房地產(chǎn)投資項(xiàng)目選址與建設(shè)方案教學(xué)課件

房地產(chǎn)投資項(xiàng)目選址與建設(shè)方案房地產(chǎn)投資項(xiàng)目選址與建設(shè)方案房地產(chǎn)投資項(xiàng)目選址與建設(shè)方案第住宅選址住宅項(xiàng)目選址的影響因素(一)市場(chǎng)因素1、市場(chǎng)供求:宗地塊的好壞與市場(chǎng)供求關(guān)系非常密切2、房地產(chǎn)投機(jī):指投機(jī)者期望并利用房地產(chǎn)價(jià)格的變動(dòng)獲得超常利潤(rùn)的行為,這一因素對(duì)地價(jià)水平有突出的影響。二)社會(huì)因素1、安定與治安狀況2、附近房地產(chǎn)的情況3、城市化進(jìn)程4、行政隸屬變更合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式中極其重要的一種，它的作用和意義非同尋常。目前，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提是班級(jí)授課，但在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的范圍，不僅僅局限于此。在同一班級(jí)的學(xué)生中組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是常態(tài)化的表現(xiàn)形式。另外，同一年級(jí)或者不同年級(jí)之間也可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。我們的視野不能局限在課堂內(nèi)，也應(yīng)該關(guān)注課外合作學(xué)習(xí)，這與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)息息相關(guān)。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，當(dāng)然要以課內(nèi)為主，課外為輔，兩者同時(shí)兼顧，才能比翼雙飛，更全面提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文著重總結(jié)探討農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中如何采用合作學(xué)習(xí)模式，綜合提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。一、小組合作，組織形式要靈活多樣筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的語(yǔ)文課堂大都采用千篇一律的組織形式，即6---8人為一個(gè)小組，全班大致分成六七個(gè)小組，一個(gè)學(xué)期內(nèi)一直保持不變。這種小組組成方式比較呆板，且人員長(zhǎng)期固定，不利于學(xué)生大面積開(kāi)展交流活動(dòng)，不利于博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。筆者認(rèn)為，小組的構(gòu)建，可以借鑒蜜蜂采蜜的辦法，眾所周知蜜蜂不是采一種花而釀蜜的，因此，小組人員構(gòu)成和組內(nèi)分工要穩(wěn)中求變。首先是組成人員的數(shù)量，不要僅局限在6---8人以內(nèi)，人員多少，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或合作的問(wèn)題決定。一個(gè)小問(wèn)題，不需要六七人討論解決，兩三個(gè)人就足夠。人多了，反而浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間。在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定小組人數(shù)，即：教學(xué)內(nèi)容---->分層目標(biāo)（基礎(chǔ)、中等目標(biāo)、重難點(diǎn)目標(biāo)）--->小組構(gòu)成具體來(lái)講是這樣的：（一）基礎(chǔ)目標(biāo)（2―3人小組）：預(yù)習(xí)階段合作的完成，主要涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容的了解和識(shí)記。比如，文學(xué)常識(shí)、字音字形釋義。這樣可以兩個(gè)人分頭行動(dòng)，進(jìn)行資源共享，既自主又合作，可節(jié)省時(shí)間。具體方式是：分工預(yù)習(xí)----->資源共享。（二）中等目標(biāo)（4---6人小組）：涉及分析，綜合性的目標(biāo)。課堂完成的方式是：自主學(xué)習(xí)----->發(fā)現(xiàn)疑難----->小組協(xié)作----->組間交流----->教師點(diǎn)撥。針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，教師首先要組織學(xué)生自學(xué)，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，了解問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，這樣可避免一些組員的懶惰行為。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人把自己遇到的疑難問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，再由小組長(zhǎng)提交全班討論解決，教師適時(shí)答疑解惑。（三）重難點(diǎn)目標(biāo)（6---8人小組）：鑒賞、評(píng)價(jià)類的目標(biāo)。這類問(wèn)題本身有一定難度，而且必須解決，就要發(fā)揮群策群力的優(yōu)勢(shì)，讓更多小組參與進(jìn)來(lái)，集思廣益，集體攻關(guān)。這樣做的好處是，小組之間的討論交流會(huì)更充分一些，組間競(jìng)爭(zhēng)，有利于問(wèn)題的解決。具體方式是：分工協(xié)作----->討論交流----->小組匯報(bào)----->教師點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)的個(gè)性化原則、參與性原則啟發(fā)我們，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因材施教。組建人數(shù)不同的學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在不同的小組內(nèi)最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘自己的潛力，從基礎(chǔ)入手，為逐步提高打好基礎(chǔ)。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生人人參與，在各個(gè)層面得到了鍛煉、提高。在這個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)中，教師的作用至關(guān)重要，其作為組織者、引導(dǎo)者的角色要突顯。首先，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要分層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)的原則。要讓不同層次的學(xué)生得到提高。其次，教師要善于答疑釋惑，不能袖手旁觀當(dāng)看客，教師應(yīng)在小組間跳躍。教師應(yīng)充分利用小組討論時(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。第三，培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)展討論。一句話，教師也要關(guān)注課堂生成的有價(jià)值的問(wèn)題，不能一味讓牽著學(xué)生走。第四，合作學(xué)習(xí)模式的選擇和使用，要從靈活性、適宜性、針對(duì)性，多樣化等方面考慮。最后，無(wú)論怎樣分組，為學(xué)生和課堂營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提。二、組員分工明確，角色輪流擔(dān)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的宣傳員、匯報(bào)員、信息分析員等角色，都承擔(dān)著不同的任務(wù)，相對(duì)于其他組員來(lái)說(shuō)，鍛煉的機(jī)會(huì)比較多，有利于培養(yǎng)他們的綜合能力，有利于他們展示才華。但也存在不足，長(zhǎng)期下去，一些基礎(chǔ)薄弱的組員得不到充分鍛煉，一些組員會(huì)產(chǎn)生依賴心理，這顯然不利于這些組員的提高。基于此，小組成員的角色要定期或不定期輪換，要讓每個(gè)組員在小組中擔(dān)任不同角色，為他們提供發(fā)展平臺(tái)。比如，在朗讀教學(xué)中，在戲劇作品欣賞教學(xué)活動(dòng)中，分角色朗讀或分角色進(jìn)入劇本，讓每個(gè)人在不同位置上發(fā)揮特長(zhǎng)，積極主動(dòng)地深入文本，體驗(yàn)、品味文本內(nèi)涵，能使課堂充滿活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。三、合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該多樣化筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的形式均以小組討論為主，其實(shí)這是對(duì)合作學(xué)習(xí)的狹義理解與運(yùn)用。有價(jià)值有爭(zhēng)議的并且值得探究的問(wèn)題，當(dāng)然要進(jìn)行小組討論。討論的應(yīng)該是有深度的問(wèn)題，較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要采取這種形式，也不應(yīng)該以此嘩眾取寵。討論不是合作學(xué)習(xí)的唯一形式。小組閱讀、小組互評(píng)作文、小組開(kāi)展微型課題研究等，也是合作學(xué)習(xí)中必然要運(yùn)用的方式。不能只認(rèn)為討論才能活躍課堂氣氛，解決有關(guān)問(wèn)題。比如互評(píng)作文，教師應(yīng)提出評(píng)改方案，讓不同小組承擔(dān)不同任務(wù)。使人人有事干，大家都在行動(dòng)，本著“你為我負(fù)責(zé)，我為你負(fù)責(zé)”的原則，在合作中完成作文評(píng)改的逐項(xiàng)任務(wù)。老師要做的工作是針對(duì)共性問(wèn)題，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，比如立意問(wèn)題、結(jié)構(gòu)問(wèn)題、書(shū)寫問(wèn)題等。學(xué)生不能全面分析概括的問(wèn)題，教師就要站在另一高度去點(diǎn)撥，去總結(jié)。四、合作探究是小組學(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這三種方式中，自主學(xué)習(xí)、自主探究應(yīng)是合作的前提和基礎(chǔ)。如果個(gè)人不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是扮演“坐觀垂釣者”的角色，語(yǔ)文綜合水平的提高就可能成了一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇到百思不得其解的問(wèn)題，這時(shí)就需要合作探究。小組或全班探究，效果會(huì)更好一些。它的實(shí)施過(guò)程可概括為：個(gè)人探究――發(fā)現(xiàn)疑難――小組探究――全班探究――成果展示。合作探究的內(nèi)容或目標(biāo)，不能局限在課本和課內(nèi)，應(yīng)向其他方面延伸，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，探究的內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生做。例如，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，筆者曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生探究鄒忌納諫成功的原因是什么，學(xué)生感到這個(gè)問(wèn)題很有趣，于是積極思考，主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)激烈地討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古代納諫作用和意義的充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了對(duì)鄒忌良苦用心的理解和贊賞?？傊瑢W(xué)習(xí)過(guò)程中，要把自主探究和合作探究結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地實(shí)施探究活動(dòng)，為提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)而努力。（宮萬(wàn)興甘肅省正寧縣周家初級(jí)中學(xué)745300）隨著新課改的推動(dòng)實(shí)施，各地初中語(yǔ)文教學(xué)都在圍繞閱讀教學(xué)進(jìn)行著改革，閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但由于初中生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，知識(shí)水平有限，在閱讀上會(huì)經(jīng)常遇到讀不懂的地方，即使讀過(guò)好幾遍的文章，也沒(méi)有掌握文章的中心思想，不能完全明白文章的涵義。目前的閱讀教學(xué)觀念也比較落后，主要還是以教師講解為主，課堂上的大部分時(shí)間都被老師用來(lái)講解，留給學(xué)生用來(lái)閱讀和思考的時(shí)間較少，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)積淀不夠，缺乏語(yǔ)文功底。拆解教材式的講解是圍繞一個(gè)固定的模式，逐字逐句地講解課本內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到枯燥、繁瑣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?？键c(diǎn)式練習(xí)也是現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)硬傷，它完全按照考試模式訓(xùn)練學(xué)生，要求學(xué)生背誦與考點(diǎn)相關(guān)的原文，這種機(jī)械的訓(xùn)練模式也很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。以寫作為目的的閱讀教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的靈感。如何才能提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，針對(duì)目前現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去指導(dǎo)改善。一、做好課前預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是很重要的一部分，是對(duì)將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)。這能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)老師所講內(nèi)容的理解也會(huì)更容易和深刻，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上也起到了促進(jìn)作用。教師要引導(dǎo)并督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何短時(shí)間內(nèi)瀏覽課文并掌握大意，其次就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中用筆標(biāo)出生字、生詞，并引導(dǎo)他們自己通過(guò)查字典等方式自主解決問(wèn)題。若是遇到多音字或多義詞，要指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)查找確定在本文中的意思。再次，要留下思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。二、通過(guò)比較學(xué)習(xí)閱讀中最重要的就是對(duì)課文之間的比較與歸納，通過(guò)比較就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要比較與歸納，教師的教學(xué)更是需要如此，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生閱讀分析體系的形成。例如，在《木蘭辭》和《石壕吏》兩篇古詩(shī)文教學(xué)中，就可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行講解，兩首詩(shī)雖是出自不同的作者，年代也不一樣，但是相同的一點(diǎn)是，兩首詩(shī)都是在表現(xiàn)古代婦女犧牲自我、保全他人的可貴精神，但又存在著差異，就此差異讓學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師最后再做出歸納。如此的對(duì)比教學(xué)鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更進(jìn)一層理解了課文，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握比較的方法，通過(guò)對(duì)此方法的靈活運(yùn)用，學(xué)到更多的知識(shí)。三、進(jìn)行情景式閱讀所謂情景式閱讀，就是讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以在紙上進(jìn)行涂鴉，建立對(duì)所讀句子的簡(jiǎn)單意象。例如，對(duì)一些課文中所描寫到的場(chǎng)景、人物等，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的印象，也就可以更加容易地理解課文的中心思想，需要注意的是情景式閱讀一定要適度，不能讓學(xué)生只顧想象而忽略了課文本身存在的意義，拋開(kāi)課本也就跟不上老師講課的思路。初中生正處于思維活躍的時(shí)期，但是在生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷上還是比較膚淺的，知識(shí)的積累上也不夠，所以有的想法還是比較偏激的，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏理性，這種狀況下就需要老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)?？偠灾寣W(xué)生在涂鴉繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)，更深層次地理解閱讀內(nèi)容。四、建立知識(shí)體系閱讀的目的在于學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生可能很容易就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，難點(diǎn)就在于學(xué)生自身知識(shí)體系的建立，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生以后的自主閱讀是有很大幫助的，那么如何才能讓學(xué)生建立其自己的知識(shí)體系，如何才能讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)到的見(jiàn)解。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生只能做到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，而在知識(shí)創(chuàng)造上卻毫無(wú)進(jìn)展，因此首先要引導(dǎo)學(xué)生形成一套自己的思路，針對(duì)任何問(wèn)題都能發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生形成自我闡述的口頭表達(dá)能力。在課文學(xué)習(xí)中不能讓學(xué)生只學(xué)習(xí)理解作者的看法，而是要讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，這才是閱讀教學(xué)的意義所在。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)目的是讓每位學(xué)生更好地發(fā)展，我們不但要在教學(xué)過(guò)程中做到充分尊重學(xué)生個(gè)性，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多讀、多看、多想、多說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的方式，讓學(xué)習(xí)與生活更好地融合到一起，在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到真切的學(xué)習(xí)感受，這也就能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)學(xué)生理解并運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的目標(biāo)。第住宅選址住宅項(xiàng)目選址的影響因素(一)市場(chǎng)因素1、市場(chǎng)供求:宗地塊的好壞與市場(chǎng)供求關(guān)系非常密切2、房地產(chǎn)投機(jī):指投機(jī)者期望并利用房地產(chǎn)價(jià)格的變動(dòng)獲得超常利潤(rùn)的行為,這一因素對(duì)地價(jià)水平有突出的影響。二)社會(huì)因素1、安定與治安狀況2、附近房地產(chǎn)的情況3、城市化進(jìn)程4、行政隸屬變更(五)經(jīng)濟(jì)因素1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r2、物價(jià)水平與物價(jià)變動(dòng)3、儲(chǔ)蓄率和投資力度:系列儲(chǔ)蓄率高的時(shí)期往往是超額儲(chǔ)蓄積累期」這預(yù)示著強(qiáng)大的住宅購(gòu)買潛力,儲(chǔ)蓄率在連續(xù)較高的情況下突然轉(zhuǎn)為較低時(shí)住宅投資旺盛,此時(shí)房?jī)r(jià)上漲快。4、利率水對(duì)于銀行儲(chǔ)蓄利率較低的地區(qū),可作為投資區(qū)位考慮,因?yàn)榈屠?儲(chǔ)蓄額減少,投資額增加,有利于房地產(chǎn)發(fā)展(六)環(huán)境因素1、綠化程度:靠近公園、綠地、樹(shù)林的地塊是較好的住宅投資區(qū)位。、視覺(jué)效果:住宅區(qū)位選擇要關(guān)注遠(yuǎn)景,如周邊山體河流、建筑的搭配和視覺(jué)效果是否有利于借景等。3、城市規(guī)劃:(七)心理因素地塊風(fēng)水2、名人效應(yīng)3、風(fēng)俗習(xí)慣二、住宅項(xiàng)目選址的原則1、交通便利原則2、環(huán)境適宜原則(1)自然環(huán)境:住宅選址最好選擇空氣、水土無(wú)污染、無(wú)電磁輻射,地形地貌平整易布局、地勢(shì)位于城市上風(fēng)區(qū),綠化程度較高的區(qū)域(2)人文環(huán)境:“孟母三遷、擇鄰而居”的典故3、設(shè)施齊備原則三、城市住宅投資區(qū)位選擇的發(fā)展趨向1、追求高質(zhì)量住宅(1)高質(zhì)量的住宅突出先進(jìn)性、實(shí)用性、安全性、舒適性、生態(tài)性2)中國(guó)各城市己從“居者有其屋”邁向了“居者優(yōu)其屋”的時(shí)代。(3)高質(zhì)量住宅將趨向發(fā)展為生態(tài)住宅,追求高