【部編版】《飛向藍(lán)天的恐龍》課件-飛向藍(lán)天的恐龍部編版教案

【部編版】《飛向藍(lán)天的恐龍》課件-飛向藍(lán)天的恐龍部編版教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比【部編版】《飛向藍(lán)天的恐龍》課件-飛向藍(lán)天的恐龍部編版教案【部編版】《飛向藍(lán)天的恐龍》課件-飛向藍(lán)天的恐龍部編版教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?飛向的恐龍新部編版★四年級(jí)★下冊(cè)溫馨提示:課件中所有視頻、動(dòng)畫、聲音均經(jīng)過測(cè)試,建議使用電腦觀看。如不能播放,請(qǐng)安裝WPS或高版本Powerpoint或更換其他電腦觀看。本課件內(nèi)容均可編輯修改。20:38隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)已成為了高中階段學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)模式。但在農(nóng)村高中，由于師資緊張、觀念落后等許多原因，仍有許多地方不能開展研究性學(xué)習(xí)，有的即使開設(shè)了，也沒有專職教師指導(dǎo)，形同虛設(shè)。尤其是一些政治教師對(duì)其不夠重視且缺乏引導(dǎo)性，使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)政治的興趣，至于研究和探索能力的培養(yǎng)更無從談起。下面筆者就農(nóng)村高中思想政治課如何開展研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?。一、將研究性學(xué)習(xí)引入農(nóng)村高中政治課教學(xué)的客觀要求1.政治課教材明確提出的教學(xué)原則之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。這一原則明確指出，教學(xué)要密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的要求。在教學(xué)目標(biāo)上，要求要使學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，提高適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)實(shí)踐的能力。這些教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)提出了一個(gè)明確要求，使理論聯(lián)系實(shí)踐原則能夠得到真正貫徹執(zhí)行，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。政治課教材的每一個(gè)教學(xué)基本要求中，在聯(lián)系實(shí)際比較緊密的一些重點(diǎn)內(nèi)容上，均要求學(xué)生能夠積極參與、自主學(xué)習(xí)，從而非常明確地對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。2.深化政治課改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在農(nóng)村高中，課改程度不如城市，在政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式還很普遍。政治課的教改要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式要有所改變，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)，以參與性學(xué)習(xí)代替被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為一種必然，因此迫切需要提高農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而研究性學(xué)習(xí)的開放性和生成性恰好有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它的實(shí)踐性更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中政治課教學(xué)中的實(shí)施策略1.課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞髮W(xué)生預(yù)習(xí)教材，就教材內(nèi)容形成自己的想法和疑問，發(fā)現(xiàn)問題。教師不給提綱和思考題，學(xué)生的思維不受任何限制，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和想象力。（2）提出問題。學(xué)生在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，其問題可能是對(duì)概念、原理和針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的問題，也有可能是與教材內(nèi)容相關(guān)的甚至是與教材內(nèi)容較遠(yuǎn)的?；蛘叱霈F(xiàn)的問題是：學(xué)生提不出問題，這時(shí)該怎么辦？這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（3）解決問題，驗(yàn)證問題。解決問題的主體是學(xué)生自己，可讓學(xué)生回答自己提出的問題，或解答自己同學(xué)的疑問。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師可參與討論，但只是參與者、合作者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，教師可有目的地將討論的問題引導(dǎo)到課文內(nèi)容上來，學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上答疑解惑，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有層次、深入淺出循序漸進(jìn)地解決問題。當(dāng)學(xué)生仍有不能解決的問題時(shí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。2.課堂外開展研究性學(xué)習(xí)。（1）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施類型課題型。以自然界和人類社會(huì)中的某一問題，特別是農(nóng)村社會(huì)生活中的問題開展研究，如“農(nóng)民收入情況調(diào)查”等。（2）研究性學(xué)習(xí)的組織形式。有個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、全班合作研究等形式，以小組合作研究方式最為普遍。（3）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序。準(zhǔn)備階段（進(jìn)入問題情景階段），組織學(xué)生學(xué)習(xí)：讓學(xué)生明確“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“有何意義”、“如何開展”等，把學(xué)生帶入研究性學(xué)習(xí)的情境中。了解學(xué)生情況：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、課題研究的有利條件等，以便于組織和協(xié)調(diào)研究的力量。成立合作研究小組，包括研究小組成員名單，小組成員的分工，確立指導(dǎo)教師等。課題立項(xiàng)：學(xué)生申報(bào)學(xué)科課題，教師篩選，課題確立后即可寫開題報(bào)告。開題報(bào)告：包括課題名稱、立題依據(jù)、研究目標(biāo)、預(yù)期成果、課題實(shí)施計(jì)劃等。本階段是實(shí)踐體驗(yàn)階段，可用科學(xué)方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。實(shí)施階段（實(shí)踐體驗(yàn)階段）：讓學(xué)生收集資料、分析材料、得出結(jié)論，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)踐問題，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、銳意進(jìn)取、克服困難的意志品質(zhì)，從而讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。結(jié)題階段（表達(dá)交流階段）：本階段學(xué)生撰寫“課題研究小結(jié)”。表達(dá)交流的方式可以多種多樣，討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、刊物都行。一、語(yǔ)文課堂因個(gè)性朗讀而生動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀。不難看出，“讀”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的分量及其重要性。在教學(xué)中，要注重結(jié)合課文的語(yǔ)境，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，鼓勵(lì)“學(xué)生對(duì)教科書的自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)立見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程”。例如，在教學(xué)《再見了，親人》中“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了……”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，朝鮮老大娘和志愿軍叔叔已經(jīng)結(jié)下了深厚的友誼，怎么可能停下送別的腳步！你來當(dāng)當(dāng)志愿軍叔叔，請(qǐng)求她停下吧！誰(shuí)來試試？”學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后，一位同學(xué)剛用“請(qǐng)求”的語(yǔ)氣讀完，我接著引導(dǎo)：“可是，你的‘請(qǐng)求’并沒有讓老大娘停下腳步，她還是送了一程又一程。假如你是現(xiàn)場(chǎng)的志愿軍叔叔，實(shí)在不忍心看到大娘蹣跚的步履，你會(huì)怎么想，你想用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)大娘說？”“懇求”“要求她停下”，“好，誰(shuí)能用懇求或要求的語(yǔ)氣來讀讀這句話？”學(xué)生的朗讀興趣一下子高漲起來。我趁熱打鐵，“兩鬢斑白的老大娘還是與志愿軍叔叔難舍難分，始終不肯停下，意志鋼鐵般的志愿軍叔叔也聲淚俱下，近乎哀求地勸大娘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣，能用這樣的心情來讀讀這句話嗎？”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，有的眉頭緊鎖，甚至眼角泛紅，學(xué)生邊讀邊哽咽著，大家都沉浸在依依難舍的離別中。我再次引導(dǎo)：“看樣子是要沒完沒了地送下去了，她的身體可怎么吃得消。怎么辦？”“命令大娘停住！”一名平時(shí)比較調(diào)皮的男同學(xué)喊道，“是呀，軍人以服從命令為天職，用‘命令’也許可以讓大娘停住送別的腳步吧！你能用這樣的口吻來讀讀嗎？”這位男同學(xué)讀得慷慨激揚(yáng)、抑揚(yáng)頓挫，儼然是一名英姿颯爽的軍人。是呀，“教育不是告訴！”感悟更無法告訴，個(gè)性朗讀不能“無中生有、無病呻吟”。只有通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生在情境中得以浸潤(rùn)和陶冶，不斷醞釀感情、豐富積淀、激發(fā)情感，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)才會(huì)更深刻，朗讀指導(dǎo)才有抓手，才能落到實(shí)處，更為有效;學(xué)生的個(gè)性朗讀才是自己“讀”出來、“悟”出來的！二、語(yǔ)文課堂因動(dòng)態(tài)生成而精彩課堂教學(xué)是有規(guī)律的，有效的課堂教學(xué)來自教師的精心預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的，充滿了不確定的因素。高效的課堂教學(xué)不僅僅依靠預(yù)設(shè)，還要充分利用隨機(jī)生成的教育時(shí)機(jī)和教育資源，巧妙轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)。例如，執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解文章的主旨，我設(shè)計(jì)了“軍功章應(yīng)該頒發(fā)給誰(shuí)”的說話訓(xùn)練，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，口若懸河，表達(dá)了對(duì)文中某個(gè)主人公的肯定與贊揚(yáng)，大家都覺得伯諾德夫人一家的每個(gè)人都有資格獲此殊榮。突然，教室里傳來了“另類”的聲音：“老師，我想的和他們不一樣，軍功章他們誰(shuí)也沒獲得?！痹捯怀隹?，立即引來了同學(xué)們的哄堂大笑。大家都在努力地幫總統(tǒng)頒發(fā)軍功章，沒有考慮“誰(shuí)也沒獲得”。我進(jìn)一步挖掘資源，讓同學(xué)們補(bǔ)充二戰(zhàn)中其他故事并進(jìn)行交流，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，最后達(dá)成共識(shí)：在這場(chǎng)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，所有為國(guó)家做出貢獻(xiàn)、為世界爭(zhēng)取和平的人們都有資格獲得軍功章。我們只有準(zhǔn)確把握文章主旨，及時(shí)抓住課堂動(dòng)態(tài)生成資源，適度開發(fā)和有效利用，讓預(yù)設(shè)和生成共同演繹精彩，在課堂上“隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景”。三、語(yǔ)文課堂因個(gè)性評(píng)價(jià)而美麗課堂是師生生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所，蘊(yùn)含著巨大的生命力。作為貫穿在教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)，具有鮮活的生命力。例如，在教學(xué)《扁鵲治病》后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“假如你坐上時(shí)空穿梭機(jī)，來到蔡桓公身邊，想對(duì)他說什么？”同學(xué)們各抒己見，一名學(xué)生說：“我會(huì)誠(chéng)懇地對(duì)他說‘大王，扁鵲是名醫(yī)，既然他說您的身體有病，應(yīng)該不是憑空捏造，自然有他的道理。不管怎樣，您就讓他把把脈，確診一下。有病才能及時(shí)治療;沒病，到時(shí)再治他個(gè)大不敬之罪……’”學(xué)生說完，我說：“你的態(tài)度很誠(chéng)懇，語(yǔ)氣謙和。假如你就是蔡桓公身邊的一位大臣，我想，你一定能勸動(dòng)他。就不會(huì)讓他因不善于聽取別人的正確意見而導(dǎo)致最后病死這樣的悲劇發(fā)生?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們便報(bào)以熱烈的掌聲。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，因其鮮明的隨機(jī)、瞬時(shí)特性，成了調(diào)控教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生的“導(dǎo)航儀”。在新課程深入發(fā)展的今天，我們只有深入實(shí)踐、不斷探索，才能提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。7飛向的恐龍新部編版★四年級(jí)★下冊(cè)溫馨提示:課件中所有視頻、動(dòng)畫、聲音均經(jīng)過測(cè)試,建議使用電腦觀看。如不能播放,請(qǐng)安裝WPS或高版本Powerpoint或更換其他電腦觀看。本課件內(nèi)容均可編輯修改。20:38看到恐龍這個(gè)詞,你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎么的形象呢?