新課標必修三必修四名句默寫教學課件

新課標必修三必修四名句默寫1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃抡n標必修三必修四名句默寫新課標必修三必修四名句默寫1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺匦奕淠瑢憥熣f1.《師說》中以為子擇師和自己不從師作對比,韓愈直接點明自己的態(tài)度,認為這樣做最終導致的結果是2.韓愈《師說》中表述師生關系的句子與荀子在《勸學》中“青,取之于藍,而青于藍”的觀點是一致的·3.韓愈《師說》中認為老師的職能是:4.韓愈的《師說》中士大夫之族恥學于師的原因是一、激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍信息技術作為一門實踐性很強的學科，學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，一方面我們要滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多的嘗試和實踐的機會，“興趣是最好的老師”，一旦學生對所學習的內容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。學生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據(jù)教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發(fā)了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網(wǎng)絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。二、小組合作與任務驅動相結合在教師主導性的基礎上進行任務驅動，結合教學內容的知識點，給學生布置相應的任務，要求學生在一定的時間內完成，并采用小組合作的方式，讓學生們分小組相互交流、學習、討論，提高學生們運用知識解決問題能力，同時也提高了學生們團隊合作的能力，學生在上機實踐中充分利用電腦上教師或者學生自己準備的素材，由老師巧妙的設置任務，把教學內容知識點融入實際任務中，讓學生們在實踐中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務過程中，教師要給予指導，適時的完成的概念、方法的總結。比如畫圖軟件“曲線”工具的使用，我給學生布置的任務是：A、探究兩彎曲線的畫法（已學過直線工具），看曲線工具有什么特別的操作。B、兩彎曲線的畫法，與一彎有什么不同點。有什么需要特別注意的C、學生在操作過程中可以以小組為單位相互討論。D、結合課本講解，操作封閉式曲線，并總結三種曲線的操作特點，小組討論。任務布置下以后，學生在具體任務的驅動下，積極的進行思考、探究，實踐過程中，教師要巡視各組，鼓勵學生大膽嘗試，勇于交流。讓學生在小組中積極開展相互協(xié)作，相互討論，取長補短，共同提高，對知識的掌握也格外熟練，在最后的總結過程也比較踴躍，達到滿意的教學效果。實踐證明，通過學生親身實踐體驗和小組學習，不但培養(yǎng)和提高了他們的信息素養(yǎng)，學到了知識技能，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學生相互學習，交流、合作的團體精神。三、加強過程研究，提供學習支撐1、要將理論與實際操作結合在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發(fā)學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。在進行Excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。2、益智游戲的合理利用許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發(fā)，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。3、和諧的師生關系“親其師，信其道”，和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極，課堂上一個鼓勵的眼神，一個關愛的動作，都會成為學生學生的動力，課堂上的嚴格，課后的平等交流，使學生體會到被尊重，形成向上的動力，平時下課，我會和學生們聊聊天，詢問知識是不是掌握了，在平時是不是會用到這些知識，甚至還會聊聊網(wǎng)絡游戲，學生們興趣都很高，通過交流，也讓我的教學有了新的認識和體會，而且學生們在課堂上也越加認真和活躍。形成了課堂教學有效性的催化劑。分層教學是一種有效的教學方式，體現(xiàn)了差異化教學理念，它強調以學生為本，充分考慮到了學生學習的差異程度，有針對性、有目的地對不同層次學生加強指導，因材施教，進而促進各層次學生主動獲取知識，提升能力，滿足各層次學生的學習需求。英語聽說能力是進行語言交際的重要手段，也是學生英語學習要掌握的基本技能，在高中英語聽說課教學中，教師要充分尊重學生的個體差異，靈活巧妙地運用分層教學，調動各層次學生的學習積極性和自覺性，喚起他們的參與熱情，提高他們的英語聽說能力。1.教學目標分層，明確學習方向教學目標是教學活動的主要依據(jù)，是課堂教學的出發(fā)點和落腳點。巧設分層教學目標，有助于幫助各層次的學生明確學習方向，引導學生積極、自主地參與到教學活動中。在高中英語聽說課中，教師應結合不同層次學生的實際學情，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，精心設計分層教學目標，以幫助不同層次的學生明確學習方向，調動全體學生的參與熱情和聽說欲望。首先，應根據(jù)學生的學習能力、思維水平、認知情況對學生進行合理分層。一般而言，將學生分為A、B、C三層，其中A層表示基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀的學生；B層代表基礎知識一般，學習自覺，有一定上進心，成績中等的學生；C層代表基礎知識薄弱，學習積極性不高，接受能力不強，學習存在困難的學生。然后，依托教材，緊扣重難點，設置分層教學目標。A層：能夠聽懂較長聽力材料的內容要點，聽清細節(jié)，能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度，理解講話人的觀點、意圖以及隱含意思；能清晰、全面、有條理地表達個人見解。C?櫻耗芴?懂聽力材料基本大意，并作簡單的推斷，能夠簡單就話題表達自己的觀點。2.教學提問分層，發(fā)揮主體作用提問是課堂教學不可或缺的組成環(huán)節(jié)，是激活學生思維、深化學生理解，強化學生能力的重要手段。教學提問分層，旨在引導學生就自己所到的內容做出相應的回答，以強化學生聽力理解、分析和語言表達能力。通常來說，對于C層的學生，教師可以根據(jù)聽力材料提出一些選擇性問題或Yes/No的是非判斷題，同時還應鼓勵他們回答一些簡單的“5W”問題，即when，where，what，who，which；對于B層學生，教師可以結合聽力材料，提出一些理解和應用性問題，夯實基礎，提升他們聽力理解和語言表達能力；對于A層學生，可以綜合聽力材料，巧設分析和評價性問題，讓他們創(chuàng)造性分析，做出自己的解釋，表達自己獨特的感受。以人教版必修一Unit4Earthquake中l(wèi)istening為例，筆者在執(zhí)教時，首先播放錄音，讓不同層次學生聽材料，回答問題。對于C層學生，先提出Doyouknowtheearthquake？這種簡單的問題，讓學生回答，如果這會學生回答：Yes，Ido后，再繼續(xù)追問Whendidtheearthquakehappeninthelisteningmaterial？Wherewasthemandrivingwhenithappen？對于B層學生，可提出諸如Whatmayanearthquakecause？Whatdamagedidbringabout？Howtopredictanearthquake？這樣的問題，增強他們聽力理解應用；A層：Howtoescapefromanearthquake？Whatshouldwedoafteranearthquake？引導他們有創(chuàng)造性復述所聽內容，有條理地羅列要點，大膽表達自己的觀點，如Don’tbenervousandkeepcalm；Protectyourheadbyputtingyourbagonyourhead.這樣，通過教學問題分層，有效提問，充分尊重了學生的學習差異，極大地發(fā)揮了各個層次學生的主體作用，使每個學生在原有基礎上能夠有所進步、有所提高、有所發(fā)展。3.教學評價分層，提高教學效果教學評價是課堂教學必不可妙的組成部分，通過有效的教學評價，教師可以及時掌握學生的學習動態(tài)，便于教師調整教學策略。同時，還能激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習自信心，提高學生學習效果。在傳統(tǒng)聽說課中，教學評價往往過于偏重教師的評價，評價主體和形式單一，不利于促進學生的全面發(fā)展。因此，在高中英語聽說課中，教師要著眼于全體學生，對學生進行分層評價，以學生在原有知識水平上的進步大小為評價基準，對各層次達標、進步或出色的學生予以肯定和表揚，并鼓勵他們保持積極上進的心態(tài)，不斷向更高層次努力和提升，從而讓各層次學生都能體驗到成功的喜悅感，感受英語學習的樂趣。同時，要注意評價方式的多樣化，注重學生的自評和互評，鼓勵學生對自己在整個聽說過程中的行為表現(xiàn)做出評價，從而提高學生的自我管理和自我學習能力?；虿煌瑢哟螌W生之間相互點評，發(fā)現(xiàn)各自的閃光點，指出存在的不足之處，然而總結經(jīng)驗，相互學習，相互完善，共同進步?？傊?，分層教學作為新課程改革倡導的一種有效的教學方式，在高中英語聽說課中的巧妙應用，既尊重了學生的個性特點，體現(xiàn)了差異教學理念，又發(fā)揮了學生的主體作用，激活了學生思維，增強了學生學習自信心，提高了學生的聆聽和語言表達能力，有助于促進學生英語綜合素質的提升。必修三名句默寫師說1.《師說》中以為子擇師和自己不從師作對比,韓愈直接點明自己的態(tài)度,認為這樣做最終導致的結果是2.韓愈《師說》中表述師生關系的句子與荀子在《勸學》中“青,取之于藍,而青于藍”的觀點是一致的·3.韓愈《師說》中認為老師的職能是:4.韓愈的《師說》中士大夫之族恥學于師的原因是·1、小學而大遺,吾未見其明也·2、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子·3、師者,所以傳道受業(yè)解惑也4、彼與彼年相若也,道相似也。位卑則足羞,官盛則近諛。1、韓愈認為擇師的標準是2.在《師說》中,韓愈以“這兩句,顛覆了老師勝過學生這一傳統(tǒng)觀念3.韓愈在《師說》中用”表現(xiàn)出當時的士大夫以地位為標準,恥于從師的心理·4、韓愈在《師說》中認為“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的原因是“·5、韓愈所說的“師”,有其獨特含義,并與那些教孩童的老師進行對比,以明確自己所說的老師既不是指各級官府的學校老師,也不是指“授之書而習其句讀”的啟蒙教師的句子是1、是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。2、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子3、位卑則足羞,官盛則近諛4、聞道有先后,術業(yè)有專攻5、彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也勸學1.荀子在《勸學》中用行路來形象地論述積累的重要性的兩句是2、《勸學》