部編版四年級語文上冊古詩三首《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》教學課件

部編版四年級語文上冊古詩三首《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。部編版四年級語文上冊古詩三首《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》部編版四年級語文上冊古詩三首《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。古詩三首出塞涼州詞夏日絕句天下興亡,匹夫有責。人的?慣對人的影響是很大的，良好的習慣會對人的發(fā)展起著促進作用，但是如果是不良的習慣，對人的命運會造成難以預測的后果。在目前的農(nóng)村小學中，由于各種因素的影響，使得小學生養(yǎng)成了一些不良的習慣。這些不良的習慣，沒辦法讓小學生繼續(xù)健康地成長，而且也為他們未來的發(fā)展埋下了一些隱患。針對這樣的一些問題，教師需要在日常生活中對學生的不良習慣進行仔細的觀察，然后從中找出解決措施，以此來使得學生能夠養(yǎng)成正確的學習習慣。接下來，本文將以一些具體的行為習慣為例，來試著探討一下解決農(nóng)村小學生的不良學習習慣的措施。一、農(nóng)村小學生不良學習習慣的具體表現(xiàn)所謂的“學習習慣”，其實也是行為習慣的一種，但是這種習慣主要是反映在學生的學習上。這種反映在學生學習上的行為習慣，不僅會使得學生的學習效率和效果受到極大的影響，而且也會使學生的健康成長受到影響，學生的具體不良學習習慣主要反映在以下幾個方面。第一，學生在課前不懂得好好預習，這就使得他們對于所學的知識不能夠提前了解，致使學生在課堂上跟不上教師的節(jié)奏。而且在沒有預習的情況下，一味地跟隨教師的講解節(jié)奏，有的時候會讓學生產(chǎn)生云里霧里的感覺，從而使得他們的思維能力大受影響。第二，在課堂上，學生的注意力難以集中，有些學生不認真聽課，在課堂上經(jīng)常性的走神，甚至到了發(fā)呆的程度。如此一來，便使得學生在教師提問的時候，不能夠積極的回答問題，他們的思維得不到有效的鍛煉。此外，有的學生因為不想聽課而在課堂上睡覺，而有的則與其他同學說悄悄話，使得課堂秩序被打亂。第三，在課后，學生不喜歡思考教師留下來的課后作業(yè)，只想著放學后痛快地玩耍。一旦遇上一些學習上的難題，便只會依賴家長或者是教師，甚至是班上成績優(yōu)異的同學，而不懂得自己去獨立思考。還有一些學生在上完一堂課之后，不懂得及時復習課堂上所學的知識，這就使得他們剛剛所學的知識來不及得到鞏固，時間一長，學生便會處于一知半解的狀態(tài)。這樣一來，就沒辦法讓學生將以往所學的知識進行熟用，也就使得學生離學習的目標越來越遠。二、解決農(nóng)村小學生不良學習習慣的對策（一）改善家庭的環(huán)境對于孩子來說，他們的第一任教師不是學校的老師，而是他們的父母，也正因為如此，使得家庭對于孩子的學習習慣的養(yǎng)成有著極為關(guān)鍵的作用。對于農(nóng)村的家長而言，他們的文化程度過低，這就使得大多數(shù)的農(nóng)村家長沒辦法對孩子的學習習慣有正確的認識。正是因為認識不到孩子學習習慣的重要性，所以在平時的生活中也就缺乏這方面的教育。孩子即使在家庭中將不良的學習習慣表現(xiàn)了出來，但是家長因為不重視所以從來不會去進行糾正，一味地縱容之后，孩子的不良學習習慣也就根深蒂固了。此外，農(nóng)村的經(jīng)濟條件受到限制，致使家長沒辦法像城市之中的家長對孩子進行一些教育投資。而且因為對于學習的認識不夠全面的緣故，農(nóng)村家長也就沒辦法用正確的教學方式來引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。所以說想要使得孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，首要的便是對家庭環(huán)境進行改善。首先，家長需要在孩子面前樹立起榜樣的作用，因為小孩子的模仿能力極強，他們會在日常生活中關(guān)注家長的言行舉止，所以想要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，就必須要家長懂得身體力行，使自身的素質(zhì)得到提高。同時，還需要借助學校的幫助，使用學校所提供的教育理念和方法，來幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。在對孩子進行教育的時候，不能夠?qū)⒆舆M行打罵，但是也不能夠有溺愛的行為。小孩子目前正處于一個習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以家長在家庭中一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，如此來使得孩子可以在幸福的家庭氛圍中養(yǎng)成正確的學習習慣。（二）改善學校的教學學生學習的主要場所，不是家庭而是學校，所以這就使得教師有義務來幫助學生學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在學校中，一些學生上課的時候沒辦法集中精力，除了他們沒有正確的學習習慣之外，教師的教學方式也占一部分原因。所說農(nóng)村小學的教學資源有限，但是教師還可以用自己的方式盡可能地使教學課堂變得具有趣味性。通過改善教師的教學方式，來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當然除了教師需要改善教學策略之外，學校還需要注意一些地方，即不能夠只以“成績”定學習高低。過分地看重學習成績，這是教育上面的誤區(qū)。對于學生的教學，不僅需要關(guān)注學生的學習成績，還需要對學生進行德育教育，使得他們的綜合素養(yǎng)得到提高。所以，學校首先需要對教師進行有效的培訓，通過培訓，來提高教師的素質(zhì)。此外，便是聘請專業(yè)的心理教師，來對學生的心理進行理解，以此來讓教師認識到應該在教學中怎樣來結(jié)合學生的興趣點，設(shè)計出符合學生需要的教學課程。此外，學生還需要對學校的教學制度以及管理規(guī)則進行適度的修改，以及對學校的環(huán)境也進行改善，以此來讓學生可以在良好的校園環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣。三、結(jié)語總的來說，要改善農(nóng)村學生的不良學習習慣，需要先找到他們養(yǎng)成這種不良習慣的原因，然后再對癥下藥。當然，除了這兩個原因，農(nóng)村的社會環(huán)境也對學生有一定的影響，所以對于農(nóng)村社會風氣的改善也是必要的。英語作為一門語言，口語在交際過程中起著舉足輕重的作用。如今，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要，然而對于很多農(nóng)村初中生來說，英語是一個相對薄弱的科目，英語口語學習也存在諸多問題。他們幾乎是為了考試或者學習過程不得已而為之。少部分學生能開口說簡單的日常用語，更多的學生開口說不出英語或者不敢說，這些現(xiàn)象對初中學生英語口語交際水平的發(fā)展產(chǎn)生負面影響，制約著農(nóng)村初中英語的發(fā)展?，F(xiàn)對農(nóng)村初中生英語口語交際學習存在的問題及如何有效地改進農(nóng)村初中英語口語交際教學作了一些探索。一.農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀分析：（一）客觀方面1.教學師資力量不高。很多高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。在有些學校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒有，很多英語教師是跨專業(yè)的，甚至存在一個教師同時上英語和其他主科的現(xiàn)象。英語教師口語水平不高農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，又缺乏有效的口語能力培訓，課堂口語用量少，有的英語老師不重視利用提高口語交際的教學設(shè)備，有的覺得放錄音麻煩，領(lǐng)到了配套教學磁帶和錄音機也不放給學生聽，嚴重影響了學生口語交際能力的培養(yǎng)。2.教學條件的制約。農(nóng)村中學班級人數(shù)較多，遠遠超過了科學合理的班級人數(shù)，不能讓每個學生都有足夠的聽說實踐機會。而且只有極少數(shù)學校建有語音室和電教平臺，與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆，最多加一臺錄音機。教學條件簡陋，加上農(nóng)村學生接觸課外英語的機會甚少，在這種教學條件下的確是學生說好口語的一大障礙。3.環(huán)境的限制。漢語作為我國唯一的官方語言，使學生缺乏英語的使用環(huán)境，學生不必為了交際而實踐其所學語言，而且目前的中考高考尚未實行口試，部分地區(qū)雖實行口試，但未計入總分，客觀上好似口語毫無用武之地，說英語的動機不強，種種因素使得學生的英語口語交際水平不高，而且農(nóng)村學生的英語口語環(huán)境單一，教師成了學生學習英語的主渠道，而絕大部分英語教師所講英語不地道，以致無法創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境。環(huán)境在無形中制約了學生聽說能力。（二）主觀方面1、學生對自己的不自信。部分同學對自己不自信，說英語存在一定的心理障礙，生怕自己出現(xiàn)錯誤，很多學生在英語口語課堂上一張口就緊張，一緊張就語無倫次，久而久之，形成條件反射，久而久之就養(yǎng)成了不說英語的習慣，進而更加懼怕發(fā)言，出現(xiàn)了膽怯心理，另外，部分學生英語基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不標準，存在著嚴重的自卑感。最后，有的學生在口語交際課堂上不愿采取積極主動的態(tài)度。很多學生在課堂上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來，課堂上大部分學生基本不開口說英語。學生的英語口語交際水平很難有所提高。2、學生缺乏英語口語交際學習動機。農(nóng)村初中生對英語口語交際學習價值認識不夠，受傳統(tǒng)思想的影響，很多學生認為學習英語沒有用，既不能應用于生活，在考試中也不那么重要，學生缺乏英語口語學習動機，而學習動機是決定英語口語交際學習成敗的關(guān)鍵。學生不能端正自己的學習態(tài)度；口語學習目的不明確；久而久之，英語口語交際水平越來越差。二、農(nóng)村初中英語口語交際對策探討1.提高教師自身素質(zhì)。英語老師要成為中學生英語口語學習的激發(fā)者、帶動者，需要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。因而需要引進大量的英語教師，并用合理的激勵措施吸引和留住優(yōu)秀的教師，還要逐步去培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的英語教師，壯實教師隊伍。而且應多給予英語教師參加培訓操作磁帶、錄音機、光盤、VCD等設(shè)備的機會，使教師更恰如其分的使用這些設(shè)備，另外，身為一名教師，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，認真的教師能夠達到更好的與同學溝通交流的目的。以上都對提高學生的口語交際水平起著至關(guān)重要的作用。2、改善教學條件。要提高農(nóng)村中學生英語口語交際水平，首先，農(nóng)村初中英語教學迫切需要國家及各級政府的投入，加強英語教學的配套設(shè)施建設(shè)，努力改善英語教學條件。努力創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，教師可以盡量用英語上課，開始可以先使用簡單的口語，隨著學生詞匯量的增加，提高英語口語難度，盡可能為學生創(chuàng)造英語學習環(huán)境，增加學生的聽說量。3、改進教學方法。教師要盡量讓每一位學生都敢于說英語，樂于說英語，讓學生意識到說英語的重要性，增加英語口語交際的教學力度，教師可以針對不同層次的學生安排難度不同的任務，同時密切關(guān)注學生的情感體驗，在適當?shù)臅r候給予學生幫助，給予學生鼓勵和關(guān)懷。使學生增強對學英語的熱情和說英語的信心。對于學生的錯誤要區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)差的學生說英語，隨意打斷學生說英語，這極易挫傷學生說英語的積極性。為了鞏固和增強學生學習的效果，教師可以在課堂教學中盡可能使用英語教學、組織豐富多樣的課外活動，如英語演講比賽，話劇等，讓學生親自實踐，更多的接觸英語，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍。畢竟，學英語是為了交際，為了適應時代發(fā)展對英語口語交際能力的要求，加強英語口語交際的教學力度，努力培養(yǎng)學生口語交際能力已成了刻不容緩的任務古詩三首出塞涼州詞夏日絕句天下興亡,匹夫有責。出塞廣念。[唐]王昌齡作者簡介王昌齡(698-757),字少伯,盛唐著名邊塞詩人。擅長七絕,有“詩家夫子王江寧”之稱,又被后人譽為“七絕圣手”。他寫的邊塞詩氣勢雄渾,格調(diào)高昴,極耐吟詠與思索。其中《出塞》一詩是古代詩歌中的珍品,被譽為唐人七絕“壓卷之作”。助讀資訊邊塞詩又稱出塞詩,以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風光為題材。代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎,代表作有《燕歌行》《白雪歌送武判官歸京》《走馬川行奉送封大夫出師西征》等。字闊識記誦讀古詩,找出不認識的字詞多讀幾遍。sai出塞[唐]王昌齡cheng秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還,Jlang但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山寫一寫塞|秦征上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)再讀詩歌,劃分節(jié)奏。出塞[唐]王昌齡秦時明月漢時關(guān),萬里/長征人朱還。但使堿飛將在,不教胡馬