結(jié)果小學(xué)幼兒園

小學(xué),,,

一等獎（66篇）,,,

編號,案例題目,作者姓名,學(xué)校

1,“讓學(xué)”里的大學(xué)問——缺了“整合”，費了“功夫”,洪達(dá)仙,象陽鎮(zhèn)二小

2,“聊”出的精彩,佟祥和,育英學(xué)校

3,逐步走出柳蔭來,鄭慶樂,育英學(xué)校

4,帶著語文意識上路,俞國平,育英學(xué)校

5,著眼言語形式，著力言語運(yùn)用,鄢艷娥,育英學(xué)校

6,一節(jié)興趣盎然的“商量”課,蘆莉群,育英學(xué)校

7,精選落腳點，走出“隨文練筆”誤區(qū),"胡雅麗

翁麗娥",柳市鎮(zhèn)四小

8,《嚴(yán)把寫字關(guān)，做到扎扎實實地教》,施阿珍,芙蓉鎮(zhèn)一小

9,有效寫話教學(xué)的一次探究——《奇妙的動物世界》的磨課歷程,孫曉丹,三山中心小學(xué)

10,別讓習(xí)作游離于學(xué)生言語生命之外,馬燁丹,樂成鎮(zhèn)八小

11,語文課教什么？——《狼牙山五壯士》教學(xué)例談,王瓊賽,樂成鎮(zhèn)八小

12,閱讀教學(xué)的核心價值取向在何方——《與象共舞》A案教學(xué)例談,蔣素珍,樂成鎮(zhèn)八小

13,像說話一樣說話——論語文教師課堂語言的重要性,黃潔,柳市鎮(zhèn)六小

14,張力，讓語文課堂更具生命力！,倪素,樂清市實驗小學(xué)

15,關(guān)注學(xué)生差異改變教學(xué)策略,黃獻(xiàn)琴,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

16,擇“生”而從從“心”出發(fā),高海微,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

17,但識詞中趣，益顯文內(nèi)情——略讀課文《卡羅納》教學(xué)案例,陳士勝,智仁鄉(xiāng)中心小學(xué)

18,概括，原來不難學(xué),支玲培,白石鎮(zhèn)中心小學(xué)（東浹小學(xué)）

19,水無定勢因境成景——由一個練習(xí)題淺談?wù)n堂生成的應(yīng)對策略,馬貝妮,柳市鎮(zhèn)三小

20,數(shù)學(xué)課中的閱讀,陳玉梅,翁垟鎮(zhèn)二小

21,追問，引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考走向深入,王旭曉,翁垟鎮(zhèn)二小

22,精當(dāng)?shù)脑u價語言精彩的動感課堂,錢玉萍,蒲岐鎮(zhèn)二小

23,預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更深入——《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》案例,陳智敏,樂成鎮(zhèn)一小

24,尋求小學(xué)課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)課”——以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》為,白玲娥,雁蕩鎮(zhèn)五小

25,促進(jìn)動態(tài)生成擦燃課堂火花,周伶英,雙峰鄉(xiāng)一小

26,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美深化數(shù)學(xué)課堂,黃海歐,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

27,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，促進(jìn)有效學(xué)習(xí),王素珍,南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

28,換種教法，活躍思維——教學(xué)<圓的面積>有感,李微珍,磐石鎮(zhèn)中心小學(xué)

29,因地而異因生而變，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),施愛珍,磐石鎮(zhèn)中心小學(xué)

30,重“知識儲存”的同時也重“知識提取”,鄭樂央,柳市鎮(zhèn)二小

31,利用錯誤資源，鮮活課堂教學(xué),薛海媛,虹橋鎮(zhèn)二小

32,尊重學(xué)生知識經(jīng)驗，靈活調(diào)控數(shù)學(xué)課堂,吳玲萍,虹橋鎮(zhèn)六小

33,關(guān)注學(xué)習(xí)起點

提高教學(xué)效率,柯克奇,樂成潘湖小學(xué)

34,有效追問打造“魅力課堂”,李巍,樂清市外國語學(xué)校

35,探討低段小學(xué)生解決問題中直觀教學(xué)策略案例與反思,張竹琴,樂成鎮(zhèn)八小

36,莫失“錯”機(jī)——感悟數(shù)學(xué)課堂中的錯誤,林挺永,虹橋鎮(zhèn)單板橋小學(xué)

37,由”課外聽讀作業(yè)“引發(fā)的思考,朱小燕,雙峰鄉(xiāng)二小

38,文本再構(gòu)——讓課堂縮放出灼目的光彩,楊相來,湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué)

39,中英文化小使節(jié),黃桂紅,育英學(xué)校

40,情境激趣游戲美食收獲英語,章曉濱,白象鎮(zhèn)二小

41,小學(xué)英語初學(xué)者認(rèn)讀能力培養(yǎng)的個案和反思,詹露彬,雁蕩鎮(zhèn)一小

42,何妨一猜,梁娜,樂成鎮(zhèn)陽光學(xué)校

43,讓“生本教育”貫穿課堂,傅媛圓,磐石鎮(zhèn)中心小學(xué)

44,優(yōu)化閱讀教學(xué)構(gòu)筑有效閱讀,計海霞,虹橋鎮(zhèn)一小

45,一堂優(yōu)質(zhì)課的誕生,李郁秋,虹橋鎮(zhèn)一小

46,注重語言的輸出和積累指導(dǎo)學(xué)生看圖說話,周夢楠,樂清市外國語學(xué)校

47,善用教學(xué)元素釋放課堂能量,崔?；?育英學(xué)校

48,記我的“磨課”經(jīng)歷--兩教《誰先迎來黎明》,劉思思,茗嶼中心小學(xué)

49,思維導(dǎo)圖，給力主題研究學(xué)習(xí),周麗芳,大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)

50,有效教學(xué)童趣課堂,徐多嬌,翁垟鎮(zhèn)二小

51,向他們的高度看齊,吳蒸蒸,溫教院附校

52,抓住精彩瞬間，鑄就魅力課堂,鄭麗華,雁蕩鎮(zhèn)一小

53,幽他一默，泰然處之——音樂課堂中的突發(fā)美,黃英姑,柳市鎮(zhèn)五小

54,還你一片自由的天空——浙教版美術(shù)第十二冊《我熟悉的人》教學(xué)案例,趙佩娜,樂清市特殊教育學(xué)校

55,一個小巨人,張鳳,柳市鎮(zhèn)四小

56,巧妙把握，精彩登堂——一堂“變廢為寶”的公開課,南敏杰,樂成鎮(zhèn)一小

57,鏈接已有經(jīng)驗感悟技能要領(lǐng)——“摸線比快”(水平一)教學(xué)案例,石峻,育英學(xué)校

58,廢棄的資源多彩的課堂,徐蓓莉,樂清市實驗小學(xué)

59,當(dāng)“利矛”遇上“堅盾”,王翔,育英學(xué)校

60,浸染感恩教育綻放生命光彩,鄭玲玲,柳市鎮(zhèn)四小

61,輕輕叩開你的心扉——一個自卑心理孩子的轉(zhuǎn)變,陳克娜,樂成鎮(zhèn)陽光學(xué)校

62,張開翅膀翱翔,趙婷娟,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

63,從“自卑的涅槃”到“自信的天堂”——一個美術(shù)教師的兒童心理輔導(dǎo)案例,夏路意,虹橋鎮(zhèn)一小

64,有效教研有效教學(xué)快樂課堂,鮑倩倩,大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)

65,巧用朗讀評價，引領(lǐng)學(xué)生成長,葉忠友,雁蕩鎮(zhèn)一小

66,“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”理念下的培智課堂教學(xué)——《t．糖果》的教學(xué)片斷分析,宋露微,樂清市特殊教育學(xué)校

二等獎（128篇）,,,

編號,案例題目,作者姓名,學(xué)校

67,讓有效性評價在課堂中流淌,張正義,翁垟鎮(zhèn)五小

68,讓詞語深入兒童的精神生活,李艷君,育英學(xué)校

69,關(guān)于文本與生本的思考,陳怡,育英學(xué)校

70,教出語文味,鐘吉光,育英學(xué)校

71,自由喚醒學(xué)生的心靈認(rèn)知,王煥霞,育英學(xué)校

72,生本視域下的略讀教學(xué)思考,林亞君,育英學(xué)校

73,讓課堂因朗讀而精彩,陳媚琴,翁垟鎮(zhèn)二小

74,一堂珍貴的“哭”課,胡斌麗,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

75,陶醉在語言的魅力中——《最大的“書”》教學(xué)案例,王愛芳,蒲岐鎮(zhèn)二小

76,關(guān)注角落里的“天使”,李微琴,嶺底九年一貫制學(xué)校

77,魅力迸射的個性化文本解讀——聽同課異構(gòu)的《搭石》有感,王珂瑾,南岳鎮(zhèn)二小

78,有效挖掘空白，讓空白為課堂“點睛”,朱愛春,虹橋鎮(zhèn)七小

79,詩意導(dǎo)語,許麗丹,溫教院附校

80,文學(xué)作品教學(xué)中如何把握人物形象,蔡玲平,芙蓉鎮(zhèn)一小

81,揚(yáng)語文之帆，享心靈之旅,孫敏敏,芙蓉鎮(zhèn)一小

82,美，在親情地綻放,陳華芬,芙蓉鎮(zhèn)一小

83,從控制生活走向激揚(yáng)生命——小學(xué)語文《王二小》教學(xué)案例,葉蕾蕾,白象鎮(zhèn)二小

84,以“感悟”為基點，深度挖掘?qū)W生的言語“實踐”,陳文萍,淡溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

85,放飛學(xué)生心靈，提高語文素養(yǎng)——淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)活動,金賽,樂成鎮(zhèn)一小

86,在閱讀中搭建情感的橋梁,陳月華,虹橋鎮(zhèn)五小

87,“得意”勿忘“得言”——結(jié)合《姥姥的剪紙》例談言語性課堂教學(xué),劉旭丹,石帆鎮(zhèn)二小

88,關(guān)注細(xì)節(jié)，把握精彩,吳慧智,虹橋鎮(zhèn)一小

89,依情煉詞，領(lǐng)悟中心，習(xí)得學(xué)法——《老人與海鷗》教學(xué)案例,周微琴,虹橋鎮(zhèn)一小

90,生成，讓課堂更精彩！——《坐井觀天》教學(xué)案例,林小妲,虹橋鎮(zhèn)一小

91,“讀”占鰲頭，讀中悟情,莊佩偉,雁蕩鎮(zhèn)五小

92,讓靜思默讀，點亮我們的課堂,"盧亞斌

朱瑜",雁蕩鎮(zhèn)五小

93,走出略讀教學(xué)誤區(qū)，提高獨立閱讀能力——《慈母情深》教學(xué)有感,張惠露,雁蕩鎮(zhèn)五小

94,“寫”出閱讀教學(xué)的精彩,王信芬,翁洋鎮(zhèn)四小

95,同案異生異曲同工——《青山不老》教學(xué)片斷賞析,李蕊,柳市鎮(zhèn)六小

96,“閱讀”，在期待中轉(zhuǎn)為“悅讀”,施婭環(huán),柳市鎮(zhèn)六小

97,綠色評價點撥快樂作文》——作文教學(xué)評價案例,何雙艷,柳市鎮(zhèn)一小

98,讓“詞語”也“感性”,鄭樂秋,柳市鎮(zhèn)一小

99,巧妙評價讓課堂教學(xué)“亮”起來,吳秀微,虹橋鎮(zhèn)九小

100,用理念激活智慧課堂,蘇海霞,虹橋鎮(zhèn)九小

101,口語交際，想說愛你不容易——口語交際《我們的奇思妙想》磨課歷程,胡丹敏,蒲岐鎮(zhèn)中心小學(xué)

102,有效整合，提高效益,呂丹敏,樂成鎮(zhèn)三小

103,探析閱讀與寫作的交融點——教《精彩的馬戲》有感,王麗麗,樂成鎮(zhèn)陽光學(xué)校

104,同案異生異曲同工——《青山不老》教學(xué)片斷賞析,李蕊,柳市鎮(zhèn)六小

105,“節(jié)外生枝”讓課堂更精彩,林琴子,樂成鎮(zhèn)陽光學(xué)校

106,飛翔，不用翅膀,葉瓊,象陽鎮(zhèn)一小

107,注重課堂朗讀凸顯語文本色——一堂公開課《給予樹》引發(fā)的思考,陸艷萍,虹橋鎮(zhèn)三小

108,在文本解讀與課堂時間中成長,吳小山,虹橋鎮(zhèn)八小

109,授學(xué)生以“魚”，不如授學(xué)生以“漁”,周建微,英華學(xué)校

110,重算理優(yōu)算法——《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)案例,萬旭昀,四都鄉(xiāng)小學(xué)

111,別離媒體一樣精彩,余武,育英學(xué)校

112,享受美的愉悅,連秀芬,育英學(xué)校

113,巧設(shè)陷阱，提升學(xué)生的思維品質(zhì),王立新,育英學(xué)校

114,讓課堂“意外”演繹精彩,胡高正,育英學(xué)校

115,變化——追求多種效應(yīng),鮑志明,育英學(xué)校

116,注重開放，引導(dǎo)思考，提升能力,葉麗丹,翁垟鎮(zhèn)二小

117,“丟”與“撿”的藝術(shù),陳娜,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

118,不曾預(yù)約的課堂精彩,王曉秋,樂成鎮(zhèn)云嶺小學(xué)

119,淺談數(shù)學(xué)課堂資源的生成及利用,"金洪富

陳祖法",鎮(zhèn)安九年一貫制學(xué)校

120,延緩評價，給學(xué)生思維發(fā)展的空間——《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》片段教學(xué)案例,吳建生,蒲岐鎮(zhèn)二小

121,操作為主線，生活為副線——認(rèn)識鐘表,周秋蓓,白象鎮(zhèn)二小

122,老師，明天可以先上新課嗎？,吳媛媛,白象鎮(zhèn)二小

123,善待意外，讓課堂涌動生命之花,萬月萍,淡溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

124,在游戲中探索——“判斷地雷位置”教學(xué)案例,徐旭艷,樂成鎮(zhèn)一小

125,放飛學(xué)生思維的翅膀——對一道數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)與評析,江雪玉,虹橋鎮(zhèn)五小

126,嘗試親歷的過程，收獲體悟的精彩,林麗琴,雁蕩鎮(zhèn)一小

127,開放式課堂，自主性學(xué)習(xí),詹志毅,雁蕩鎮(zhèn)一小

128,甜蜜陷阱背后——主動出擊,張麗雙,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

129,把握數(shù)學(xué)本質(zhì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,馮廣連,樂成鎮(zhèn)三小

130,讓數(shù)學(xué)課堂“反璞歸真”,黃朝霞,樂成鎮(zhèn)三小

131,精心預(yù)設(shè)+靈動生成=和諧課堂,趙潔,黃華鎮(zhèn)中心小學(xué)

132,立足課堂，提高效率,陳丹,南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

133,另辟蹊徑，創(chuàng)造性使用教材——“圓的面積”教學(xué)案例,施仁雙,磐石鎮(zhèn)中心小學(xué)

134,抽象概念要與形象過程并肩走,陳琴菲倪曉哲,虹橋鎮(zhèn)二小

135,別在“模仿”中迷失“自我”——一次磨課經(jīng)歷,朱壽曉,虹橋鎮(zhèn)二小

136,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)猜測活動,王麗,樂清市實驗小學(xué)

137,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體——數(shù)學(xué)廣角《排列和組合》案例,鄭樂微,柳市鎮(zhèn)一小

138,開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)教雙贏——由<圓的認(rèn)識>引起的思考,孔陳花,芙蓉鎮(zhèn)二小

139,“操作了”就等于“經(jīng)歷了”嗎？,王海樂,樂成鎮(zhèn)八小

140,追求樸實簡約的數(shù)學(xué)課堂——案例《倒數(shù)的認(rèn)識》,吳曉云,虹橋鎮(zhèn)一小

141,讓思維像圓一樣完美,徐杏干,虹橋鎮(zhèn)一小

142,追尋基于學(xué)生真實思維的教學(xué)——“平行四邊形的面積”教學(xué)實踐與思考,倪蕓蕓,三山中心小學(xué)

143,追尋有效課堂,陳樂丹,樂清市實驗小學(xué)

144,巧用多媒體課件造就精彩教學(xué)課堂,江文,英華學(xué)校

145,游戲，讓我歡喜讓我憂,葉嬌陽,象陽鎮(zhèn)二小

146,與生同在，教師不再是拉動學(xué)生的“纖夫”,楊丹荷,育英學(xué)校

147,課堂短劇，魅力無限,戴盈盈,茗嶼中心小學(xué)

148,師生輝映，和諧課堂,林倍,芙蓉鎮(zhèn)一小

149,舍棄教材，游學(xué)于生活,陳銀斌,芙蓉鎮(zhèn)一小

150,給“Helpful”留點時間,陳丹云,大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)

151,教研活動是我的“金山銀庫”,倪聰聰,虹橋鎮(zhèn)二小

152,與英語課堂中的“不速之客”“過招”,陳露露,虹橋鎮(zhèn)六小

153,化“節(jié)外生枝”之刺為“錦上添花”之美,鄭雪丹,智仁鄉(xiāng)中心小學(xué)

154,讓我們共同等待,陳蕓芝,象陽鎮(zhèn)一小

155,學(xué)會讀，讀中學(xué)—小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng),王哲慧,樂成鎮(zhèn)七小

156,隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,游海冀,英華學(xué)校

157,斜面,鄭曉春,育英學(xué)校

158,“畫”中有“話”，引出聲色科學(xué)課堂,蔡云,芙蓉鎮(zhèn)一小

159,實驗教材引發(fā)的思考,李豪,樂成鎮(zhèn)八小

160,行走的“歷史的天空”——小學(xué)高年級《品德與社會》中歷史、地理教學(xué)疑難問題解決策略的案例分析,余利芳,樂成鎮(zhèn)一小

161,動態(tài)生成構(gòu)建“生命課堂”,王美欣,樂清市外國語學(xué)校

162,“同課”展風(fēng)采“異構(gòu)”促發(fā)展,魏海燕,育英學(xué)校

163,我是“鼠標(biāo)”，你是“錯別字”,王漢丹,樂成鎮(zhèn)七小

164,聲音讓古詩更精彩,陳玨,芙蓉鎮(zhèn)一小

165,合作學(xué)習(xí)——讓我歡喜讓我憂,趙冰潔,翁洋鎮(zhèn)三小

166,孩子走近了考試，音樂也走向了孩子,陳龑,智仁寄宿小學(xué)

167,巧用教材，大膽創(chuàng)新——一堂音樂綜合實踐課《小雨點漫游記》案例,南瓊娜,樂成鎮(zhèn)一小

168,“聽”在歌唱教學(xué)中的重要性,黃穎穎,樂成鎮(zhèn)三小

169,讓音樂課堂充滿成長的氣息,葉玲潔,象陽鎮(zhèn)三小

170,當(dāng)教學(xué)與“意外”小路相逢時,虞郁馳,南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

171,讓孩子愛上“音樂課”,高麗麗,白石鎮(zhèn)中心小學(xué)

172,巧撥“細(xì)節(jié)”之弦，奏響合唱之美,孫嬌,樂成鎮(zhèn)八小

173,捕捉“亮點”資源，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性,周文青,樂成鎮(zhèn)龍鳳橋小學(xué)

174,低下頭，我聞到了花的清香——記一節(jié)課堂反饋環(huán)節(jié),張化化,雁蕩鎮(zhèn)一小

175,善待“意外”，彰顯精彩——一次課堂教學(xué)“意外”的感悟,阮紅華,大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)

176,讓評價的陽光溫暖每個學(xué)生,陳響樂,樂清市實驗小學(xué)

177,用智慧來處理課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”,鄭曉勇,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

178,讓教師成為孩子的伙伴——<籃球教學(xué)案例分析>,吳明樂,芙蓉鎮(zhèn)二小

179,創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)內(nèi)在動機(jī),朱娟娟,翁垟鎮(zhèn)二小

180,給愛搭建一個交融的平臺,金紅艷,虹橋鎮(zhèn)十二小

181,“10分鐘+10分鐘”引發(fā)的思考——關(guān)于留守兒童的學(xué)校教育,瞿海文,南岳鎮(zhèn)二小

182,用心呵護(hù)城市流動花朵,周志美,白象鎮(zhèn)二小

183,當(dāng)學(xué)校教育碰到家庭教育,周玲飛,雁湖九年一貫制學(xué)校

184,呵護(hù)生命滋養(yǎng)根須,王海飛,柳市鎮(zhèn)一小

185,誰甜蜜了我的負(fù)擔(dān),程銀寶,英華學(xué)校

186,糖是甜的,彭俊玲,英華學(xué)校

187,離群的羊羔，請走出自我的陰霾——對一個以自我為中心的學(xué)生的輔導(dǎo)個案,陳明瑚,柳市鎮(zhèn)三小

188,一個時刻需要被關(guān)注的人,吳敏,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

189,孩子，請走出自己的殼吧,谷祥峰,龍西九年一貫制學(xué)校

190,關(guān)注“問題學(xué)生”的心理健康——心理健康教育案例,程微,樂成鎮(zhèn)七小

191,春風(fēng)細(xì)雨潤物無聲,劉素燕,樂成鎮(zhèn)八小

192,春風(fēng)化雨，潤物無聲,"陳仙友

俞仙國",智仁寄宿小學(xué)

193,讓“硬骨頭”閃光,林冬燕,南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

194,低起點，生活化，分層教學(xué)——在培智數(shù)學(xué)課堂上演繹精彩,吳回清,樂清市特殊教育學(xué)校

三等獎（197篇）,,,

編號,案例題目,作者姓名,學(xué)校

195,古詩詞教學(xué)在想像體驗中開花結(jié)果,倪志燕,翁洋鎮(zhèn)三小

196,捕捉生成綻放美麗,章曉霞,清江鎮(zhèn)一小

197,順“心”而入，趣教拼音,馬明霞,智仁寄宿小學(xué)

198,“意外”的精彩,"鮑美燕

陳賢標(biāo)",智仁寄宿小學(xué)

199,走進(jìn)孩子的心靈,趙樂愛,柳市鎮(zhèn)三小

200,和繪本的一次親密接觸,馬珍元,育英學(xué)校

201,蕩起課堂教學(xué)中的漣漪,賀紅,育英學(xué)校

202,拼音也可以這樣學(xué),杜鵑,育英學(xué)校

203,別讓多媒體“喧賓奪主”,康麗娜,育英學(xué)校

204,與古詩文的一次親密接觸,劉利,育英學(xué)校

205,“悟”里看花別樣紅,王立坤,育英學(xué)校

206,帶著向往，在槐鄉(xiāng)徜徉,劉楠楠,育英學(xué)校

207,考焦了？“考”教了！——如何引導(dǎo)孩子把話說完整,葉蘭英,育英學(xué)校

208,尊重生命,徐小艷,翁垟鎮(zhèn)二小

209,關(guān)注“對話”過程，展現(xiàn)生本課堂,付紅,翁垟鎮(zhèn)二小

210,當(dāng)文本遭遇現(xiàn)實時,馬麗雙,翁垟鎮(zhèn)二小

211,以“無痕”促“有痕”,張汝,翁垟鎮(zhèn)二小

212,舍得之道,張旭靜,翁垟鎮(zhèn)二小

213,演繹難忘的課堂,萬嘉盈,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

214,圓明園的毀滅,盧靜,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

215,讓作文充滿孩子味,蔡卓成,茗嶼中心小學(xué)

216,"恰是未曾著墨處,煙波浩渺滿目前","鄭曉霞

章小蔓",茗嶼中心小學(xué)

217,用心演繹生命課堂——《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)案例,陳愛珍,蒲岐鎮(zhèn)二小

218,削繁留瘦似生實熟,陳銀微,蒲岐鎮(zhèn)二小

219,激活情感因素，培養(yǎng)寫作興趣,呂朵朵,樂成鎮(zhèn)龍鳳橋小學(xué)

220,讓孩子和漢字交朋友,戴曉洪,嶺底九年一貫制學(xué)校

221,讓快樂在筆尖流淌,陳朵朵,萬家九年一貫制學(xué)校

222,教課文？教閱讀,張衛(wèi)燕,溫教院附校

223,體驗讓課堂更精彩,陳潔,溫教院附校

224,遭遇冷場以后——教《紀(jì)昌學(xué)射》有感,陳曉鷗,柳市鎮(zhèn)四小

225,在體驗過程中重塑課堂文化,朱麗麗,柳市鎮(zhèn)四小

226,品出本色本真的語文味,黃青微,芙蓉鎮(zhèn)一小

227,《強(qiáng)化體驗享受課堂》,黃倍倍,柳市鎮(zhèn)一小

228,繪本與寫話的美麗邂逅,陳麗丹,芙蓉鎮(zhèn)一小

229,在《科里亞的木匣》的教學(xué)中建設(shè)學(xué)生的理性思維,吳媛媛,淡溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

230,開放生成而不緊攥預(yù)設(shè)，則出精彩,翁永芬,淡溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

231,綠色課堂的創(chuàng)建,林秀珍,樂成鎮(zhèn)一小

232,一道風(fēng)味小吃——我眼中的造句,陳丹,樂成鎮(zhèn)一小

233,眼里有文，心里有人——以管建剛《一個熟悉的人》為例談?wù)勗鯓由虾米魑闹v評課,方孔全,樂成鎮(zhèn)一小

234,構(gòu)建情感目標(biāo)喚醒孩子純真,徐紅華,大荊鎮(zhèn)二小

235,文本“補(bǔ)白”，語文課堂里的一抹亮彩,吳國云,大荊鎮(zhèn)二小

236,讓想象一路撒滿陽光——《四季》教學(xué)案例,萬麗娜,虹橋鎮(zhèn)五小

237,在閱讀中搭建情感的橋梁——《老人與海鷗》教學(xué)案例,方韓娟,虹橋鎮(zhèn)五小

238,關(guān)注生成，讓語文課堂充滿靈性,李文燕,虹橋鎮(zhèn)五小

239,做識字的小主人——有關(guān)低年級自主識字教學(xué)案例,張岸丹,石帆鎮(zhèn)二小

240,生活，演繹精彩課堂——小學(xué)語文教學(xué)片段案例,黃瑤瑤,三山中心小學(xué)

241,“只”字撥情愛意涌動—《給予樹》教學(xué)片段與反思,劉松燕,樂成鎮(zhèn)七小

242,三年級習(xí)作指導(dǎo)三部曲,張秀丹,虹橋鎮(zhèn)一小

243,教師的課堂語言，一張鮮活的名片,倪秀嫻,虹橋鎮(zhèn)一小

244,生命像花兒一樣綻放,趙愛萍,樂成鎮(zhèn)八小

245,低碳課堂：讓學(xué)、簡約的課堂,鄭巨英,樂成鎮(zhèn)八小

246,說明文怎么教——《鯨》教學(xué)案例,張亞輝,樂清市外國語學(xué)校

247,尋找略讀的美,袁路燕,樂清市外國語學(xué)校

248,重識寫字教育讓美流淌于筆尖,劉云丹,樂清市外國語學(xué)校

249,莫讓“畫龍點睛”變成“畫蛇添足”,鄭哲魚,樂成鎮(zhèn)潘湖小學(xué)

250,潛心會文漫步詩境,施建斐,柳市鎮(zhèn)六小

251,把握人文性，優(yōu)化課堂教學(xué)——《清澈的湖水》教學(xué)案例,鄭樂娜,柳市鎮(zhèn)一小

252,靜靜地課堂流淌深深地感動——讓情感浸潤我們的語文課,鄭佩慧,柳市鎮(zhèn)一小

253,“我喜歡懶獅子”——《兩只小獅子》教學(xué)片段,朱珅珅,柳市鎮(zhèn)一小

254,玩味詞語品味精妙,葉金花,樂清市實驗小學(xué)

255,用孩子的話對話孩子,楊曉紅,茗嶼中心小學(xué)

256,品詞琢句情動課堂,黃露珊,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

257,教師：在反思教學(xué)中成長,黃燕舞,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

258,想像.形象.發(fā)展,吳樂妹,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

259,在反思中破繭成蝶——<慈母情深>磨課記,王春迪,虹橋鎮(zhèn)二小

260,“低碳課堂”追尋有效的課堂——對小學(xué)語文課堂表演的幾點思考,陸海珍,虹橋鎮(zhèn)二小

261,我的課堂我做主,張智俐,虹橋鎮(zhèn)二小

262,課堂因?qū)υ挾?吳麗飛,虹橋鎮(zhèn)九小

263,追求課堂小練筆的有效性,柯建南,虹橋鎮(zhèn)九小

264,生命在辯駁中綻放精彩,黃建丹,虹橋鎮(zhèn)九小

265,有效的讀寫遷移讓課堂更厚實,胡秀明,虹橋鎮(zhèn)九小

266,對話生本課堂，點亮語文魅力,應(yīng)建飛,虹橋鎮(zhèn)九小

267,巧用“資源”讓課堂余味無窮,崔素珍,虹橋鎮(zhèn)九小

268,走出課本，“玩”出知識,陳彩虹,樂成鎮(zhèn)四小

269,“樂學(xué)”重于“巧學(xué)”——記一次作文教學(xué),夏秀紅,南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

270,浴文本解讀之火鑄匠心獨具之刀——《好漢查理》教學(xué)案例,盧愛鳳,樂成鎮(zhèn)三小

271,學(xué)習(xí)拼音，游戲著，快樂著,李敏君,大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)

272,尋“美”大行動,陳旭陽,樂成鎮(zhèn)橋頭小學(xué)

273,語文課堂教學(xué)提問的低效或無效現(xiàn)象思考,"朱玉琴

黃紅",樂成鎮(zhèn)陽光學(xué)校

274,簡單是種境界,李欣欣,白石鎮(zhèn)中心小學(xué)（東浹小學(xué)）

275,巧抓“誤讀”生成精彩,謝賽燕,虹橋鎮(zhèn)三小

276,高效課堂呼喚有效拓展,金麗麗,湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué)

277,"青春語文,詩意人生",劉艷榮,英華學(xué)校

278,隱身，讓“低碳”之花分外嬌嬈,張志英,英華學(xué)校

279,下課：新一輪讀書的開始,高玲微,英華學(xué)校

280,在閱讀課中“隨文識字”——《自己去吧》教學(xué)設(shè)計與,陳圣艷,白象鎮(zhèn)二小

281,把握文化課堂的特征，突出學(xué)科課程的本質(zhì),章冰清,石帆鎮(zhèn)一小

282,構(gòu)建樸實、簡約、有效的數(shù)學(xué)課堂——體會《線與角的整理與復(fù)習(xí)》,滕賽珍,湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué)

283,字字珠璣，句句入勝--小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)案例,楊紅葉,湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué)

284,破繭化蝶翩翩飛,陳雙燕,柳市鎮(zhèn)三小

285,數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)生的參與,周小群,育英學(xué)校

286,給學(xué)生再創(chuàng)造的機(jī)會,謝四軍,育英學(xué)校

287,多向互動有效提升,王樂丹,翁垟鎮(zhèn)二小

288,“瞬間”后的遺憾,葉學(xué)品,翁垟鎮(zhèn)二小

289,柳暗花明風(fēng)景無限好,黃三飛,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

290,“吵吵鬧鬧”學(xué)口訣,陳佩佩,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

291,《分類》案例及反思,金海蕊,虹橋鎮(zhèn)二小

292,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師的有效引導(dǎo),王蒙華,茗嶼中心小學(xué)

293,數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考,符玲利,雁蕩鎮(zhèn)二小

294,邊玩邊學(xué)樂趣多,張曉珍,蒲岐鎮(zhèn)二小

295,課堂評價，讓生命之花悄然綻放,萬雯雯,蒲岐鎮(zhèn)二小

296,淺議一年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問能力的培養(yǎng),鄭冬穎,白象鎮(zhèn)四小

297,估算，其實可以這樣簡單,余青,白象鎮(zhèn)四小

298,平行四邊形面積案例分析,曾仁錕,溫教院附校

299,創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新意識,施文遠(yuǎn),芙蓉鎮(zhèn)一小

300,前“讀”后“思”，學(xué)會做題——數(shù)學(xué)練習(xí)中引發(fā)的思考,林亞,白象鎮(zhèn)二小

301,幫助學(xué)生自主體驗，建立知識——認(rèn)識周長,徐青青,白象鎮(zhèn)二小

302,結(jié)合生活實際完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),陳湘湘,淡溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

303,在猜想中驗證，在感悟中深化,張素琴,虹橋鎮(zhèn)五小

304,新課程“螺旋式上升”內(nèi)容的“無縫銜接”,李娜,石帆鎮(zhèn)二小

305,數(shù)學(xué)生活化生活數(shù)學(xué)化——植樹問題教學(xué)案例及反思,周玲春,雁蕩鎮(zhèn)一小

306,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì),陳筱萍,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

307,抓住本質(zhì)溝通聯(lián)系,周蓓蕾,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

308,學(xué)會傾聽，生成精彩,翁偉琦,大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)

309,生活與數(shù)學(xué)，游戲與知識,蔡林飛,大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)

310,數(shù)學(xué)的旋律，在學(xué)生指尖上跳躍——《11--20各數(shù)的認(rèn)識》,莊志丹,虹橋鎮(zhèn)三小

311,定好起點之調(diào)，唱好數(shù)學(xué)之歌——《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》導(dǎo)入部分之案例,伍賽智,柳市鎮(zhèn)五小

312,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)過程性,胡王勤,象陽鎮(zhèn)一小

313,授人以魚，不如授人以漁——《分類》,南曉樂,白石鎮(zhèn)中心小學(xué)

314,演繹意料之外的精彩——<百分?jǐn)?shù)的意義>二度教學(xué)設(shè)計及反思,顧婷婷,磐石鎮(zhèn)中心小學(xué)

315,一堂不“簡單”的數(shù)學(xué)課,薛升燕,虹橋鎮(zhèn)九小

316,嘗試親歷的過程收獲體悟的精彩——《角的度量》教學(xué)案例,金良彪,雁東九年一貫制學(xué)校

317,有效提問動思結(jié)合,鄭華華,柳市鎮(zhèn)二小

318,注重有效設(shè)計，促進(jìn)有效學(xué)習(xí),蘇維鐘,虹橋鎮(zhèn)二小

319,開發(fā)教材開發(fā)學(xué)生,錢甌,樂清市實驗小學(xué)

320,在滲透中感悟，在體驗中發(fā)展——《搭配的學(xué)問》,張慈暖,柳市鎮(zhèn)一小

321,把握學(xué)習(xí)起點引導(dǎo)自主探究,陳彬彬,樂成鎮(zhèn)潘湖小學(xué)

322,及時評價不妨緩一緩,楊樹立,樂清市外國語學(xué)校

323,貼近生活，感知數(shù)學(xué),陳曉男,樂清市外國語學(xué)校

324,“無痕教育”的意蘊(yùn),薛約佩,樂清市外國語學(xué)校

325,數(shù)學(xué)課堂因“對話”而靈動——《倒數(shù)的認(rèn)識》案例,趙玲微,虹橋鎮(zhèn)一小

326,操作中感知實踐中升華——《認(rèn)識面積》課堂教學(xué)實錄和評析,倪曉微,虹橋鎮(zhèn)一小

327,讓數(shù)學(xué)回歸本源,李偉華,英華學(xué)校

328,“輕負(fù)”課堂自主學(xué)習(xí),方時星,英華學(xué)校

329,讓孩子不再只聽老師的話,包建衛(wèi),大荊鎮(zhèn)二小

330,樂趣——激起課堂美麗的浪花,巢玉涵,育英學(xué)校

331,從“跑馬觀花”到“慢走欣賞”,陳海建,育英學(xué)校

332,情景交融，讓主體鮮活在英語課堂,楊樂微,茗嶼中心小學(xué)

333,細(xì)節(jié)成就的精彩,楊曉港,溫教院附校

334,意外生成，讓課堂更富活力,張茴,翁洋鎮(zhèn)一小

335,善待“意外”，有效“生成”,任淑萍,旭陽寄宿小學(xué)

336,魅力游戲快樂學(xué)習(xí),周麗嬌,樂成鎮(zhèn)四小

337,和不速之客的一次美好“約會”,金旭秋,柳市鎮(zhèn)一小

338,用文化來浸潤語言讓英語課堂更精彩,陳麗雙,虹橋鎮(zhèn)六小

339,給學(xué)生寬容，給學(xué)生尊嚴(yán),瞿海丹,南岳鎮(zhèn)中心小學(xué)

340,整句輸出，提高學(xué)生的表達(dá)能力,李麗云,白石鎮(zhèn)中心小學(xué)

341,Zoom和Zip結(jié)婚,王梅玲,象陽鎮(zhèn)一小

342,雷聲帶來的驚喜,周宏媚,虹橋鎮(zhèn)一小

343,跨學(xué)科融合的小學(xué)英語課堂,朱建靜,英華學(xué)校

344,珍視小學(xué)科學(xué)課堂中精彩的意外,馬蕓蕓,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

345,在探究中提高在實踐中成長,翁浩仁,溫教院附校

346,一節(jié)不完整的科學(xué)探究課,吳福丹,虹橋鎮(zhèn)十二小

347,興趣是有效教學(xué)的催化劑,杜愛花,南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

348,扮演角色讓學(xué)生回答得沒有負(fù)擔(dān),陳愛和,黃華鎮(zhèn)實驗

349,《測量力的大小》——教學(xué)案例,馮建恩,翁洋鎮(zhèn)四小

350,"提早下水，一探究竟,《考察家鄉(xiāng)的自然水域》教學(xué)案例分析",吳旭凡,虹橋鎮(zhèn)九小

351,源于生活高于生活指導(dǎo)生活,王琴,柳市鎮(zhèn)三小

352,“游戲機(jī)”風(fēng)波,葉素惠,磐石鎮(zhèn)中心小學(xué)

353,用愛喚醒學(xué)生,金妙瑜,磐石鎮(zhèn)中心小學(xué)

354,放飛發(fā)散性思維的翅膀,葉莉斌,白象鎮(zhèn)中心小學(xué)

355,去掉條條框框，釋放學(xué)生的音樂才能,金卉,柳市鎮(zhèn)三小

356,在遺憾中收獲另外一種成功——《桔梗謠》教學(xué)案例,南美娜,樂成鎮(zhèn)一小

357,走出形式追求實效,陳美娜,白象鎮(zhèn)三小

358,體會音樂的恒久魅力——音樂教學(xué)中的情感教學(xué),劉冰如,柳市鎮(zhèn)五小

359,激情創(chuàng)造，演繹精彩——一堂小學(xué)音樂課堂案例紀(jì)實,鄭微丹,三山中心小學(xué)

360,“瞎唱”引發(fā)的創(chuàng)作,萬素琴,虹橋鎮(zhèn)一小

361,讓我們擦亮眼鏡——如何在音樂課上展現(xiàn)音樂的魅力,應(yīng)曉陽,柳市鎮(zhèn)六小

362,從小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀透析藝術(shù)審美實效,楊仲潔,柳市鎮(zhèn)六小

363,呼喚天真爛漫的墨香,林王偉,虹橋鎮(zhèn)十二小

364,讓“創(chuàng)意”與你同在——從《風(fēng)欠吹過》課堂教學(xué)看如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作,張華,育英學(xué)校

365,為孩子插上想象的翅膀,侯貽珍,虹橋鎮(zhèn)一小

366,“點子”有路巧為徑,趙海閣,樂成鎮(zhèn)八小

367,生活—美術(shù)課堂的資源庫,周慧君,英華學(xué)校

368,平等對待每一位學(xué)生,石央微,柳市鎮(zhèn)三小

369,讓學(xué)生體驗快樂的體育課,趙秀微,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

370,體育課中的“自主學(xué)練”,葉影,樂成鎮(zhèn)三小

371,靈活互動分享,胡曉清,柳市鎮(zhèn)二小

372,個性培養(yǎng)始于課堂,"項波

陳昌鑫",柳市鎮(zhèn)六小

373,換種方式讓學(xué)生喜歡上長跑,虞靜,樂清市外國語學(xué)校

374,玩中學(xué)，學(xué)中玩,汪丹丹,英華學(xué)校

375,研究主題要實、趣、易,黃靈穎,蒲岐鎮(zhèn)二小

376,感乎其情動乎其心,葉澎,翁垟鎮(zhèn)二小

377,架起雨后天空的一道彩虹,郟小萍,茗嶼中心小學(xué)

378,順乎人性的師愛竟如此燦爛,陳提寶,嶺底九年一貫制學(xué)校

379,孩子，當(dāng)你的腳跨過紙團(tuán)時——談教育中的細(xì)節(jié)問題,徐嫻,樂成鎮(zhèn)一小

380,讓遲到的“花朵”沐浴陽光——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例,余歡瑋,樂成鎮(zhèn)一小

381,強(qiáng)化理論在實際中的運(yùn)用——利用正負(fù)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)習(xí)慣,李盛冰,石帆鎮(zhèn)二小

382,育人德為先——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透,趙佰強(qiáng),石帆鎮(zhèn)二小

383,讓心靈去旅行,徐瓊敏,湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué)

384,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,陳勝,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

385,觸碰心靈的礁石，走出陰霾的天空,高建秋,茗嶼中心小學(xué)

386,“逃跑孩子”變形記,連安香,虹橋鎮(zhèn)八小

387,激起心中的漣漪——厭學(xué)兒童輔導(dǎo)案例,萬三燕,虹橋鎮(zhèn)二小

388,我是獨一無二的,翁慧麗,樂成鎮(zhèn)七小

389,有效關(guān)注有效回應(yīng)——心理健康教育案例,蔡麗雙,樂成鎮(zhèn)七小

390,互動評價，家校一體促成長,趙素芹,天成鄉(xiāng)中心小學(xué)

391,展現(xiàn)自己，讓遲開的花兒也芬芳——我的一堂英語課,陳妮妮,樂清市特殊教育學(xué)校

幼兒園,,,

一等獎（8篇）,,,

編號,案例題目,作者