系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題全集課件-002

系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題全集系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題全集系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題全集肱骨頭大結(jié)節(jié)小結(jié)節(jié)角肌粗隆肱骨體箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么肱骨小內(nèi)上髁肱骨滑車鎖切跡頸靜脈切跡第一肋切跡胸骨柄胸骨角箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么胸骨體劍突有效教學(xué)情境能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，打開(kāi)學(xué)生想象空間。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生心智活動(dòng)積極性的重要途徑。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境創(chuàng)設(shè)方法有很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。若把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問(wèn)題知識(shí)的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若把懸念設(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。如在課尾可出示這樣的思考題：小花貓、大公雞和山羊是好朋友，他們年齡雖然都不同，但愛(ài)好都很相似，正如他們對(duì)外夸口說(shuō)的“忘年交”。一天，大象伯伯看到他們?nèi)齻€(gè)正在講故事，便上前問(wèn)道：“你們?nèi)齻€(gè)，究竟誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？”山羊幽默地說(shuō)：“我的年齡乘以11/12，公雞的年齡乘以13/15，小花貓的年齡乘以10/3，這樣算出來(lái)的三個(gè)年齡就一樣大了。你能把我們?nèi)齻€(gè)按年齡的大小依次排列起來(lái)嗎？”大象伯伯糊涂了，同學(xué)們，你們能在課后幫大象伯伯找出答案嗎？對(duì)于這樣的題目，學(xué)生會(huì)興趣盎然，樂(lè)此不疲地進(jìn)行鉆研。懸念可使學(xué)生的注意、記憶、思維高度集中，達(dá)到心智活動(dòng)的最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，還能促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境矛盾的魅力在于把人吸引住，既讓你樂(lè)在其中，又使你焦慮不安，卻又欲罷不能，更重要的是它還能引起學(xué)生的好奇心。如紅紅、明明、亮亮、娟娟經(jīng)常為學(xué)校做好事。星期天，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)大操場(chǎng)被打掃得干干凈凈，找來(lái)他們4人詢問(wèn)。紅紅說(shuō)：“打掃操場(chǎng)的在明明、亮亮、娟娟之中。”明明說(shuō)：“我沒(méi)打掃操場(chǎng)，是亮亮打掃的?！绷亮琳f(shuō)：“在明明和紅紅中間有一人是打掃操場(chǎng)的?！本昃暾f(shuō)：“明明說(shuō)的是事實(shí)?！苯?jīng)過(guò)調(diào)查，證實(shí)4個(gè)人中有兩個(gè)人說(shuō)的是真話，另外兩個(gè)人說(shuō)的是假話。這4個(gè)人中只有一人打掃操場(chǎng)，你知道是誰(shuí)打掃的嗎？此問(wèn)題的突破口，在于選擇“矛”和“盾”，即非此即彼的“個(gè)體”。然后，以此為假設(shè)進(jìn)行推理，就能很好地解決此“矛”與彼“盾”的問(wèn)題。所以，很顯然地選取明明的話作為推理的出發(fā)點(diǎn)。若明明講的話是真話，則大操場(chǎng)是亮亮打掃的，那么紅紅講的就是真話。由此得出亮亮和娟娟講的都是假話，而這與娟娟所說(shuō)的“明明說(shuō)的是事實(shí)”相矛盾是假話，故明明說(shuō)的應(yīng)是假話。因此，操場(chǎng)應(yīng)是明明打掃的，由此推出，紅紅講的是真話，亮亮講的是真話，而娟娟講的是假話。三、創(chuàng)設(shè)趣味情境興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)趣味情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)意之中把注意力集中到教師提出的問(wèn)題上，并能積極主動(dòng)地思考，尋求問(wèn)題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。創(chuàng)設(shè)趣味情境可以從以下幾個(gè)方面入手：1.精選貼近生活的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，貼近生活實(shí)例，既有利于學(xué)生了解知識(shí)，也使學(xué)生興趣盎然。例如，在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，雞和兔共22只，它們的腳共有58只，雞和兔各有幾只？對(duì)這類問(wèn)題的解決應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種策略：a.可引導(dǎo)學(xué)生猜猜雞、兔的只數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的猜測(cè)之后，找到了正確答案，教師再讓學(xué)生回憶猜測(cè)的過(guò)程，從中獲得一些有益于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；b.可引導(dǎo)學(xué)生借助表格將“1只雞，21只兔”一直試到“21只雞，1只兔”的所有情形下腳的數(shù)量列舉出來(lái)，從而解決問(wèn)題；c.可引導(dǎo)學(xué)生在列舉部分情況的基礎(chǔ)上，從表格中尋找規(guī)律解決問(wèn)題。2.采用新穎幽默表達(dá)方式，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣教師表達(dá)問(wèn)題的方式常常通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，為了引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維聚集到要解決的問(wèn)題上，這時(shí)教師對(duì)問(wèn)題的表述要用詞得當(dāng)，修辭手法恰如其分，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、詼諧幽默，學(xué)生就會(huì)“親其師”而“信其道”。無(wú)意之中，學(xué)生會(huì)在解決序列問(wèn)題的過(guò)程中思考，逐步掌握解決問(wèn)題的本質(zhì)。3.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問(wèn)題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，借助形象來(lái)實(shí)現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。如為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長(zhǎng)一定時(shí)面積最大，教師利用多媒體制作各種周長(zhǎng)相等的平面圖形，進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。教學(xué)實(shí)踐和研究表明，從學(xué)生的身心特點(diǎn)著手，創(chuàng)設(shè)“懸念”、“矛盾”、“趣味”的教學(xué)情境，符合課改要求，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀一直處于貧乏和饑餓狀態(tài)，語(yǔ)文素養(yǎng)一直難以有效提升。因?yàn)椋蠋煆?qiáng)迫他們抄抄寫(xiě)寫(xiě)，死記硬背；家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)不如做題，家庭缺乏讀書(shū)氛圍；學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)生課外閱讀的課時(shí)，也沒(méi)有提供學(xué)生課外閱讀的空間。這些都導(dǎo)致了小學(xué)生課外閱讀量的嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字課外閱讀總量。為此，我在學(xué)校語(yǔ)文教研組的支持下，進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的教學(xué)嘗試，并取得了一定的效果。現(xiàn)把我的一些做法介紹如下。一、給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，我參考《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了各年級(jí)學(xué)生的課外必讀書(shū)目，并且規(guī)定了下限。一、二年級(jí)借助漢語(yǔ)拼音每年完成閱讀5萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《格林童話》《安徒生童話》等，要求了解故事情節(jié)，讀后能把故事講給別人聽(tīng)，把學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)抄下來(lái)。三、四年級(jí)每年完成閱讀30萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《寶葫蘆的秘密》《西游記》等，要求學(xué)生邊讀邊積累，除摘抄優(yōu)美詞句、片斷外，還能簡(jiǎn)述文章的主要內(nèi)容。五、六年級(jí)每年完成閱讀50萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《中華上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，要求能適當(dāng)品評(píng)。此外，讀有余力的學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣和需要選擇其他不同種類的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的課外必讀書(shū)目，我設(shè)計(jì)了家校聯(lián)系本，每到周五下午就在黑板右上角公布下周推薦課外閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生抄在聯(lián)系本上。父母根據(jù)聯(lián)系本上的書(shū)目，先自行進(jìn)行借閱，或者去書(shū)店買(mǎi)回必讀書(shū)本。然后，根據(jù)書(shū)的字?jǐn)?shù)進(jìn)行合理安排每天閱讀的頁(yè)數(shù)，在接下來(lái)的一周內(nèi)利用課外時(shí)間督促自己的孩子讀完。孩子每天讀的頁(yè)數(shù)，由父母在聯(lián)系本上簽字確認(rèn)，教師也每天根據(jù)聯(lián)系本上的閱讀數(shù)量進(jìn)行鼓勵(lì)或指導(dǎo)。一本書(shū)讀完后，還要求學(xué)生在聯(lián)系本的周末頁(yè)上寫(xiě)下所讀書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀收獲、主要角色等，以鞏固閱讀成果。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀條件對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊沒(méi)有圖書(shū)館可供借閱，也很少有大型書(shū)店可以買(mǎi)書(shū)，開(kāi)展課外閱讀所需的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有城區(qū)孩子優(yōu)越。這就需要教師充分整合利用各種資源幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。通過(guò)協(xié)調(diào)，我校的圖書(shū)室和閱覽室由面向老師擴(kuò)大到了面向全體學(xué)生。此外，我還建立了班級(jí)圖書(shū)架，讓學(xué)生把家里閑置的圖書(shū)捐贈(zèng)出來(lái)，或把自己的圖書(shū)委托班級(jí)保管，這些圖書(shū)統(tǒng)一登記后擺在班級(jí)圖書(shū)架上，供學(xué)生相互交流閱讀。為了廣開(kāi)書(shū)源，我還向市圖書(shū)館爭(zhēng)取了“流動(dòng)書(shū)屋”，班級(jí)之間建立了換書(shū)機(jī)制，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間互相借書(shū)。這些閱讀設(shè)施的建立，有效解決了學(xué)生閱讀書(shū)源的問(wèn)題。有了圖書(shū)的資源，還需要給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)間，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。為此，我每星期安排兩名學(xué)生做圖書(shū)管理員。班級(jí)圖書(shū)架隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，無(wú)論是課間、中午，都可以向管理員借書(shū)。根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，學(xué)生中午休息的時(shí)間較長(zhǎng)，我就利用12點(diǎn)到12點(diǎn)半這段時(shí)間設(shè)立了課外閱讀課。在這段時(shí)間里，學(xué)生不得做作業(yè)或其他事情，必須統(tǒng)一閱讀課外書(shū)。當(dāng)然，此課非彼課，學(xué)生可以自由進(jìn)行組合，成立臨時(shí)的閱讀小組；可以三三兩兩，隨意走動(dòng)；可以盡情討論，開(kāi)懷大笑。三、教給學(xué)生課外閱讀方法讀書(shū)要想有收獲，必須講究一定的方法。對(duì)課外閱讀剛剛起步的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有正確選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法,做好讀書(shū)筆記,課外閱讀才會(huì)有效率,才會(huì)有收獲。如果聽(tīng)任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，久而久之，讀任何書(shū)都馬虎了事。閱讀有精讀、略讀和瀏覽三種。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可見(jiàn)，課外閱讀更多的是以略讀和瀏覽為主。我們要讓學(xué)生熟練掌握閱讀方法,先粗略瀏覽，看看文章中是否有自己所需要的信息，然后選擇相應(yīng)的閱讀方法。此外，課外閱讀要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在看書(shū)時(shí)隨手將好詞好句摘記下來(lái)，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。要讓學(xué)生讀完一本書(shū)后及時(shí)把內(nèi)容或提綱寫(xiě)下來(lái)，了解作者思路，學(xué)習(xí)書(shū)本的表達(dá)方法。要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，提高自己分析事物的能力。要能夠根據(jù)故事情節(jié)和故事的發(fā)展脈絡(luò)續(xù)編故事，改寫(xiě)故事,從而發(fā)展自己的想象能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、家校配合督促課外閱讀課外閱讀是一種習(xí)慣。在習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前，需要由家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)生活的時(shí)間有限，而且排滿了學(xué)校的課程，他們的課外閱讀更多的是在家中進(jìn)行。從某種意義上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成直接取決于父母的閱讀習(xí)慣和家庭的閱讀氛圍。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，我竭力倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起看課外書(shū)，開(kāi)展家庭親子閱讀。特備是節(jié)假日，要求家長(zhǎng)一定要多陪孩子看一些推薦書(shū)目，并寫(xiě)出相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感。當(dāng)然，家長(zhǎng)督促孩子進(jìn)行課外閱讀，也要注意方式方法。一方面，由于家庭親情的特殊關(guān)系，孩子對(duì)父母的教導(dǎo)往往沒(méi)有對(duì)老師的話語(yǔ)更加遵從；另一方面，父母對(duì)孩子課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)和課外閱讀指導(dǎo)方法的知識(shí)儲(chǔ)備也沒(méi)有教師到位和豐富。所以，教師就要經(jīng)常性地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流和指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)，家校形成合力，根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)和督促。為了豐富家長(zhǎng)這方面的知識(shí)，我利用家長(zhǎng)會(huì)介紹培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的方法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書(shū)房”，讓家長(zhǎng)以身作則、潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書(shū)氣氛。五、檢查學(xué)生課外閱讀情況學(xué)生有無(wú)正常完成必讀課外書(shū)目，需要教師在校內(nèi)進(jìn)行檢查反饋。只有通過(guò)檢查，才能不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題,學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。為此，我在每天的清晨自習(xí)課上，都會(huì)安排十到十五分鐘，隨機(jī)抽兩三名學(xué)生分享自己課外閱讀中的收獲和感想,并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。這樣，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，我每周都要設(shè)計(jì)開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的趣味活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，也便于我們了解學(xué)生的課外閱讀情況。比如，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開(kāi)班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽、詩(shī)王競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍賽等,讓學(xué)生展示他們的課外閱讀成果……這些活動(dòng)讓學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。閱讀才是語(yǔ)文的靈魂。北京師范大學(xué)何克抗教授的教學(xué)改革成果告訴我們，只有組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們不斷鉆研，不斷實(shí)踐，大力推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀，為切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)付出應(yīng)有的努力吧！肱骨頭大結(jié)節(jié)小結(jié)節(jié)角肌粗隆肱骨體箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么肱骨小內(nèi)上髁肱骨滑車鎖切跡頸靜脈切跡第一肋切跡胸骨柄胸骨角箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么胸骨體劍突椎體上關(guān)節(jié)突橫弓箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么錐孔棘突大轉(zhuǎn)子股骨頭小轉(zhuǎn)子股骨體股骨頸箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么髁間窩外側(cè)髁一內(nèi)側(cè)諜椎椎弓根孔上關(guān)節(jié)突橫突箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么錐弓板棘突鎖骨下靜脈腋靜脈肱靜脈貴要靜脈肘正中靜脈箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么前臂正中靜脈頭靜脈喙突上角肩胛切跡肩峰岡上窩肩胛岡外側(cè)角肩胛頸孟下結(jié)節(jié)岡下窩外側(cè)緣箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么內(nèi)側(cè)緣下角喙突肩峰盂上結(jié)節(jié)肩切跡上角關(guān)節(jié)盂盂下結(jié)肩胛下窩外側(cè)緣箭頭所指結(jié)構(gòu)是什么內(nèi)側(cè)緣下角髂嵴髂結(jié)節(jié)髂前上棘髂后上嵴髂前下棘坐骨大切跡坐骨體髖臼坐