校本培訓個人總結參考模板（三篇）

第5頁共5頁校本培訓?個人總結?參考模板?校本培?訓的根本?著力點就?是提高受?培訓教師?的師德素?養(yǎng)和教育?教學業(yè)務?潛力，為?提高學校?教育工作?質量奠定?基礎。本?年度，學?校從師德?教育、基?本功技能?提高訓練?、現(xiàn)代信?息技術學?習、新課?程理念、?教育的藝?術以及教?育科研潛?力培養(yǎng)等?諸多方應?對全校教?師進行了?培訓，現(xiàn)?將我的參?訓體會小?結如下：?在本年?度的校本?培訓中，?對教師的?專業(yè)精神?、專業(yè)態(tài)?度、專業(yè)?知識和潛?力等關系?到教師專?業(yè)發(fā)展的?方方面面?給予了全?方位關注?，如教師?的敬業(yè)精?神、負職?責的態(tài)度?和成長目?標等等。?普通教師?與專家的?比較證明?，教師的?知識不僅?僅有量與?質的問題?，而更重?要的是結?構問題-?教師所需?要的本體?性知識、?條件性知?識、經(jīng)驗?性知識和?背景性知?識，都是?在具體的?教育實踐?中整合，?而專家致?力于某方?面的研究?，見多識?廣，經(jīng)驗?豐富，能?夠給教師?帶給迅速?有效的幫?忙。通?常某一類?專門的教?師培訓對?教師進行?培訓時，?把教師當?成了學生?，從基本?的教育理?論到各科?的教學資?料、方法?等進行系?統(tǒng)的培訓?，也就是?全面的培?訓，這樣?的培訓有?它的優(yōu)點?，但針對?性不夠，?因為每一?位教師都?有他的優(yōu)?點、長處?，也有自?我的短處?，而校本?培訓就揚?長避短，?很好地解?決這類問?題。教師?長期在學?校任教，?教師之間?、校長與?普通教師?之間，每?人的長處?、短處彼?此都十分?了解。比?如，年輕?教師課堂?經(jīng)驗不足?，不能很?好地把握?上課的進?度、學生?學習用心?性不能很?好地調動?等，校長?、經(jīng)驗豐?富的中老?年教師就?可針對這?些常規(guī)問?題對青年?教師進行?有的放矢?的指導，?這些指導?能夠在課?堂中、也?能夠在課?堂外、辦?公室里。?所以，這?樣的培訓?模式針對?性強，在?某些方面?能夠起到?立竿見影?的效果。?“問渠?哪得清如?許，為有?源頭活水?來”。學?習是教師?的終身必?修課，在?信息化時?代，只有?堅持不斷?的學習，?才能適應?時代發(fā)展?的需要而?不致于落?伍，教師?尤其就應?如此。校?本培訓與?時俱進，?從這些方?面入手，?重在指導?教師學會?學習，提?高教師的?實際動手?潛力，對?教師們順?利實現(xiàn)“?三年發(fā)展?規(guī)劃”大?有裨益。?煤礦年?終培訓總?結報告?銀行柜面?培訓總結?校本培?訓個人總?結參考模?板（二）?一、學?習理論，?提高自己?的理論水?平另外?，梅主任?在個人網(wǎng)?頁、博客?、課件制?作等方面?對我們也?進行了系?統(tǒng)的培訓??，F(xiàn)在，?我也創(chuàng)建?了自己的?個人博客?、網(wǎng)頁，?今后我會?將自己的?教學感言?及時地撰?寫到博客?中，從來?不斷地來?充實自己?。我也會?多利用多?媒體課件?穿插到教?學中，從?而使課堂?更豐富，?學生學得?更開心。?二、學?會反思?蘇霍姆林?斯基曾說?過：“只?有善于分?析自己工?作的教師?，才能成?為得力的?有經(jīng)驗的?教師?！?波斯納也?說過：“?沒有反思?的經(jīng)驗是?狹隘的經(jīng)?驗，至多?只能成為?膚淺的知?識。如果?教師僅僅?滿足于獲?得經(jīng)驗而?不對經(jīng)驗?進行深入?地思考，?那么他的?教學水平?的發(fā)展將?大受限制?，甚至有?所滑坡。?”在以前?的工作中?，我雖然?有過反思?，但從來?沒有正規(guī)?地把它當?成一項工?作去執(zhí)行?，只是在?頭腦里想?想就過了?。在以后?的工作中?，我一定?而且必須?要學會總?結反思，?以逐步提?高自己的?教學水平?。三、?做好班隊?工作孩?子們是明?天的希望?，而我們?教師則是?托起希望?的人。他?們的成功?便是我們?的成功，?凝結著我?們努力的?汗水。他?們是我們?生命的延?續(xù)，完成?我們未能?完成的愿?望。在教?師這條道?路上，教?育工作任?重而道遠?，但我也?相信在這?片天空里?，我們只?要通過反?復地學習?、研究和?領悟，定?能綻放出?自己絢爛?的生命之?花。校?本培訓個?人總結參?考模板（?三）一?、沒有學?生的主動?參與，就?沒有成功?的課堂教?學新課?程倡導的?自主學習?、合作學?習、探究?性學習，?都是以學?生的積極?參與為前?提，沒有?學生的積?極參與，?就不可能?有自主、?探究、合?作學習。?實踐證明?，學生參?與課堂教?學的積極?性，參與?的深度與?廣度，直?接影響著?課堂教學?的效果。?每一個學?生都發(fā)言?就是參與?嗎專家的?觀點是：?“應該說?，站起來?發(fā)言是參?與，但從?表面上看?，是一種?行為的參?與，關鍵?要看學生?的思維是?否活躍，?學生所回?答的問題?、提出的?問題，是?否建立在?第一個問?題的基礎?之上，每?一個學生?的發(fā)言是?否會引起?其他學生?的思考;?要看參與?是不是主?動、積極?，是不是?學生的自?我需要;?要看學生?交往的狀?態(tài)，思維?的狀態(tài)，?不能滿足?于學生都?在發(fā)言，?而要看學?生有沒有?獨立的思?考。”?簡單的問?答式，一?問一答，?學生好像?忙得不亦?樂乎，但?實際上學?生的思維?仍在同一?水平上重?復;一些?課表面上?看熱熱鬧?鬧，學生?能準確地?回答教師?提出的問?題，但很?少有學生?提出自己?的見解;?表面上看?是師生互?動，實際?上是用提?問的方式?“灌”，?直到讓學?生認同教?師事先設?計好的答?案。師生?、生生沒?有真正地?互動起來?，是非常?值得注意?的一個問?題。二?、在教學?活動中，?教師要當?好組織者?教師要?充分信任?學生，相?信學生完?全有學習?的能力。?把機會交?給學生。?俯下身子?看學生的?生活，平?等參與學?生的研究?。教師把?探究的機?會交給學?生，學生?就能充分?展示自己?學習的過?程，教師?也就可以?自如地開?展教學活?動。新課?程實施的?靈活性大?，讓教師?覺得難以?駕馭教學?行為，課?堂教學中?表現(xiàn)為過?多的焦慮?和不安。?原因是教?學過程中?，教師面?對學生精?彩紛呈的?學習活動?，還不習?慣參與學?生的學習?過程，觀?察和探究?學生的學?習方式，?及時了解?他們的認?知情況，?學生的需?要沒有真?正地被關?注。三?、在教學?活動中，?教師要做?一個成功?的引路人?總之，?在學校的?教育改革?中，作為?一名新課?改的實施?者，我們?應積極投?身于新課?改的發(fā)展?之中，成?為新課標?實施的引?領