2023年加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的五個關(guān)鍵

2023年加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的五個關(guān)鍵

文章概述了大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性，分析了當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的主要問題及成因，提出加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的建議：徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念；扭轉(zhuǎn)重理輕文、重專業(yè)輕素質(zhì)教育的局面；加強校園文化建設(shè)；培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍；建立高校人文素質(zhì)評價體系，改善教育評價標準。

大學(xué)生；人文素質(zhì)；教育

一、大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)是指后天形成的體現(xiàn)人的精神追求與價值意識的內(nèi)在品質(zhì)。它是建立在人文知識基礎(chǔ)之上，通過吸納人類優(yōu)秀文化所反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在人的道德修養(yǎng)、個性人格、理想追求、思想品位、心理素質(zhì)、人際關(guān)系、人生觀、價值觀等方面。一般來講，人文素質(zhì)的內(nèi)容主要包括四個方面：人文知識、人文思想、人文方法和人文精神。人文素質(zhì)教育的要旨在于通過人文知識和人文方法的傳授與掌握，陶冶人的人文思想，培養(yǎng)人的人文精神，其本質(zhì)是通過各種有效的方式將人類的人文科學(xué)知識和優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為個體的穩(wěn)定的心理素質(zhì)或個性品格。

當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢和要求是促進科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)教育融通發(fā)展。加強大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育不可或缺的主要組成部分。人文素質(zhì)是大學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)文化素質(zhì)注重的是專業(yè)技能，而人文素質(zhì)注重的是指導(dǎo)專業(yè)技能運用的思想。因此，大學(xué)生人文素質(zhì)的教育不僅是科學(xué)文化素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，甚至在一定意義上它比科學(xué)文化素質(zhì)更加重要；人文素質(zhì)教育是培育大學(xué)生健康人格的關(guān)鍵所在，它能夠引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康強烈的人文情懷和對社會對人類的責(zé)任感等；良好的人文素質(zhì)也是大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生的內(nèi)在動力因素，通過人文素質(zhì)的培養(yǎng)可以使大學(xué)生突破原有的思維定式，開闊視野，激發(fā)靈感，樂于奉獻和創(chuàng)造；人文素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今大科學(xué)（或曰復(fù)雜科學(xué)）本身文理滲透、融合，使得科學(xué)技術(shù)的研究越發(fā)需要涉及更多的人文元素和知識，需要多學(xué)科的集成和團隊精神，對人文素質(zhì)的培養(yǎng)提出了越來越緊迫的要求。

二、當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的主要問題

加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)喊了許多年了，各高校也都紛紛采取措施強化這方面的教育。特別是在人文素質(zhì)課程的開設(shè)比例上有所增加。但似乎效果并不能令人滿意。目前制約和影響大學(xué)生人文素質(zhì)教育有效健康發(fā)展的仍然還是一些前提性基礎(chǔ)性的方面未得到真正解決。換句話說，問題的癥結(jié)遠還不在于人文素質(zhì)教育教什么和怎么教？而在于人文素質(zhì)究竟是什么和為什么要培養(yǎng)？即基本的認識和態(tài)度問題還沒有真正解決。這使得目前我國高校人文素質(zhì)教育普遍存在以下問題。

1、高校人文素質(zhì)教育缺少特色

從當(dāng)前的高校人文素質(zhì)教育看，多數(shù)高校校園文化建設(shè)一般，模式相同，個性不鮮明，不注重自身的歷史淵源、發(fā)展趨勢和自身的特點。校園文化作為一種良好的社會現(xiàn)象，同時具有所有文化現(xiàn)象的共性。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的重要基地，在教育管理上都是遵循社會所需，這就反映出多數(shù)高校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式上有相同點。在“整齊劃一”的理念和模式下，“千校一面”的現(xiàn)象越來越嚴重。例如，部分理工科院校盲目模仿文科高校的人文教育做法，按照文科高校的思路安排人文教育方面的課程和活動，使人文教育的開展與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生時間上的沖突和矛盾，不能得到學(xué)生的歡迎和肯定，效果并不理想。

2、理工科院校重理輕文現(xiàn)象嚴重

在高校多年的教學(xué)課程設(shè)置中，理工科專業(yè)課程所占比重比較大，師資配備都比較強，而人文科學(xué)被置于比較次要的位置，無論在課程設(shè)置、內(nèi)容比重，還是師資配備都比理工科薄弱。因此，造成了課程重視偏差的問題，形成了輕文的教育狀態(tài)。許多高校雖然給理工科學(xué)生開設(shè)了一些人文知識方面的概論、原理、通論、導(dǎo)論、通史、專史、斷代史等課程，但對學(xué)生人文素質(zhì)的提高沒有起到應(yīng)有的作用，因為這些課程所配備的師資力量不夠，教師往往以硬性、填鴨式的方式灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生養(yǎng)成被動、懶惰的思想，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)這些理論的興趣，只是為了應(yīng)付考試，再加上部分理工科學(xué)生認為學(xué)習(xí)理科知識和技術(shù)是有前途的，而學(xué)習(xí)文科知識和培養(yǎng)人文精神是缺乏實際價值的，從而導(dǎo)致高等院校不同程度地出現(xiàn)了人文關(guān)懷精神和集體主義意識的衰減，直接影響了大學(xué)生的自身發(fā)展和水平的提高。

3、應(yīng)試教育體制、觀念的不利影響

由于受計劃經(jīng)濟和前蘇聯(lián)教育模式的影響，我國應(yīng)試教育的體制及觀念長期存在，使得家長、學(xué)生、學(xué)校對于考試的重視程度超過對學(xué)生思想道德和實際能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生對于人文知識缺乏內(nèi)在體驗，只會應(yīng)試，不會應(yīng)用。然而，我國高等教育人才培養(yǎng)模式是“以專業(yè)為中心、以行業(yè)為目標”的，這就導(dǎo)致專業(yè)劃分過細，學(xué)科單一，人才的知識結(jié)構(gòu)和儲備“單薄”。在市場經(jīng)濟發(fā)展的影響下，高等教育體系無論在學(xué)科設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容上都過分注重實用性，表現(xiàn)出片面的功利性和短期行為，使科學(xué)、教育、文化受到了整體性的損害?，F(xiàn)今人文素質(zhì)教育變得如此艱難，主要是由應(yīng)試教育的弊端、高等教育學(xué)科設(shè)置的缺陷和對人文素質(zhì)教育的忽視所致。

4、市場經(jīng)濟對人文素質(zhì)教育的影響

現(xiàn)今社會由于經(jīng)濟價值觀念的普及和被重視，商業(yè)化的傾向充斥著整個社會，正義、良心、人道、理想、真誠、信仰、道德等少被提及。市場經(jīng)濟本身沒有什么不好，但它的本質(zhì)就是追求利潤最大化，具有很強的目的性和功利性，以價值來衡量任何事情，它的負面效應(yīng)引導(dǎo)著人們注重眼前利益而忽視長遠利益，注重現(xiàn)實追求而忽視理想追求，看重功利的“經(jīng)濟人”而忽視全面發(fā)展的“文化人”。市場經(jīng)濟雖然給大學(xué)生帶來了新的活力，促進了高校中某些與市場經(jīng)濟聯(lián)系密切的學(xué)科的發(fā)展，但對大學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀是有影響的，使他們的觀念變得世俗、功利。

三、加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在

1、徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，讓大學(xué)生充分認識到人文科學(xué)的重要性

高等教育并不是單純的職業(yè)教育或唯科學(xué)主義的教育，而是人文教育與科學(xué)教育的整合?？茖W(xué)教育只能提供知識而不能提供智慧，人文教育則能使大學(xué)生在認識、情感、意志等方面獲得理性的升華，能使自我發(fā)展進入真、善、美的境界，它能長遠的促進社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。因為，科學(xué)與文化是相輔相成的，高校教育必須充分認識這一點。

2、扭轉(zhuǎn)重理輕文、重專業(yè)輕素質(zhì)教育的局面

在市場經(jīng)濟逐步完善的時代，高等教育已演變成一種寬口徑的素質(zhì)教育。高校的人才培養(yǎng)要求將超越計劃體制對人才的單純專業(yè)要求。如果學(xué)校只僅僅局限于專業(yè)教育和科學(xué)教育，而忽視道德教育和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，那么學(xué)生就很難得以全面發(fā)展。目前大學(xué)生重理輕文、重專業(yè)輕素質(zhì)的現(xiàn)狀，迫切需要把人文教育作為普通高等學(xué)校的素質(zhì)教育通用課，同時改變原有教學(xué)模式，采用互動探究式的教學(xué)，讓學(xué)生與教師進行相互交流，激發(fā)他們對人文關(guān)懷的熱情，提升人文感悟能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代人文教育與學(xué)科教育并駕齊驅(qū)的時代要求，學(xué)科發(fā)展既要高度分化、又要高度綜合的趨勢，高校必須具備能涵蓋自然、社會、人文等三大學(xué)科領(lǐng)域的綜合化學(xué)科結(jié)構(gòu)，開設(shè)一些具有通識教育功能但與專業(yè)學(xué)科或方向無關(guān)的人文、社會學(xué)科課程作為必修基礎(chǔ)課。在理工科院校課程結(jié)構(gòu)上，學(xué)校除了抓好“兩課”教學(xué)和必修的職業(yè)道德課之外，還應(yīng)開設(shè)大學(xué)語文、東西方哲學(xué)、中國歷史等課程，輔以美術(shù)、繪畫、書法、音樂、舞蹈等選修課，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

3、加強校園文化建設(shè)

高校環(huán)境對大學(xué)生的成長和各種能力的培養(yǎng)具有重要的影響，良好的校園環(huán)境能使學(xué)生得到感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展個性，獲得能力等。高校教育環(huán)境包括校貌、師貌、校紀、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍，以及職工、學(xué)生開展的各種文化活動等等。良好的校風(fēng)、校貌和高尚的師德以及學(xué)術(shù)、文化氛圍組合起來會構(gòu)成一種豐富的人文精神，這種精神不僅能促進高校的管理水平和育人質(zhì)量的提高，還能對大學(xué)生的德與行產(chǎn)生積極的影響。理工科院校在突出科技精神的同時，更要加強人文素養(yǎng)環(huán)境的營造。如開設(shè)一些中國歷史文化為主題的名師講座，開展學(xué)生與教師互動的校園文藝活動，建造人文景點和藝術(shù)家塑像等。因此，為大學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，是加強校園文化建設(shè)的核心。

4、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

高校教師是校園文化最主要的創(chuàng)造者、傳承者，是高校加強人文素質(zhì)教育和全面推進素質(zhì)教育的重要支撐力量，是人文素質(zhì)教育工作創(chuàng)新的關(guān)鍵，在學(xué)生思想文化觀念的形成中占主導(dǎo)地位。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是高校加強素質(zhì)教育的基本保證。然而，近些年來，包括人文社科教師在內(nèi)的大學(xué)教師的人文素質(zhì)在逐年下降，學(xué)生人文素質(zhì)低、修養(yǎng)差與教師有必然聯(lián)系。因此，高校教師必須轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師的職責(zé)的觀念，在教好專業(yè)課的同時，加強自身的人文素養(yǎng)，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為此，高校在開展人文素質(zhì)教育的過程中，重視教師隊伍人文素質(zhì)的提高是不容忽視的。

5、建立高校人文素質(zhì)評價體系，改善教育評價標準

人文素質(zhì)教育搞得如何，最終要體現(xiàn)在大學(xué)生的人文素養(yǎng)上。有效開展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革評價制度，建立科學(xué)的人文素質(zhì)教育評估體系，對人文素質(zhì)教育活動及效果進行客觀評價，以保證評估體系的科學(xué)性。評價標準除專業(yè)考試之外，可以通過面訪、小論文等方式讓學(xué)生抒發(fā)自己對社會現(xiàn)象的領(lǐng)悟，以及自己從中得到了什么，將其納入考核范圍。同時可以將學(xué)生在校期間的各種行為表現(xiàn)作為參考，如演講比賽、人文社科類知識競賽、獎學(xué)金評定等，讓學(xué)生充分認識到應(yīng)試分數(shù)固然重要，但人文素養(yǎng)的提升也是至關(guān)重要的。

總的來說，加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育這幾個問題仍然是關(guān)鍵，不解決這些關(guān)鍵問題，人文素質(zhì)教育就必然流于口號或形式，即使是開設(shè)再多的人文課程也不可能扭轉(zhuǎn)這種局面，因為，大學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)是需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會等個方面的共同努力來完成的。在認識到大學(xué)生人文素質(zhì)問題存在的同時，也需要注重大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。深刻反省我國現(xiàn)有的人文教育模式，改進現(xiàn)有的教育體系和教育方式，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才做出杰出貢獻。

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