮自身想象力，繪畫出一幅生態(tài)圖，以此來不斷拓展學(xué)生語言綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。之后，鼓勵學(xué)生嘗試圍繞“Birdsneedprotect”這一題目來開展寫作練習(xí)，再以展覽的形式將學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣不僅有助于學(xué)生閱讀興趣、水平的提升，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松、愉快地完成各項寫作練習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)讀寫有機整合。三、注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)除了要增強閱讀教學(xué)趣味性，營造良好教學(xué)氛圍之外，還應(yīng)重視學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生心理特點做出全面了解，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法上的種種局限，采用更新穎、適合的教學(xué)模式來吸引學(xué)生積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，設(shè)計以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀學(xué)習(xí)、探究空間，以此來進一步拓展學(xué)生閱讀能力。比如：在講解“Whatareyoudoingforvacation？”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以將課程合理劃分成兩部分來進行講解：上半部分，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生詞，提出與文章內(nèi)容息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主閱讀文章，找到解決教師問題的答案，并在教師指導(dǎo)下，對英語閱讀規(guī)律做出準確把握。下半部分，要在學(xué)生對文章內(nèi)容全面掌握的基礎(chǔ)上，采用恰當(dāng)方式來合理檢驗學(xué)生的自學(xué)情況，可以通過各項問答來全面評價指導(dǎo)學(xué)生的整個閱讀學(xué)習(xí)過程，為其傳授更適合的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能夠讓其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，從整體上提高初中生的閱讀理解能力，也為其課外閱讀拓展學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位。綜上所述，廣大初中英語教師在閱讀教學(xué)活動設(shè)計與組織中應(yīng)正確認識到，提升英語閱讀課堂活力，不論是對增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心，還是優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)等方面都具有重要意義，為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極采用更新穎、多樣化的教學(xué)策略來活躍課堂教學(xué)氛圍，以此來促進學(xué)生閱讀水平的不斷提升。在農(nóng)村中學(xué)初中階段的英語教學(xué)中，大約有30%的學(xué)生因為小學(xué)英語基礎(chǔ)太差而無法適應(yīng)這階段的英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在給學(xué)生上英語閱讀課時，也只是老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀閱讀，然后教師就課文中出現(xiàn)的新的知識點和語言點進行語法講解，忽略了學(xué)生的主觀能動性。久而久之，學(xué)生就會過分的依賴教師講解而失去獨立思考的主動性。這樣，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力就變得更困難了。很多教師沒有認識到閱讀訓(xùn)練是鍛煉語言能力的重要手段。英語教師在日常教學(xué)中常見的問題是：有的教師把閱讀教學(xué)僅當(dāng)做精讀教學(xué)；教學(xué)過程就是講解生詞、講解詞語固定搭配、補充詞組、句子結(jié)構(gòu)分析、逐句逐段講解等。閱讀課成了填鴨式教學(xué)。有的教師則相反，把課本中的閱讀當(dāng)作課外閱讀上，僅是給學(xué)生劃劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一些故事情節(jié)。由于教學(xué)方法陳舊、簡單，學(xué)生沒有了閱讀興趣，更別說提高他們的閱讀能力了。因此，在日常教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、思考能力、判斷能力及綜合語言運用能力尤其重要。根據(jù)以上現(xiàn)象，近兩年來我校英語科組的教學(xué)研究的重點就放在了如何提高學(xué)生的閱讀能力上。初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要的部分，在廣東省中考英語試題中考查英語閱讀能力占40%左右的分量。在新課標理念下，初中英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀興趣、閱讀量增加、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義?？梢哉f培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生對語言的理解能力，正是閱讀課中所需要解決的問題所在。兩年前在英語閱讀課堂教學(xué)的教研活動開始時，我校全體英語教師就已充分認識到了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的模式已不適應(yīng)新課標英語教學(xué)要求以及新的發(fā)展形勢。新課標要求教師改變授課思維，才能夠使我們的閱讀教學(xué)得到學(xué)生的認可，從而全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生今后的英語閱讀技能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標教學(xué)理論倡導(dǎo)任務(wù)型課堂教學(xué)模式，就是說“在用中學(xué)，學(xué)了就用”的過程。所謂任務(wù)型教學(xué)模式，即，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，進行自主學(xué)習(xí)，并且主動地運用所學(xué)語言去解決問題，在解決問題的過程中自然地運用到所學(xué)語言知識，在使用所學(xué)語言解決問題的過程中發(fā)展語言的運用能力。改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。課堂上師生的關(guān)系是交際、合作和互動的關(guān)系。任務(wù)型閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我完善的欲望，啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)生運用語言的交際能力大大提高。初中英語教材在編排上，每個單元sectionA3a和sectionB2b都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀課文，針對學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)中運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。我們在教研實踐中通過演示Goforit八年級下冊Unit6的sectionA3a部分一堂閱讀教學(xué)課，通過這一堂課，可以看出任務(wù)型課堂教學(xué)在我校英語教學(xué)中所取得的初步成效。因此，在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極思考，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和預(yù)測，產(chǎn)生閱讀期待。在限定的時間內(nèi)閱讀，配合提供多媒體材料的視聽，在完成任務(wù)過程中互相傳遞和交換信息，幫助學(xué)生解決一些生詞障礙，幫助學(xué)生順利理解短文。使學(xué)生有自由的發(fā)揮空間，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生在閱讀中有不同的任務(wù)成果，體現(xiàn)個體差異性，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。當(dāng)然，在閱讀課的課堂教學(xué)中，要注意提問的技巧。課堂提問，是一種教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識經(jīng)驗，回答教師提出的問題，從而獲得新知識的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師提問設(shè)計巧妙才能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達的興趣和習(xí)慣。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師提的問題要明確具體，難易適度，要有啟發(fā)性，要注意提問的質(zhì)量，能為學(xué)生所理解，符合農(nóng)村初中生的水平，使學(xué)生有思路可循，提問要有訓(xùn)練思維能力的價值，學(xué)生不動腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同難度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在聯(lián)系上要首尾相連，層層深入；授課教師對問題的設(shè)計要有計劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計時，要精心組織，甚至對某一個問題學(xué)生可能有的幾種回答；?τ諮?生這種或那種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。如，本堂課設(shè)計了三方面的問題，一開始是一些比較簡單的、隨意的，貼近學(xué)生生活的話題，如：Whichbookistalkabout？/Whoisthemancharacter？/Whatishelike？等，隨后提供了一些與閱讀材料有關(guān)的問題，還需要覆蓋全篇文章的問題，如：HowdoyouthinkoftheMonkeyKing？/HaveyoureadthetraditionalChinesebookJourneytotheWest？/What’sthemainideaofeachparagraph？等，最后提出的是能夠概括全文，而且能夠讓學(xué)生熟練表達本堂課所學(xué)的語言知識，也就是說，前面提到過的，“在用中學(xué)，學(xué)了就用”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對材料加工、整合能力、分析判斷能力，進而提高學(xué)生的閱讀能力。另外，在閱讀課的課堂教學(xué)中，要注意閱讀技巧的灌輸和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為此我們有針對性地設(shè)計了閱讀技能訓(xùn)練活動，如，“讀題審題專項訓(xùn)練”。通過此專項訓(xùn)練進一步提高學(xué)生的閱讀技巧和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，我們把重點放在初中教材中的每單元的閱讀課文或閱讀對話，基本要求是學(xué)生在掌握已有詞匯的基礎(chǔ)上，能在幾分鐘內(nèi)讀懂對話，回答一個主要問題。然后再讀一遍，回答課后練習(xí)的十個左右的問題。通過閱讀和回答這些問題，學(xué)生已對本課內(nèi)容有了大概了解，最后把課文的內(nèi)容、主要詞匯通過復(fù)述來表達出來，提高學(xué)生說的能力，運用英語思維的能力。然后，我們把課外的閱讀材料進行分析加工，使學(xué)生在閱讀的同時熟練掌握閱讀的技巧和方法，并形成規(guī)律性的東西，在今后的閱讀中不斷的完善和提高。通過本次閱讀教研探討，我們深深地感到，學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生具備以下幾個方面的能力：克服困難，勇往直前的能力，概括、瀏覽的能力，分析問題、解決問題的能力，學(xué)生猜測生詞的能力，等等，這一切都需要教師在平時的教學(xué)中不斷地給學(xué)生以灌輸與培養(yǎng)。開展課外閱讀活動。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進行課堂閱讀訓(xùn)練是不夠的。以每周1000個詞來計算，學(xué)生一個學(xué)期只能完成1-1.5萬個詞的閱讀量，不足以便學(xué)生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除課堂閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸。課外閱讀材料每周布置一次，材料可分為：教師推薦閱讀材料以及學(xué)生自備材料兩種，閱讀材料的量可以根據(jù)學(xué)生的各人水平來確定，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定。我們向?qū)W生提供的閱讀材料一般是題材較廣的短小成篇的閱讀材料，而且要求學(xué)生相互交換各自的不同的閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀在開始的時候一定要作好檢查、督促，目的是使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀英文的好習(xí)慣。有些學(xué)生對體育感興趣，那就可以通過體育報道來擴大相關(guān)英語知識；對音樂感興趣的，通過欣賞英文歌，讀英文歌詞，可以涉獵到許多課堂上未曾學(xué)到的知識。在進行課外閱讀時也扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處?；顒雍蟮姆此迹?.教師對學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)要落到實處。閱讀基本上是在課外進行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展，平時老師總覺得閱讀能力的提高太漫長，太費勁，老師的重視程度仍然需要加強。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，我們今后還需繼續(xù)加強對學(xué)生的閱讀方法和技巧進行了指導(dǎo)，本?W期和下學(xué)期將會對英語閱讀解題答題技巧進行專項訓(xùn)練。同時，要充分認識到學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是提高閱讀效率的必備條件。因此下學(xué)期我們將繼續(xù)在學(xué)生中開展閱讀競賽、演講比賽、英語誦讀比賽，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣與成功。3.兩年來閱讀教學(xué)的探討雖然取得了一定的成效，但是部分老師對閱讀教學(xué)的新思路仍然抱有懷疑的態(tài)度，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)時不時地會走到老路子上，這也是我們今后需要重點解決的問題?？傊喿x教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，無論采取什么方法，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練。通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生運用外語的能力。汽車服務(wù)工程9.汽車回收與再生91汽車回收與再生的基本概念(1)回收利用recovery經(jīng)過對廢料的再加工處理,使之能夠滿足其原來的使用要求或者用于其它用途,包括使其產(chǎn)生能量的處理過程(2)再使用re-use對報廢車輛零部件進行的任何針對其設(shè)計目的的使用(3)再利用recycling經(jīng)過對廢料的再加工處理,使之能夠滿足其原來的使用要求或者用于其它用途,不包括使其產(chǎn)生能量的處理過程。92汽車回收與再生的發(fā)展現(xiàn)狀環(huán)境基本法(1994,8全面執(zhí)行)(1)日本循環(huán)型社會形成推進基本法(2001,1全面執(zhí)行)廢棄物處理法(2001,4全面執(zhí)行)資源有效利用促進法(2001,4全面執(zhí)行)結(jié)合個別物品特性的規(guī)定行呂筑材料再生利用行再行呂用叁執(zhí)綠色采購法(2001,4全面執(zhí)行·1997年5月頒布廢舊汽車再生利用規(guī)范√再生利用率(按重量計),200年以后>85%,2015年以后1>95%;√填埋場處理量(按容積計),2002年為1995年的3/5,2015年以后為1996年的1/5;√有害物質(zhì)的使用量,鉛的使用量2000年以后為1996年的1/2以下,2005年以后為1996年的1/5以下2002年日本報廢車約500萬輛,均由汽車經(jīng)銷商等有關(guān)部門100%回收,其中除少部分狀態(tài)尚好的經(jīng)檢修后作為二手車出口外,其余經(jīng)由約5000戶解體事業(yè)者將發(fā)動機、輪胎、安全氣囊及可利用的零部件拆卸后,將車體和內(nèi)裝材等由約140戶壓碎事業(yè)者作破碎處理。然后按有色金屬、鋼鐵、塑料、橡膠、玻璃等分類后分別交給廢物回收部門再生利用。一般占汽車重量的75%得到再生利用,其余25%的粉碎屑作填埋處理,年約70萬噸~80萬噸2002年4月部分實施《汽車再生利用法》,2005年1月全部實施規(guī)定了相關(guān)方必須履行的義務(wù),汽車制造商需對粉碎機處理后的殘渣回收、再生資源化;汽車銷售商、汽車修理企業(yè)需回收、交付廢舊汽車;汽車所有者要交付最終處置費用,在使用后要將報廢汽車交給回收企業(yè)措施1)政府圖2已獲日本國家批準的生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)事業(yè)實施地區(qū)薩闡革12月若日拙靈人光爬異庫是手南京都江H生用福網(wǎng)是太柔田市糙杰縣水?？h高知市H程款n,措施2)企業(yè)日本報廢汽車再生使用株式會社是一家以處理報廢汽車為主要業(yè)務(wù)的公司,是在吉川工業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的其經(jīng)營理念是環(huán)境保護和再生使用,同時與地區(qū)密切配合,謀求共同發(fā)展。該公司位于北九州生態(tài)工業(yè)園區(qū),注冊資本金1億日元,