省醫(yī)學教育年會2016 12月24日上午開元廳講課05學習自主

浙江中醫(yī)藥大學李俊偉2016年12月 于杭州蕭山自主學習能力培養(yǎng)的探索與實踐-在杭州必講馬云案例“英語小子”的故事---馬云故事—有一些自主學習的元素1976年，馬云就讀天水中學時，教地理的女老師上課教學方式非常活潑，講課讓人如沐春風，經(jīng)常給同學講自己的一些經(jīng)歷和故事。馬云和其他同學一樣特別崇拜這位地理老師。有一天上課時，這位老師講了一件事，使馬云受益終生，甚至可以說改變了馬云一生。老師說，曾經(jīng)有一次在西湖邊上，幾個外國人詢問她中國地理，她英語很好，自然對答如流。老師總結說，你們要學好地理，更要學好英語，不然當有外國人問你的時候，你會給中國人丟臉的。老師的話猶如醍醐灌頂，使馬云茅塞頓開，對老師的崇拜也使得馬云對老師的

話深信不疑。馬云由此發(fā)奮，開始了他的英語學習之旅。馬云苦練英語10多年風雨無阻。但他憑著對英語的熱愛，克服了許多困難。憑借著一股子不服輸?shù)捻g性，馬云經(jīng)常去西湖邊老外多的地方，湊上去和那些外國人講英語，不為別的，就是和老外練口語，有時也會充當一下英語導游。一段時間后，馬云的英語進步神速，老師和同學們甚至贊他是英語奇才，一些外國游客誤以為他是海外歸來的小華僑。錢學森之問“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”生前多次向溫總理（2003年始任總理）提出“錢學森之問”：（四、五、六、八）、(2005.7.29，2007.8.3，2008.8.2，2009.8.6）《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）：“改革教學管理，探索在教師指導下，學生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學習模式。創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。”《本科醫(yī)學教育標準——中醫(yī)學專業(yè)（試行）》：本科畢業(yè)生應達到的基本要求，“掌握科學方法，具有自主學習和終身學習的能力”《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》：醫(yī)學院校必須積極開展“以學生為中心”和“自主學習”為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養(yǎng)，關注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。背景與現(xiàn)狀為什么要自主學習：積極性與高效率祖爾（zull，2002）在《改變大腦的藝術》（The

Art

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Brain）提出：人有種基本需要，即對自己生命中發(fā)生的事情多少有所控制。對我們生活中的一些重要事情（包括學習活動）擁有話語權，會讓我們有更強烈的控制感，這種感覺會帶來更

大的安全感，對發(fā)號施令的人更信任，也更樂意參與其中。注：是為了自己認同或設定的目標，主動參與的學習與活動，不是在教師布置下的自學過程。自主學習的涵義國外使用的與自主學習有關的術語自我調(diào)節(jié)學習：self-regulated

learning主動學習：active

learning自我教育：self-education自我教學：self-instruction自我計劃的學習：self-planned

learning自律的學習：autonomous

learning自我定向的學習：self-directedlearning但對于什么是自主學習，并沒有統(tǒng)一的看法。齊莫曼認為，應該從學習動機、內(nèi)容、方法、時間、過程、環(huán)境、結果等七個維度界定自主學習。如果學生的學習動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學習內(nèi)容是自己選擇的，學習的方法是有計劃的或經(jīng)過練習達到自動化的，學習的時間是定時而有效的，學習時能夠對學習過程作出自我監(jiān)控，能夠主動營造有利于學習的物質(zhì)和社會環(huán)境，最終能夠對學習結果做出自我總結和評價，那么他的學習就是充分自主的。自主學習，一般是指個體自覺主動地確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、利用學習資源、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力（長鞭換長槍的故事）?！嬀S國新角色各種能力建立適當氛圍分析學情激發(fā)興趣與動機設計導學方案指導學生學習技能提供優(yōu)質(zhì)的資源與環(huán)境形成性評價實現(xiàn)學習成果形成超長技能-遇到高人受益終生以成果目標為導向的自主學習促進者\教師學習者\學生自我概念各種能力-特征產(chǎn)生興趣與目標選擇有效策略搜集和鑒定學習資源管理時間與他人關系自我監(jiān)控與評價以學習者成就為中心的教學教師新角色少講課多輔導更多測試-形成性評價更多反饋新責任在課堂上和學生分享教師權利—包括評價權向學生說明開展學習活動的理由并取得認同學生新角色自主學習教他人學習自主找出并評估信息賦予學生學習選擇權新責任對自己的學習做出選擇和老師分享權力二、我校開展自主學習的探索--及二個成功的實例學院自主學習課程（門次）總學時自主學習課時主要形式第一臨床醫(yī)學院171140100經(jīng)典班第二臨床醫(yī)學院15851204PBL、自學第三臨床醫(yī)學院261497174PBL、CBL、病例討論等基礎醫(yī)學院14726116小組討論、案例口腔醫(yī)學院28514PBL藥學院9316171自主設計實驗、網(wǎng)絡學習等護理學院1146875自學、PBL、小組合作醫(yī)學技術學院15988135專題研究、小組合作、討論、

CBL、案例學習生命科學學院1250290自學、PBL、小組討論、網(wǎng)絡學習人文社會科學學院156291332015學年自主學習開展情況數(shù)據(jù)來源：2015年度學院考核“有課程”的自主學習“無課程”的自主學習分析—我們希望的目標只有承擔更多的責任，學生才能對自己的學習更加負責在認同的學習目標下，學生的權利越大，我們給他們的選擇越多，學生們參與到學習過程的欲望和意愿就會更強烈（Zucc,2012:52）當學生做了選擇，就必須學會對自己的選擇負責到底當學生可以對自己學習的方式有所掌控，他們就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，并掌控自己的職業(yè)和命運三、自主學習課程設置中幾個應考慮的因素分析原理1 學習是在神經(jīng)元之間建立聯(lián)結一切學習現(xiàn)象最終都歸結到神經(jīng)元之間的聯(lián)絡上來。學習效果取決于神經(jīng)元之間聯(lián)絡的數(shù)量和牢固度，聯(lián)絡數(shù)量越多，聯(lián)結越牢固，學得越好。特別是優(yōu)質(zhì)技能的實現(xiàn)的訓練。（無它，唯熟爾?。┙虒W就是要創(chuàng)設教學活動與環(huán)境（競賽、優(yōu)質(zhì)服務的實踐等），幫助學生建立聯(lián)結。啟發(fā)：原理2：豐富的環(huán)境有利于神經(jīng)細胞建立聯(lián)結；學習主要依賴的感覺通道有視覺、聽覺和運動知覺。包括-現(xiàn)代教育技術的運用，圖書館、實驗、模擬和實訓活動、學習新內(nèi)容時，參與學習的感官越多，學生越可能掌握。生產(chǎn)與服務的認知與實踐啟發(fā)：原理3：人腦有認知和情感兩個并行加工系統(tǒng);認知總是伴隨著情感反應.新的學習信息產(chǎn)生情緒的信息工作記憶明確學習目標與意義、立志、激勵、競爭、合作等方法目的均在把情緒引入學習，提高學習效果。在教學中如何激發(fā)與保持學生的積極學習狀態(tài)的情緒是提高學習效果關鍵之一，是教學