八年級語文評課稿：大雁歸來

第第頁八年級語文評課稿：大雁歸來

選這課和憑這課的緣由出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個答案：一堂好課的基本要求是有一個相宜的教學內(nèi)容。我們?yōu)榱耸裁瓷险n，這個問題很白癡，由于這個問題根本不需要回答。但是問題的關(guān)鍵在于我是否把握好了這節(jié)課，這篇文章的脈搏，能讓我很自然在站在講臺上夸夸其談。

我們應(yīng)當關(guān)注的是生命，這是選擇這課的目的，以及評這課的緣由。

一堂課應(yīng)當有一個中心，說得上檔次點就是靈魂。這也可以作為一個人的原那么，或者許多人的思想、行為準那么。這個中心也不會只是表達在某一節(jié)課或者某一篇文章，而應(yīng)當是一種長期的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的呈現(xiàn)好表達。

上這篇課文的.時候定位在哪里，這個在上這篇課文之前就應(yīng)當決斷了的。課文只是一種表達授課者想法的一種手段，這里不評價同學與老師的地位之爭，孰是孰非實在是一個沒有須要爭論的問題。鄧爺爺說了，不管是白貓黑貓，能捉老鼠的就是好貓。老師的指導和影響還是至關(guān)重要的。

表達的首先是對大雁的關(guān)注，大雁在他筆下，是淘氣的小孩兒，是優(yōu)雅的紳士，是勇猛的遷徙者，是憂悶的孤獨者，因此授課者在上課時有意地抓住這幾個可以表達的意象，向同學傳遞著這樣的信息：課文不只是在寫一只飛來飛去的鳥。

那不是鳥又是什么呢，那就要求同學去關(guān)注文本，去閱讀，去體會，這應(yīng)當是這節(jié)課的重點和核心，從閱讀中去體會的情感和思想，從閱讀中完成授課者想要完成的目的。惋惜的是，課堂上同學文本的把握還不夠，或者說老師在上課過程中對同學的反應(yīng)還沒能有充分的預備和預想，在引導同學進行文本閱讀和文字感悟時多少欠缺了些東西，同學要想真正從課文中領(lǐng)悟些什么也比較難。

其次是對環(huán)境的關(guān)注。草叢、遠山、沼澤、河流，這些景觀在文中都表現(xiàn)出了感性和靈性，都不是緘默不語的配角。授課者也留意到了這一點，也通過種種方式讓同學體會到了這些的確別出心裁。但這種不同是否能真正被同學了解和接受呢，也是一個未知數(shù)。

八班級語文評課稿：大雁歸來2

張老師的這堂課，總的來說上得較勝利。主要表達在以下幾點：

1、重視同學閱讀文本，加深同學對文本的理解。在教學過程中，讓同學反復閱讀，力求讓同學和一起去“觀測和思索”，通過對文本語言文字的整體性品嘗和理解，深層次地感悟其中所包含的情感立場和價值觀，真正理解“土地共同體”的思想。

2、讓同學通過對文本的理解，掌控有關(guān)大雁的知識，讓同學知道要與動物和諧相處，不僅讓同學學會觀賞自然界美妙的和諧畫面，且能予以他們一種思想上的“碰撞”，讓他們轉(zhuǎn)變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下端詳“自然”的角度，學得一種新的世界觀、人生觀。

能做到這兩點，這堂課應(yīng)當說是勝利的，但也存在著不足。

1、教學設(shè)計不夠“活”。課文中表達的有高度有難度的`環(huán)保觀念——“土地倫理”，讓初二同學真正理解的確有難度，應(yīng)查找一種同學比較感愛好的、又能夠行之有效活動形式來實現(xiàn)教學，而不是像這堂課所采納的研讀、爭論等如此“家?！被慕虒W形式，對學情估量不足。

2、老師調(diào)控不夠“靈”。在