小學美術教學論文

小學美術教學論文小學美術教學論文導語：生活中處處有藝術，美術老師要引導小學生擅長發(fā)現(xiàn)生活之美，下面是我整理的小學美術教學論文，歡迎閱讀參考！第一篇：小學美術教學多學科元素效果一、引入語文元素，凸顯詩情畫意詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術與文學藝術的相得益彰再好不外。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術與語文元素的互相增進和融合之美。語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發(fā)展。施行詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術的美。如版面設計相關知識的學習，結合語文中的藝術字體、文字搭配等知識，引導學生結合小組學習形式，展開黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當。在小學美術學習中融入語文藝術，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新考慮。二、引入音樂元素，凸顯節(jié)拍韻律音樂是一門聽覺藝術，美術是一門視覺藝術，音樂相對流動，是時間藝術，美術相對靜止，是空間藝術。美術與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現(xiàn)出來。同時，美術教學能夠借助音樂藝術，激發(fā)學生學習興趣的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂〞這一小節(jié)知識的學習，引導學生將美術與音樂結合起來，在感悟音樂的同時，自在想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展示音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術的藝術魅力。又如引入“彼得與狼〞音樂藝術，引導學生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深切進入學習美術知識。以音樂的感染力調(diào)動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術形式展示出來，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。三、引入數(shù)學元素，凸顯立體思維美術不是一門單方面的藝術，它不能獨立存在。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術藝術的.作畫能力起到了很好的作用。缺少對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術學習就會遭到阻礙。小學美術教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，具體表現(xiàn)出數(shù)學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術學習增長動力。如“拼拼搭搭〞知識的學習，結合數(shù)學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型〞知識的學習，結合數(shù)學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手理論，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與審美能力。四、引入科學元素，凸顯無限奧妙小學科學課程是天然、生物、地理等相關學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發(fā)展與天然環(huán)境。將美術學科與科學學科結合起來，深切進入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探尋求索天然的瞬息萬變與靈敏多樣。結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增長學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。如“天然現(xiàn)象〞，老師引導學生結合生活中常見的天然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的天然現(xiàn)象，或者展示火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術學習經(jīng)過中。又如“春天的色彩〞相關知識，也牽涉科學中相關內(nèi)容，引導學生走出教室，在天然中感悟和體驗，將其表如今美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養(yǎng)。五、結語總之，新時期背景下的小學美術教學，需要看重與其他學科的互相融合。小學美術教學有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)拍韻律、數(shù)學的立體思維、科學的無限奧妙。將多學科元素的優(yōu)勢和特點融入小學美術學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發(fā)美術課堂的生命力，提升學生整體素質(zhì)與藝術涵養(yǎng)。第二篇：小學美術教學合作學習探究一、老師應從課堂的實際教學內(nèi)容出發(fā)為學生提供合作時機合作學習的這種教學形式在許多的課程中都有被運用到，當然，在小學美術教學中可以以采取這種教學形式。在學生進行合作學習的經(jīng)過中，不僅學生的想象力和創(chuàng)造力會得到充足的發(fā)揮，而且還能夠在一定水平上提升學生的審美能力。但是，在美術教學中，老師一定要根據(jù)課堂實際的教學內(nèi)容適時地為學生提供合作學習的機會，要明確：合作學習的形式并不是適用于任何教學內(nèi)容，也不是在每一節(jié)教學中都需要運用合作學習的形式。二、在合作學習中應明確老師的主導地位為了在小學美術教學中能夠更好地開展合作學習，一定少不了老師對學生的組織與引導。恰是由于這樣，在開展合作學習的經(jīng)過中，一定要明確老師占領其主導地位，在老師正確的引導之下，讓學生進行合作學習。其一，老師能夠根據(jù)每次不同教學內(nèi)容的需要對學生進行小組的劃分，但應留意小組的標準及標準；其二，在開展合作學習的經(jīng)過中，老師應該參與到學生的合作學習中，為學生碰到的困難或問題加以引導和幫助，進而使學生更好地完成任務。三、老師應及時地展現(xiàn)學生合作學習的結果在學生完成了合作學習的任務之后，老師應該采用合理的方式及時地展現(xiàn)學生合作學習的結果，由于這樣不僅能夠在一定水平上鼓勵學生更好地學習，調(diào)動學生對合作學習的興趣，而且還能夠欣賞到其他同學合作學習的優(yōu)秀結果，加強學生之間的溝通與溝通。但老師應留意的是，不要輕易對學生的結果加以否認，要盡可能地肯定學生、鼓勵學生，為學生的發(fā)展提供更廣闊的