文言文翻譯專題復習教學課件

文言文翻譯專題復習服從真理，就能征服一切事物文言文翻譯專題復習文言文翻譯專題復習服從真理，就能征服一切事物文言特殊句式帝見固定句式是翻法線巧高考試題例析文言特句、判斷句·用名詞、代詞或名詞性短語表示判斷的句子。翻譯時必須補出判斷動詞“是”字。常見句式·(1)著者,也:陳勝者,陽城人也(2)…者:環(huán)村居者皆獵戶·(3)也:項脊軒,舊南閣子也。·(4)者也:沛公之參乘樊噲者也·(5)無標志格式:劉備,天下梟雄思想政治教育工作是一種塑造人、培養(yǎng)人和完善人的社會性教育活動，同時也是一門人文色彩十分濃厚的學科，其中包含深厚而廣泛的人文關懷內涵。在當前經濟全球化背景下，通過互聯網大量國外文化思想涌入國內，其中除了優(yōu)秀文化外，還包括一些負面思想，諸如享樂主義、個人主義和拜金主義等思想在不同程度上影響著人們的思想健康。故此，需要加強思想政治教育的力度，構建包含人文關懷的內容體系，幫助人們樹立正確的價值觀和人生觀，提升思想道德水平，實現人的全面發(fā)展。由此看來，加強思想政治教育人文關懷內容體系建構是十分必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。一、人文關懷內涵人文關懷最初是誕生在西方文藝復興時期，強調具有明確的社會價值取向的人性關懷，注重維護個性尊嚴，反對暴力，提倡寬容和自主，充分展現自我價值的一種價值觀理念。結合我國當前國情，人文?P懷包含更深層次的含義，包含了以人為本的原則，充分突出了人的主體性原則和促進人的個性全面發(fā)展的思想內涵。通過獨特的方式去尊重人，理解人，充分感受內心世界，給予精神上的關懷，是構建和諧社會必不可少的內容[1]。在2008年汶川大地震中，時任國家總理的溫家寶第一時間趕赴現場，對救災工作進行現場指導，并且同網友進行親切的溝通和交流，充分展露了人文關懷。這種人文關懷并不僅僅局限在大的方面，在生活細節(jié)中同樣有所體現，應予以高度重視和關注。思想政治教育是強調以人為本的社會性教育活動，具有十分深厚的人文關懷內涵，體現在培養(yǎng)人、塑造人和完善人等諸多方面。從哲學角度來看，思想政治教育就是探索人和人存在意義的過程，為人創(chuàng)造精神家園，促使人的全面發(fā)展。同時，從思想政治教育主體角度來看，無論是教育者還是受教育者都是個體，人和人之間的溝通是相互影響、相互促進的，思想教育的本質就是一種人文關懷，對于人全面發(fā)展具有十分突出的作用[2]。二、思想政治教育人文關懷的內容1.關心他人需要根據馬斯洛需要層次理論對人的需要可劃分為生理、安全、歸屬、尊重和自我實現五個層次，每一層次之間存在密切聯系，只有低層次需要滿足后才可以朝著高層次需要發(fā)展。故此，思想政治教育人文關懷更應注重滿足人的個性化需求。人的需求中包括物質和精神兩方面，人文關懷主要關注的是精神需求。2.提升精神文明層次社會快速發(fā)展形勢下，人的需求層次從低到高不斷轉變，在滿足最低層次的物質需求后，精神需求也會相應增加。由于所處環(huán)境不同，人們的精神需求存在一定差異，即便是同一層次的精神追求，有的人希望獲得高尚情操，但有的人則追求低俗趣味。思想政治教育工作的人文關懷不應局限在物質需求層次，應該注重對人的精神文明升華，幫助人們從物質層次升華到理想人格塑造層面[3]。3.創(chuàng)建精神家園在當前社會轉型發(fā)展的特殊時期，很多人無法適應、無所適從，產生不同程度的精神迷茫，而思想政治教育人文關懷則是幫助人們營造屬于自己的精神家園。創(chuàng)造精神家園是人文關懷的最終關懷，讓人能夠認識到生命的本質意義，從而實現精神和心靈雙重自由的境界。三、思想政治教育人文關懷內容體系構建策略1.強化多元化的思想政治教學方式思想政治課程無論是從內容上還是形式上都存在較強的針對性，出現不同的觀點時，學習討論的內容也會變得愈加豐富。故此，在實際工作開展中，應該加強多元化思想政治教學方法，促使教學多樣化[4]。例如教師在講解“三個代表”重要思想時，可以通過安排小組討論的形式，深入探討“三個代表”重要思想的核心內容，讓每個學生都有發(fā)表見解的機會，提升學生對“三個代表”重要思想的關注程度，加深愛國情懷。此外，還應從人性角度去看待思想道德建設，加強人文關懷和思想道德建設之間的聯系，糾正當下社會的不良風氣，樹立正確的價值觀，推動社會主義精神文明建設。2.加強心理健康教育在思想政治教育工作中，心理健康同人文關懷存在密切的聯系。只有充分整合心理健康教育和人文關懷，才能幫助學生樹立正確的價值觀念，建立健全的人格。這就需要注重高尚道德情操的培養(yǎng)，把學生的心理素質教育和思想政治素養(yǎng)教育聯系在一起，關注青少年心理動向，強化學生自強、自信人格的建立，引導其樹立積極樂觀的生活和學習態(tài)度，實現自我超越和全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)所需的優(yōu)秀人才。3.根據未來發(fā)展需要，加強人文主義關懷人的生存和發(fā)展是人文主義關懷的基礎，人們精神層次的追求都需要建立在物質基礎之上。故此，根據我國國情，人文關懷應該充分了解到人們的生活狀態(tài)，在豐富物質基礎的同時，減少貧富差距，推動社會和諧發(fā)展。人文關懷本質就是以人為本，理解人、塑造人和關注人，滿足人們的精神世界需求?？梢哉f，人文關懷本質上也是為和諧社會建設服務的。綜上所述，在經濟全球化背景下，外來負面思想在不同程度上影響著人們的思想健康。人們物質生活水平顯著提高的同時，更應注重思想政治教育，加強人文關懷，堅持以人為本的理念，推動思想政治教育工作持續(xù)有效開展。小學科學是以實驗為主的學科，精心設計實驗，讓學生通過實驗操作，對實驗現象進行分析與整理、得出結論，并進行運用和拓展，從而獲取知識和技能，提升學生的科學素養(yǎng)。因此，可操作的、成功的實驗才是科學課堂教學的基石。但在教學實踐中，我們發(fā)現有些實驗的設計和實驗材料的選用不合理、不科學。這就需要科學教師用好教材，進行實驗研究和改進，從而促進科學學科的建設。教師對已有的實驗做出有益的改進，并不斷創(chuàng)新科學實驗，從而提升科學實驗教學的實效。通過設計簡易、便于操作、有趣的、符合孩子們年齡特點的實驗來詮釋不同的科學原理，把復雜的問題簡單化，讓學生體驗實驗的快樂，不知不覺地邁進科學的殿堂，使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。一、實驗材料的改進教材中學生實驗材料存在著一些先天不足，學生實驗時缺乏可操作性，其結果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的科學探究積極性。因此，對實驗材料的改進是實驗設計改進和創(chuàng)新的主要方法之一，改進實驗材料要容易準備、便于操作、價格低廉、能夠代替教材中材料的功能，并能使實驗的效果更好。[案例1]教科版科學五年級下冊《熱》單元第6課《熱是怎樣傳遞的》有一個實驗：熱在金屬條中的傳遞，給鐵絲一端加熱，觀察鐵絲上的火柴哪端先掉下來。通過實驗讓學生感知熱是怎樣傳遞的，讓學生明白熱是從溫度高的一端向低的一端傳遞。不足之處：雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但?的凝固時間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后黏性不大，所以很難粘上去，改用黃油或其他的油脂粘貼，但油脂的多與少也會影響實驗效果，遠端的可能先掉下來。因此不易成功。改進方法：在這個探究活動中，我對實驗裝置進行了大膽改進，在銅棒表面涂上油墨或者變色指甲油，油墨或者變色指甲油遇熱會改變顏色。用酒精燈在銅棒的一端加熱，通過顏色的改變過程就能直觀看到熱的傳遞過程。實驗解決了實驗原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實驗效果的問題。改進后的實驗，便于操作、實用，而且減少了實驗誤差，實驗結果很明了。二、實驗方法的改進實驗的方法多種多樣，但是方法不同實驗的效果就不一樣。在實驗設計時，我們采用方法簡單、便于操作、效果明顯的方法。隨著時代不斷發(fā)展，教材更新速度一般要緩慢一些，教材中一些實驗的方法和步驟不能滿足教學的需要，不適合學生的發(fā)展。這就需要教師進行實驗方法研究，也可以引導學生進行實驗探討，找到更合適的實驗方法，提高實驗的成功率，找出解決問題的最佳途徑。[案例2]教科版五年級下冊《熱》單元第5課《金屬的熱脹冷縮》，探究鋼條的受熱后長度的增加。教材中用鋼條受熱后膨脹變長推動大頭針傾斜來理解鋼條的變化，但冷卻后現象不明顯。針對這種情況，我引用電路開關的知識，在電路中接入一根鋼條和一塊銅片，固定鋼條和銅片，鋼條和銅片之間留一個小的縫隙，使電路斷開，然后用酒精燈給鋼條加熱，鋼條受熱膨脹后接觸銅片，使電路閉合，小燈泡發(fā)光。停止加熱，鋼條收縮，離開銅片，電路又斷開，小燈泡熄滅。通過小燈泡點亮和熄滅實驗，能夠清楚地觀察到鋼條的長度變化，理解鋼條的熱脹冷縮，現象直觀明顯，操作簡單。三、實驗設計的創(chuàng)新實驗設計往往是教學中的難點，無論是教師精心進行的實驗設計，還是小組合作進行的實驗設計，無不體現智慧的力量。實驗設計是經過深思熟慮比較成熟的想法，后續(xù)的工作都是以這個為綱，實驗設計好了也就等于成功一半了。如果是對已有實驗進行重新設計，就是一種創(chuàng)新，對以往實驗的不足進行分析，找出原因，然后再找到新的方法去解決問題，就促進了實驗設計最優(yōu)化。這樣，就能提升實驗教學的實效，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。[案例3]在講述《使沉在水里的物體浮起來》這一節(jié)時，我制作了“超能力”控制“潛水員”這一實驗裝置，課前向同學們展示，并裝作很神秘地對學生說：“告訴你們一個秘密，其實老師有‘超能力’哦！看――老師能用有魔力的手控制瓶子里的‘潛水員’，我想它浮它就浮，想它沉它就沉……”學生們看見瓶中的“潛水員”真的“聽我的話”，驚訝不已，做出來各種奇妙的猜想！制作步驟：（1）在筆套下端綁一小段細鐵絲，下端彎成鉤狀；（2）鐵絲下端綁一塊重量適中的小鐵片，恰好能使筆套在水中浮起；（3）礦泉水瓶裝滿水，將“潛水員”豎直放入，蓋上瓶蓋。演示步驟：（1）手捏礦泉水瓶，用力擠壓，“潛水員”下沉。（2）手不用力，“潛水員”上浮。（3）控制好力度，使“潛水員”上下運動和懸浮。實驗效果：學生愛上科學，展開豐富聯想，積極探索奧秘，課堂氛圍活躍。實驗過程中要求學生進行實驗設計做到自己發(fā)現、合理設計、反復操作，保證了實驗的科學性、獨創(chuàng)性。因此，在設計實驗中，暴露缺陷各不相同，為同伴提供了質疑的外部條件?？傊?，科學實驗教學改進與創(chuàng)新的途徑是多樣的，只要實驗設計符合學生的發(fā)展，能夠解決教學中的問題，材料便于準備、操作方便，教師就要多研究、多思考、多創(chuàng)新。同時實驗的設計要能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能加深理解事物的基本原理和運行規(guī)律，讓學生在快樂中學習，在實驗中成長。文言特殊句式帝見固定句式是翻法線巧高考試題例析文言特句、判斷句·用名詞、代詞或名詞性短語表示判斷的句子。翻譯時必須補出判斷動詞“是”字。常見句式·(1)著者,也:陳勝者,陽城人也(2)…者:環(huán)村居者皆獵戶·(3)也:項脊軒,舊南閣子也?！?4)者也:沛公之參乘樊噲者也·(5)無標志格式:劉備,天下梟雄文言特句、判斷句(6)用“乃”、“為”、“是”、“即”“則”、“本”等表示肯定判斷,用“非”表否定判斷。此乃臣效命之秋也。/當立者乃公子扶蘇。如今人方為刀俎,我為魚肉。不知木蘭是女郎水早疾疫,即天地調劑之法。此則岳陽樓之大觀也。六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善文言特句主語不是施動者而是受動者三、被動句·常見句式類型:(1)于·此非孟德之困于周郎者乎?·(2)為、為所,、,.所身死人手,為天下笑者,何也?茅屋為秋風所破歌/若屬皆且為所虜。(3)被見見于·信而見疑,忠而被謗吾長見笑于大方之家文言特句二、被動句(4),受(于)吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人(5)無標志詞(意念被動句)洎牧以讒誅蓋文王拘而演《周易》唯倜儻非常之人稱焉文盲特句三、省略句翻譯時一般必須補出省略的成分。常見類型:(1)省略主語樊噲曰:“大行不顧細謹,何辭為?柿公于是遂去。(2)省略謂語一鼓作氣,再鼓而衰,三鼓而竭。·(3)省略賓語交戟之士欲止之不內。省略動詞賓語豎子不足與之謀。省略介詞賓語文言特蘇句省略句·(4)省略介詞沛公軍于霸上。將軍戰(zhàn)于河北,臣戰(zhàn)于河南。(5)省略兼語不如因之而厚遇之,使之歸趙。文言特句四、倒裝句·1主謂倒裝安在其不辱也?/甚矣,汝之不惠宜乎,百姓之謂我愛也。甚善矣,子之治東阿也!·2介賓短語后置(狀語后置)故臨崩寄臣以大事也受任于敗軍之際,奉命于危難之間月出于東山之上,徘徊于斗牛之間文言特蘇向四、倒裝句3.賓語前置(1)否定句(句中有否定副詞“不、弗、未、非、否、毋、無、莫”等)中代詞作賓語。然而不王者,未之有也。聞道百,以為莫已若。(2)疑問句中,疑問代詞(“何、誰、孰、安、焉、胡、奚、曷、惡”等)作動詞或介詞賓語。大王來何操?沛公安在?/客何為者?微斯人,吾進與歸?/不然,籍何以至此?文言特句四、倒裝句(3)介賓短語中,一般代詞作賓語(多為