城市規(guī)劃一書三證管理教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。城市規(guī)劃一書三證管理城市規(guī)劃一書三證管理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。城市規(guī)劃一書三證管理書三證管理省城市規(guī)劃督察員辦公室書三證管理制度屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃運作范疇,是實施城鄉(xiāng)規(guī)劃的一種制度設(shè)計,是通過設(shè)立行政審批和行政許可的方式來保障法定城鄉(xiāng)規(guī)劃的實施。核發(fā)選址意見書屬于行政審批,核發(fā)建設(shè)用地規(guī)劃許可證、建設(shè)工程規(guī)劃許可證、鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃許可證屬于行政許可教育，特別是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵?；瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育也要貫徹這一思想理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文就如何在初中階段使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談一些看法。一、培養(yǎng)學(xué)生的想像力愛因斯坦講過："想像力比知識更重要，因為知識是有限的而想像力概括著世界上的一切，推動著科學(xué)的進步，并且是知識進化的源泉。"想像力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會聯(lián)想。講到CO的可燃性和還原性時，要聯(lián)想到C和H2的可燃性和還原性；講到CO2可以使澄清石灰水變渾濁，可聯(lián)想到小學(xué)自然里用嘴對著導(dǎo)管向澄清石灰水吹氣，石灰水變渾濁，從而印證了人呼出的是CO2。還有講到CH4氣體燃燒的火焰顏色，要聯(lián)想H2、CO氣體燃燒的火焰顏色。講到CO2的實驗室制法聯(lián)想到用這套簡易裝置還可以制H2培養(yǎng)想像力還要大膽地猜想、幻想。講到O2的物理性質(zhì)，有的同學(xué)假設(shè)O2極易溶于水，地球上的水資源占3/5，世界將會變成怎樣？人和動物還能存在嗎？對這種想像，作為化學(xué)教師應(yīng)及時加以肯定、稱贊，因為這可以提高學(xué)生大膽創(chuàng)新能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍⒗脤嶒?，變驗證性實驗為探究性實驗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將教材中的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒炇且环N有效途徑。所謂驗證性實驗，即是讓學(xué)生嘗試和利用實驗手段，對已知的現(xiàn)象和規(guī)律進行檢驗的一種實驗方法。所謂探究性實驗，是指學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的前提下，通過設(shè)計一系列的實驗并付諸實踐，根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論進行嚴(yán)密推理來分析解決問題的一種實驗方法。實驗教學(xué)中教師不應(yīng)只停留在學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，學(xué)會了實驗操作，驗證了所學(xué)知識點等淺顯的層面上，而應(yīng)該以教材實驗為依據(jù)加以深化，增加探究的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，然后讓學(xué)生親自動手做試驗，感受實驗過程，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種可行的途徑尋求答案。例如，學(xué)習(xí)“金屬的活動性”時，教師可首先提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，“同學(xué)們，實驗室常用金屬鋅和稀硫酸制取氫氣，為什么不用更為常見的金屬鐵或者銅呢？另外，金屬鎂也是實驗室常備的金屬，可不可以用鎂來制取氫氣呢？”這個問題使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，從而進一步激起了學(xué)生求知的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，通過實驗來探究問題的答案。通過探究實驗，學(xué)生對于所觀察到的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的好奇心，為什么不同的金屬與同種酸作用現(xiàn)象會有很大不同呢?于是促進了學(xué)生積極思維，產(chǎn)生了探索新知的強烈愿望。在這種心態(tài)的作用下，學(xué)生的思維處于異?；钴S狀態(tài)，各種新奇的思想都有可能產(chǎn)生，這就起到了放飛學(xué)生的思想，讓他敢于創(chuàng)新的作用。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察力也是形成創(chuàng)新能力的重要部分?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)觀察力，必須要加強探究實驗教學(xué)。實驗時，同學(xué)們要從實驗現(xiàn)象、實驗操作等不同角度仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察興趣。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。例如：探究蠟燭燃燒實驗時，觀察蠟燭燃燒前的形狀、顏色，切一薄片放入水中等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回答蠟燭的顏色、狀態(tài)、硬度、溶解性、密度與性質(zhì)；觀察蠟燭燃燒過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯內(nèi)壁石灰水變化，蠟燭燃燒等現(xiàn)象，回答蠟燭燃燒生成了什么，蠟燭燃燒的本質(zhì)是什么；最后引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)。又如在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗儀器時，要求學(xué)生清楚實驗儀器的結(jié)構(gòu)名稱，使用方法與使用條件?？傊?，觀察實驗現(xiàn)象時要求學(xué)生從整體到局部，從反應(yīng)物到生成物的狀態(tài)，要弄清觀察對象的主要特征及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。四、改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟時代要求高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識的人才，這就要求化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念和模式，實施教學(xué)開放性，即要求教學(xué)方法的多樣化，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教。可采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、探索或以上各種教學(xué)方法相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以期達(dá)到最佳效果。筆者在教學(xué)中采用了以下幾種方法：1.巧設(shè)追問，深入分析。為了不斷促使學(xué)生積極思維，我們可以根據(jù)教學(xué)具體情況，不斷追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，深入分析，得出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。2.分析對比，綜合歸納，簡化記憶。只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，通過分析對比，可以有效地突出矛盾的特殊性，抓住事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比。綜合歸納的方法，有利于學(xué)生記憶，在這種綜合、對比中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也得到了提高。3.加強第二課堂，實踐與理論結(jié)合。豐富多彩的第二課堂活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，大有裨益。課外活動可以開展一些趣味實驗、參觀訪問、現(xiàn)狀調(diào)查、小制作、小發(fā)明、化學(xué)晚會等活動。例如可自編自導(dǎo)一場化學(xué)晚會；可到野外考察，了解各種污染的程度；可到工廠參觀，了解工廠對污染的處理等，還可以開展“家庭實驗活動”，使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。創(chuàng)新教育是和素質(zhì)教育并軌的，它需要我們化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽教改，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會，為社會的發(fā)展提供許許多多創(chuàng)新的人才，滿足社會的需要。一、什么是英語學(xué)習(xí)策略英語學(xué)習(xí)策略就是我們平時所說的“學(xué)習(xí)英語的方法”。根據(jù)英語運用的不同領(lǐng)域，則可分為語法學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、閱讀策略、寫作策略、聽的策略、說的策略等等。O’Mally等通過調(diào)查研究，將學(xué)習(xí)策略分為三大類，即：認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會、情感策略。但是，幾乎所有的農(nóng)村中學(xué)生會說：“我們幾乎每學(xué)期都在聽老師講解學(xué)習(xí)英語的方法，可是，我們的英語學(xué)習(xí)狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變?！鞭r(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化的現(xiàn)象依然相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)生的綜合語言運用能力還是很弱。誠然，學(xué)生自己學(xué)習(xí)、運用英語進行交際、完成生活化任務(wù)的實踐體驗比老師的告誡、教導(dǎo)或老師對“英語學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹要重要的多。農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語的自主體驗、思考、操作、實踐太少了。看來，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換過程必然需要廣大農(nóng)村教師長期的堅持。學(xué)生個性化的英語學(xué)習(xí)策略的掌握必然需要自己長時間的自主實踐、探索。二、農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得什么樣的英語學(xué)習(xí)策略農(nóng)村中學(xué)學(xué)生需要特別注重培養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)策略，可以分為三類：第一類：內(nèi)省策略；心理學(xué)家把這類策略稱為“元認(rèn)知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思的策略。具體分為：①計劃；②定向地使用注意力；③有選擇地使用注意力；④對學(xué)習(xí)活動的自我管理；⑤對學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控；⑥確定和解決問題；⑦自我評估。第二類：認(rèn)知策略；這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高語言操作的技能，等等。具體有：①查詢和使用學(xué)習(xí)資源；②模仿和演練；③分類；④形象思維；⑤解悟；⑥遷移；⑦推斷；⑧筆記；⑨建構(gòu)；⑩總結(jié)。第三類：情意策略；這是廣大農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，很多師生比較容易忽略的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)過程中要重視自己在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情，包括：①動機；②信心；③堅持；④激情；⑤合作。以上三方面的英語學(xué)習(xí)策略對廣大農(nóng)村中學(xué)中學(xué)生學(xué)好英語熟練運用英語進行生活交際來說是十分重要且關(guān)鍵的。三、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何個性化地發(fā)展英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表明，我們的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)：①在學(xué)習(xí)英語過程中的自我評估、監(jiān)控能力；②學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控；③信心的保持；④合作精神；⑤自主學(xué)習(xí)方法。為此，我們?yōu)閺V大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語提出以下建議：1.從改變英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。英語學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個人的日常行為習(xí)慣之中，所以，我們進行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。2.放慢學(xué)習(xí)速度，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變原有的不良習(xí)慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。3.小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。4.注重內(nèi)心檢驗。在每一次學(xué)習(xí)事件里，我們都應(yīng)當(dāng)把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說，你正在構(gòu)思一小段英語短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構(gòu)思。5.反復(fù)磨練自己在學(xué)習(xí)事件過程中的那些瞬間活動。你讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定你的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。四、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)展英語學(xué)習(xí)策略是一個長期的過程1.學(xué)習(xí)策略是行動的過程。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執(zhí)行你的既定策略。當(dāng)你認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)策略不利于你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。2.學(xué)習(xí)策略是體驗的過程。有了學(xué)習(xí)的行動，也就有了對學(xué)習(xí)的體驗。因此，在你進行學(xué)習(xí)活動時，你就必定產(chǎn)生某種體驗。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習(xí)慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細(xì)節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗。3.學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過程。新的行動帶來新的體驗。但是，你曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過程。4.學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程。經(jīng)過一段時間的行動、體驗、適應(yīng)和矯正，你會逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，你應(yīng)當(dāng)堅持實施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。5.學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過程。一個人學(xué)習(xí)外語，實際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當(dāng)我們改善自己的英語學(xué)習(xí)策略時，我們實際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學(xué)習(xí)技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“外語學(xué)習(xí)策略體系”。由此，我們可以這樣來斷言：能夠努力培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)生就是英語能力較強的學(xué)生。我希望廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)策略上做出自己富有個性化的努力和實踐。書三證管理省城市規(guī)劃督察員辦公室書三證管理制度屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃運作范疇,是實施城鄉(xiāng)規(guī)劃的一種制度設(shè)計,是通過設(shè)立行政審批和行政許可的方式來保障法定城鄉(xiāng)規(guī)劃的實施。核發(fā)選址意見書屬于行政審批,核發(fā)建設(shè)用地規(guī)劃許可證、建設(shè)工程規(guī)劃許可證、鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃許可證屬于行政許可●我國的城鄉(xiāng)規(guī)劃實施制度經(jīng)歷了從城市實行一書兩證和鄉(xiāng)村實行一書一證的城鄉(xiāng)分離到一書三證城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、融合的轉(zhuǎn)變、一書三證管理制度建設(shè)●行政管理制度建設(shè)是一個抽象行政行為對其管理范圍內(nèi)的管理對象具有普適性,行政管理部門及其工作人員依據(jù)它來作出具體行政行為。因此,必須按照公平、公正、公開的原則,制定科學(xué)高效合理的一書三證管理制度。、一書三證管理制度建設(shè)●管理依據(jù)、適用范圍、審批流程、申請材料、辦理時限、救濟途徑及配套的文書、表格等是一書三證管理制度中需要重點明確的內(nèi)容。、一書三證管理制度建設(shè)管理制度要因地——根據(jù)地區(qū)管理對象的特點、管理部門的實際(機構(gòu)設(shè)置,人員、設(shè)備狀況等),因時—管理目標(biāo)、管理方式和手段的變化進行適應(yīng)性調(diào)整?！冻青l(xiāng)規(guī)劃法》三個空間范圍概念示意第一條為了加強城鄉(xiāng)規(guī)劃管理,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)空間布局,改善人居環(huán)境,促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,制定本法城鄉(xiāng)規(guī)劃確定的建設(shè)行政區(qū)域:城鄉(xiāng)用地范圍:規(guī)劃行政規(guī)劃參與管理的許可的范圍,城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門管轄的責(zé)任范圍A規(guī)劃區(qū):城鄉(xiāng)規(guī)劃覆蓋的實體范圍第四十二條城鄉(xiāng)規(guī)城鄉(xiāng)規(guī)劃主導(dǎo)的范劃主管部門不得在城圍,規(guī)劃主管部門鄉(xiāng)規(guī)劃確定的建設(shè)用政府其他部門共同地范圍以外作出規(guī)劃管理的范圍許可二條制定和實施城鄉(xiāng)規(guī)劃,在規(guī)劃區(qū)內(nèi)進行建設(shè)活動,必須遵守本法。第三條城市、鎮(zhèn)規(guī)劃區(qū)內(nèi)的建設(shè)活動應(yīng)當(dāng)符合規(guī)劃要求、一書三證管理制度建設(shè)1、建設(shè)項目選址意見書法律依據(jù)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第三十六條按照國家規(guī)定需要有關(guān)部門批準(zhǔn)或者核準(zhǔn)的建設(shè)項目,以劃撥方式提供國有土地使用權(quán)的,建設(shè)單位在報送有關(guān)部門批準(zhǔn)或者核準(zhǔn)前,應(yīng)當(dāng)向城鄉(xiāng)規(guī)