第五單元寫(xiě)作文從字順教學(xué)

媽媽是一個(gè)勤勞的人，她對(duì)我很關(guān)心，但是要求很嚴(yán)格。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯(cuò)在哪里，她講得非常細(xì)致，我聽(tīng)得明明白白。媽媽把家里的活全承擔(dān)下來(lái)了，讓我一絲不茍地專心學(xué)習(xí)，所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血的。這段文字有什么問(wèn)題？我們平時(shí)寫(xiě)作文，不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)羅唆，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是：文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)作文從字順寫(xiě)作目標(biāo)1.了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。（重點(diǎn)）2.培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)修改文章，提高文從字順的能力。（難點(diǎn)）3.培養(yǎng)自身理清思路、連貫表達(dá)的能力，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、修改文章的習(xí)慣。（素養(yǎng)）什么叫文從字順？文從字順——從：服從，順從；順：通順，指文章通順。文從字順是指語(yǔ)言表達(dá)符合寫(xiě)作內(nèi)容的需要，表意準(zhǔn)確，閱讀起來(lái)通順流暢。它是寫(xiě)作的基本要求,它反映著作者駕馭書(shū)面語(yǔ)言(即文字)的能力。整體感知寫(xiě)作指導(dǎo)什么叫文從筆順？“文從字順”是寫(xiě)作的基本要求，意思包含兩個(gè)方面：

一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語(yǔ)恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受與作者期望表達(dá)的意念完全一致；

二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。1.文字通順暢達(dá)。①“通順”主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的搭配和詞語(yǔ)的排序上。人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中可以判斷出話怎樣說(shuō)才算通順,怎樣說(shuō)就別扭。別扭的話不僅別人聽(tīng)不明白,自己寫(xiě)著也覺(jué)得不順。這種通順感主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)搭配和詞語(yǔ)的排序正誤的判斷上。漢語(yǔ)用詞有一定的搭配習(xí)慣，比如，我們可以說(shuō)“深情厚誼”，也可以說(shuō)“深厚情誼”；可以說(shuō)“濃情蜜意”，卻不可以說(shuō)“濃蜜情意”。詞語(yǔ)的排序也是如此，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有約定俗成的規(guī)律，我們寫(xiě)作時(shí)遵循這些規(guī)律，文章就能寫(xiě)得通暢。整體感知怎樣才能做到文從字順？②準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。法國(guó)作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類似的詞語(yǔ)是不行的，不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類似的詞語(yǔ)敷衍了事?！闭w感知前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個(gè)鏡頭：以周恩來(lái)為首的中國(guó)共產(chǎn)黨代表團(tuán)與以張治中為首的國(guó)民黨代表團(tuán)在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來(lái)了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此!”周恩來(lái)立即予以嚴(yán)肅的更正：“不，是民意如此！”——周恩來(lái)對(duì)張治中的話，僅更換一個(gè)字，就把國(guó)民黨敗亡的原因科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。故事鏈接：整體感知2.意思連貫。

在向別人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，注意話與話之間該怎樣銜接別人聽(tīng)了才會(huì)明白，這就是語(yǔ)言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序；一段話要圍繞一個(gè)話題說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，也有利于把文章寫(xiě)得通暢。整體感知文章要連貫，應(yīng)做到：

①人稱清楚。一般地講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因?yàn)榈谝?、第二人稱的所指只有一個(gè)人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰(shuí)。“他”的所指不清，就會(huì)影響上下文的“連貫”。

②立足點(diǎn)清楚。立足點(diǎn)就是說(shuō)話、寫(xiě)文章的人所占的位置。這包括時(shí)間和空間兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容如果在一段話或一篇文章中沒(méi)有表達(dá)清楚，也會(huì)影響文章的“連貫”。整體感知3.把握分寸。人們掌握了大量語(yǔ)匯，用這些語(yǔ)匯描繪事物時(shí)，其在范圍、數(shù)量、程度、褒貶上都存在一些細(xì)微差別，若能敏銳地感覺(jué)到這些差別，在遣詞造句時(shí)表現(xiàn)出精確的分寸感來(lái)，就有利于把自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)得精妙確切。整體感知請(qǐng)看明人馮夢(mèng)龍輯《笑府》中的一個(gè)棋手的妙語(yǔ)：有個(gè)自負(fù)的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來(lái)，人們問(wèn)他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說(shuō)：“三局?！比藗冇謫?wèn)：“勝負(fù)如何?”棋手說(shuō)道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了?！痹谏鲜鲈捴校@位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達(dá)的妙例。整體感知“分寸”主要體現(xiàn)在：

①得體。得體，就是講話、寫(xiě)文章因時(shí)、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，從而更好地達(dá)到交際的目的。整體感知傳說(shuō)清朝乾隆皇帝到鎮(zhèn)江金山游覽時(shí)，當(dāng)?shù)氐姆秸膳闪艘粋€(gè)能說(shuō)會(huì)道的小和尚做向?qū)?。?dāng)乾隆皇帝上山時(shí)，小和尚邊走邊說(shuō)：“萬(wàn)歲爺步步高升?！鼻÷?tīng)了很高興。一會(huì)兒，下山了。乾隆皇帝有意試試小和尚的口才，便問(wèn)：“你在上山時(shí)說(shuō)我步步高升，現(xiàn)在你看我怎樣?”小和尚不假思索，立即答道：“萬(wàn)歲爺后步更比前步高!”下山時(shí)后面腳步的位置當(dāng)然比前一只腳要高，所以，仍然暗含著“步步高升”的意思。這個(gè)小和尚能隨地點(diǎn)的變化而更換恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，得到了乾隆皇帝的獎(jiǎng)賞。這樣因地、因時(shí)或因聽(tīng)眾不同而變化的言辭，就是注意了“得體”與否。整體感知故事鏈接：②褒貶恰當(dāng)。漢語(yǔ)中，許多詞語(yǔ)都具有明顯的感情色彩，在作文時(shí)，應(yīng)注意恰當(dāng)選用褒義貶義，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。如果該用“貶義詞”時(shí)用了“褒義詞”或該用“褒義詞”時(shí)用了“貶義詞”，不僅表達(dá)不準(zhǔn)確，鬧出笑話，還會(huì)產(chǎn)生料想不到的嚴(yán)重后果。整體感知作文完篇后，注意檢查：一是自己出聲地讀，看有沒(méi)有拗口的地方；二是請(qǐng)別人來(lái)讀，自己聽(tīng)，看是不是句句聽(tīng)得清；三是對(duì)覺(jué)得別扭處認(rèn)真檢查一下，查語(yǔ)匯的搭配、詞性，語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序等。除了在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫外，還要注意書(shū)寫(xiě)、行款、標(biāo)點(diǎn)。古往今來(lái)，月亮一直是人們吟詠的對(duì)象，寄托了人們無(wú)盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請(qǐng)以《月亮》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。合作探究文題展示修改仔細(xì)審題選材依據(jù)這是一篇命題作文,圍繞“月亮”展開(kāi),重點(diǎn)寫(xiě)和“月亮”有關(guān)的內(nèi)容。選擇和月亮有關(guān)的內(nèi)容,可以單純寫(xiě)自然界的月亮,也可以寫(xiě)由月亮展開(kāi)的聯(lián)想。具體寫(xiě)作思路:先寫(xiě)真實(shí)的月亮,以引出后面的話題;列舉一些古人描寫(xiě)月亮的句子和有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)(這是重點(diǎn)),并且加以想象,充分描述仙人們的美好或冷寂的生活,最后以現(xiàn)實(shí)結(jié)尾。合作探究合作探究寫(xiě)作提示①確立了中心,選好了材料,就要考慮文章的布局謀篇,可以安排一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。如采用橫式結(jié)構(gòu)寫(xiě)望月懷人,一種相思,兩地離愁;也可以采用縱式結(jié)構(gòu),寫(xiě)嫦娥奔月的聯(lián)想,嫦娥奔月帶出了千古的夢(mèng)想,人類幾千年來(lái)做的夢(mèng),在一夜之間就要實(shí)現(xiàn)。②在描寫(xiě)的過(guò)程中,要精心錘煉詞語(yǔ),巧用修辭手法,力求使文章語(yǔ)言清新自然。月亮中秋節(jié)，我約了幾個(gè)同學(xué)到我家陽(yáng)臺(tái)上賞月。爸爸還為我們準(zhǔn)備了月餅、石榴、梨子等食品，為我們賞月做好了準(zhǔn)備。

傍晚，我邀請(qǐng)的小伙伴陸續(xù)來(lái)到我家。大家圍著圓桌坐著，吃著食品，談笑風(fēng)聲。①①盼月——談笑風(fēng)聲，交代了賞月的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。漸漸地夜幕降臨了，這時(shí)鐘圓月大叫起來(lái)，快看！我們順著她指的方向看去，只見(jiàn)月亮像一個(gè)害羞的姑娘，羞答答地從一層烏云背后伸出半個(gè)腦袋，偷偷地向下俯視，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么動(dòng)靜，一扭身，就出現(xiàn)在天空中，天空中就象掛著一盞明亮的燈，周圍的景色都被鍍上了一層銀白色。我和伙伴們望著這盞掛在夜空中的明月，暢想著議論著。過(guò)了一會(huì)兒，月亮姑娘便在一層白的簇?fù)硐码[沒(méi)了。多掃興?。∥覀冎坏媚托牡氐却霸铝凉媚铩痹僖淮纬鰜?lái)。過(guò)了一會(huì)兒②，月亮出現(xiàn)了，這會(huì)兒我們發(fā)現(xiàn)明亮更加晶瑩剔透，它是那樣純潔，那樣明亮，真是美極了。我們凝視明月，隱約發(fā)現(xiàn)月亮里還有無(wú)數(shù)灰白的山。我的伙伴周端，情不自禁地講起《嫦娥奔月》的神話故事。她講得有聲有色，把我們的注意力都吸引過(guò)去了。②賞月——情不自禁，依次寫(xiě)了“夜幕降臨”“一會(huì)兒”“過(guò)了一會(huì)兒”等不同時(shí)段的月色，順序井然，文氣貫通。又過(guò)了一會(huì)兒，天邊飄起一片白云，掩住了月兒的秀麗面容，月兒立即把清輝從白云邊上放射出來(lái)，在白云四周形成一個(gè)燦爛的光環(huán)，光環(huán)托著白云從月亮下面輕輕地流過(guò)，月光把半邊天都照亮了，只有在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，看得見(jiàn)一兩顆星星。舉目遠(yuǎn)眺皎潔的月光，把湖邊的柳樹(shù)照得雪亮，象鋪了一層白霜。月亮影子象映在湖面上，湖面形成一層亮晶晶的波，閃閃爍爍，好像游龍身上的銀鱗，被大家稱為小文豪的方亮，望著這美麗的景色，詩(shī)興大發(fā)，雙手后背，踱著小方步，情不自禁地誦起古詩(shī)：“床前明月光，疑視地上霜……”③③“想”月——詩(shī)興大發(fā)，情隨景生。過(guò)了一會(huì)兒，月光又消失了，夜已經(jīng)很深，可大家仍在一起談?wù)撝?。談到長(zhǎng)大后的理想，我們都希望自已當(dāng)宇航員，坐在宇宙飛船在天空