模擬電路課程設(shè)計教學(xué)課件

模擬電路課程設(shè)計模擬電路課程設(shè)計模擬電路課程設(shè)計模擬電路課程設(shè)計1.模擬電路課程設(shè)計的性質(zhì)與仼務(wù)2.設(shè)計基本要求3.電子產(chǎn)品研制的一般過程4.課程設(shè)計與電子產(chǎn)品研制的差異5.課程設(shè)計報告6.電子電路系統(tǒng)設(shè)計的基本原則和內(nèi)容7.電路設(shè)計的一般過程8.元器件選擇9.電路組裝與調(diào)試10實例分析11課程教學(xué)安排與考核辦法12題目及題目分析模擬電路課程設(shè)計的性質(zhì)“電子線路”是電子信息類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。電子線路課程設(shè)計是電子線路實踐性的一個體現(xiàn),是對“電子線路”課程的鞏固與提高電子線路課程設(shè)計具有三個性質(zhì):一是實踐性,它屬于實踐教學(xué)環(huán)節(jié);二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)電子線路課程來學(xué)習(xí)工程設(shè)計的方法三是創(chuàng)造性,課程設(shè)計以學(xué)生為主體,教師只起指導(dǎo)作用,設(shè)計任務(wù)主要由學(xué)生獨立完成,須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,電子線路課程設(shè)計是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要課程案例:師:孩子們,我們今天來寫一個很有意思的漢字:從。請一個小朋友來讀一讀。生:從、從、從。師:“從”這個字的構(gòu)成很有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?生:我發(fā)現(xiàn)了,兩個“人”合起來就是從。師:對,你反應(yīng)真快!“從”字在字典里就可以表示“跟隨”,一個人跟著另一個人,就叫“跟從”?？墒沁@兩個“人”有什么區(qū)別呢?生(觀察片刻,舉手):左邊的“人”字,捺變成了一點。師:你的眼睛真亮。堂堂正正的人為什么要收起自己的腳來呢?舒展手腳多舒服啊!(板書演示:人人)。生1:可這就不像一個字了。生2:這樣寫出來不好看了。師(順勢引導(dǎo)):嗯,我琢磨出點兒味道來了――看,兩個人挨在一起時,為了和諧相處,一個人將自己的腿縮回來一點兒,另一個人就會覺得舒服一點兒,他們呢,也就變成了好朋友了,大家說對不對呀!生(異口同聲):對!師(面露微笑看著文皓、禮歐):就像有時禮歐寫字不注意把手放到了文皓的桌子上,文皓不讓禮歐放到自己的桌子上,一推,禮歐的字寫遭了。禮歐一生氣,不好,打起來了!要是他們倆能像這個“從”字學(xué)習(xí),那肯定能相處得很好。同桌的小朋友們,對不對呀!生(會心一笑):對!(隨即,認認真真地在田字格中寫下了這個“從”字)分析:這樣的教學(xué),漢字的間架結(jié)構(gòu)、文字內(nèi)涵,都潛移默化地進入了孩子幼小的心靈中。“寫字如做人”,我就是這樣在平日的日常教學(xué)中,滲透漢語言文化、滲透做人教育的。歸納一下,以下這些方法是孩子們特別喜歡和容易接受的。一、做人大氣,寫字才大氣為了鼓勵孩子們筆畫舒展,寫字大氣,我親自示范,讓孩子比較兩種字的不同。特別是遇到“橫”“豎”“捺”這些在漢字中特別能展現(xiàn)漢字風(fēng)韻的筆畫,我鼓勵孩子手腕放松,力求將漢字的大氣表現(xiàn)出來。我鄭重其事地告訴孩子們:“寫字如做人,做人大氣,放得開,做事才會做得更好。當(dāng)你的筆畫寫得大氣舒展了,你也會覺得心情特別舒暢?！本瓦@樣,剛?cè)雽W(xué)的孩子們在田字格中的字寫得越來越好,這不僅培養(yǎng)了他們欣賞中國書法的美,更培養(yǎng)了他們良好的做人品質(zhì)。二、能收能放,收放自如諸如:“找”“成”“我”“從”“雙”這一類左右結(jié)構(gòu)的字,都是“左收右放”型的。漢字當(dāng)中這樣的情況比較多見,即一部分收斂,另一部分外放,看起來張弛有度,十分美觀。為了讓孩子們體驗這種美,我就用了如上案例所述的方法。并且在教學(xué)中,有意識地滲透:當(dāng)朋友需要自己收斂時,自己立即讓出空間,這不是“小氣”,這更是“謙讓大氣”的表現(xiàn)。不是只為了展示自己就擠占朋友的空間,而是根據(jù)需要收放自如。也許這些話語,一年級的孩子還似懂非懂,但他們寫字時,那份認真勁兒,似乎真已將漢字的美、漢字的味兒領(lǐng)略于心了。三、寫字靜心,做人靜心書法,歷來被稱為修身養(yǎng)性的佳品。初入學(xué)的孩子,培養(yǎng)他們寫字要靜下心來,讓他們?nèi)コ≡?靜心學(xué)習(xí)。每次寫字,教室里都安安靜靜,孩子們沉入一筆一畫的運行之中。老師巡視其間,給予示范,孩子們會更有信心地練習(xí)下去。這是在寫字教學(xué)課上的方法。如果是在書法練習(xí)課上,我則會給孩子放點兒舒緩古典音樂,如《高山流水》,使孩子們心平氣和地逐漸親近書法,感受書法的魅力。四、培養(yǎng)孩子的書法賞析能力在寫字教學(xué)的賞析環(huán)節(jié),一年級的孩子可以形成一些初步的賞析能力。如:字的筆畫寫得怎么樣?是否舒展?字的結(jié)構(gòu)安排得是否飽滿?我主要是培養(yǎng)孩子從筆畫和結(jié)構(gòu)兩個方面來評價同學(xué)的字,這是一年級的孩子可以看得到、可以表現(xiàn)出來的兩個方面。正是因為有了這樣的基礎(chǔ),孩子們時常會滿懷成就感地拿來自己的習(xí)字本:“老師,看看我這個字怎么樣?”其實,那是孩子覺察出自己的字不錯,拿來請老師點評的。此時,我總會贊賞地說:“看來,你已經(jīng)懂得欣賞好字了!”孩子們便會更加樂在其中了。五、借助活動,延展教學(xué)作為語文老師,又是班主任,我常利用班隊活動這個陣地,讓孩子們的書法愛好和才能得到展示。我們一學(xué)期開展了三次“小小書法家”的活動,讓孩子們在書法比賽中展示自己。孩子們在比賽中,在漂亮的書法稿紙上寫出自己的作品,感覺就是不一樣。“工工整整寫字,堂堂正正做人”是我們的座右銘。這些活動,更是讓許多熱愛寫字的孩子涌現(xiàn)出來。路嘉這個男孩兒曾經(jīng)非常沮喪地抱怨:“我肯定是我們班字最差的孩子吧?”在我的鼓勵下,他常常自己練字,當(dāng)看到自己的進步時,他的自信心得到了極大的鼓舞,同時,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了,學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提高。當(dāng)我們抱怨孩子學(xué)習(xí)浮躁、粗心時,書法練習(xí)不失為一個好方法。而激發(fā)孩子的興趣,走入書法世界,則需要我們?nèi)辗e月累的功夫了。這學(xué)期,我們班的孩子在年級書法比賽中獲得了一等獎,我想這與平日的點點滴滴是分不開的。孩子們字寫好了,性格得到了塑造;心靜下來了,學(xué)習(xí)成績也提高了;有了成績,班級榮譽感也增強了……這真是一個良性循環(huán)的過程啊!我想,作為語文老師,我們應(yīng)該加深自己功底的修煉,寫得一手好字,鉆研中國文字文化,這對于進一步的教學(xué)才會胸有成竹。比如,二年級的寫字教學(xué)與一年級有何區(qū)別?以后的書法教學(xué)將如何把握尺度?這是我接下來要思考的問題。閱讀是人生中必不可少的活動之一。在現(xiàn)實的信息社會中,要獲取自己所需的有用信息,閱讀也是最重要的手段。通過閱讀,讀者能獲得情感的體念、美的享受。在語文閱讀教學(xué)中,就是要引導(dǎo)學(xué)生,通過對文本材料的解讀,而獲得情感的歷練。當(dāng)然這種歷練過程,包括對美的感悟與品味。在生活中美是處處存在的,只不過缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,開啟學(xué)生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗美的眼睛,從而喚醒學(xué)生自己的個體審美注意,積累審美素質(zhì)。一、品味閱讀,培養(yǎng)美的感知力審美感知是指審美感覺和審美知覺。在語文閱讀教學(xué)中首先要培養(yǎng)的,就是學(xué)生的審美感知力。學(xué)生的感覺是學(xué)生感官對文本的個別屬性的反應(yīng),是一切閱讀活動的心理基礎(chǔ)。如果在文本閱讀活動中,學(xué)生感覺遲鈍,就無法完成對美的感知。而知覺是感官對事物的整體屬性的反應(yīng)。是建立在感覺的基礎(chǔ)之上的一種情感體驗。學(xué)生在語文閱讀時,必須充分調(diào)動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境,才能體會感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等全方位去感受春草、春花、春風(fēng)、春雨的美的話,是不能感受到文中創(chuàng)設(shè)的春雨之寧靜,春風(fēng)之柔媚,春花之瑰麗,春草之嫩綠,更感受不到作者對大自然的熱愛與贊美之情。二、感悟閱讀,豐富美的情感閱歷審美情感是學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學(xué)生個體心靈對客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物,而是在學(xué)生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過程中,從文本塑造的意境中,可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感,從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。例如學(xué)生閱讀《濟南的冬天》感悟?qū)ψ鎳鵁釔壑?閱讀《藤野先生》體驗友誼的純真之情;閱讀《祭妹文》品味骨肉間的血肉親情;閱讀《梅花嶺記》感受對國家事業(yè)的正義之情;閱讀《最后一課》品悟愛國主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗,增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力,促進學(xué)生審美情感的不斷發(fā)展提高。三、審美閱讀,培養(yǎng)美的想象力審美想象是在審美感知的基礎(chǔ)上形成的一種更深層次的審美心理。是學(xué)生在語文閱讀中,把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合,構(gòu)成的全新的,屬于學(xué)生個體的獨特感受的審美意象。在語文閱讀教學(xué)之中,學(xué)生對文本中塑造的美有了感知、吸收、積累的基礎(chǔ)之后,教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進一步理解、品味、感悟最后通過豐富的想象構(gòu)建屬于學(xué)生自己的審美意象。使學(xué)生沉浸在美的意境之中,心靈得到凈化,靈魂得到熏陶。怎樣形成這種效果呢?教師不過是個引子,主要的還是學(xué)生的心領(lǐng)神會的感悟。但教師的引子作用也是不可低估的。文學(xué)文本中包含著美,(凡是在生活中最能體現(xiàn)出人的本性為人所寶貴的,富有社會意義與人生價值,從而易于喚起審美情感的,就是文學(xué)文本藥塑造的美)但又不是俯首可得。在語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,去打開思維大門,感知作品中塑造的人物性格美;環(huán)境氛圍美;社會風(fēng)尚美;情節(jié)曲折美如此等等。例如柳宗元在《小石潭記》中對小石潭周邊環(huán)境的描寫,對潭中水、潭中魚的描寫雖然僅是廖廖數(shù)語,但是通過引導(dǎo)學(xué)生運用自己的聯(lián)想思維并結(jié)合平時的生活積累,是能品味出作品塑造的環(huán)境凄清、潭水清澈、潭魚閑適的意境美的。也會品味文本中作者多角度的描繪:繪聲“如鳴佩環(huán)”,繪色“青樹翠蔓”,繪形“參差披拂”,繪影“魚影浮動”,繪神“游魚閑適”。也只有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想,才能從聽覺上想象到潭水的清脆悅耳;從視覺上想象到潭周邊竹木的青翠蔥蘢多姿多彩,潭水的清澈透明,魚影的鮮活滋潤。四、拓展閱讀,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力拓展閱讀,一是從內(nèi)容上拓展。語文閱讀教學(xué)不僅是針對課本文本的閱讀,更是針對廣闊的文學(xué)文本的閱讀。從內(nèi)容上拓展的原因是,能選入語文課本的文學(xué)作品畢竟是少數(shù),還有大量的優(yōu)美的文學(xué)作品散落于課外。因此不能把學(xué)生的審美眼光僅僅局限于課內(nèi)的文本閱讀之中。要由課內(nèi)延伸到課外,以此來拓展學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗的積累。二是從理解上拓展。語文閱讀教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,更主要的是理解文本。理解文本就要展開學(xué)生與文本的對話。由此拓展開去,學(xué)生與文本作者對話;學(xué)生想象意境與文本塑造意境對話;學(xué)生想象意境與作者心中意境對話。這些對話無論是聯(lián)想想象還是創(chuàng)造想象都含有豐富的創(chuàng)造因素?？傊?語文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生美的素質(zhì)培養(yǎng)是時代的需要,是語文新課程改革的需要。語文閱讀教學(xué)中重視美育也是可能的可行的。語文教師就是要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的形象美,把握教材的特點,結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性,運用形象化的現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生美的情感,引導(dǎo)學(xué)生進行獨特的個體審美體驗,引導(dǎo)學(xué)生一步步地積累美的感悟、美的情感,從而形成學(xué)生自身的美育素質(zhì)。模擬電路課程設(shè)計1.模擬電路課程設(shè)計的性質(zhì)與仼務(wù)2.設(shè)計基本要求3.電子產(chǎn)品研制的一般過程4.課程設(shè)計與電子產(chǎn)品研制的差異5.課程設(shè)計報告6.電子電路系統(tǒng)設(shè)計的基本原則和內(nèi)容7.電路設(shè)計的一般過程8.元器件選擇9.電路組裝與調(diào)試10實例分析11課程教學(xué)安排與考核辦法12題目及題目分析模擬電路課程設(shè)計的性質(zhì)“電子線路”是電子信息類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。電子線路課程設(shè)計是電子線路實踐性的一個體現(xiàn),是對“電子線路”課程的鞏固與提高電子線路課程設(shè)計具有三個性質(zhì):一是實踐性,它屬于實踐教學(xué)環(huán)節(jié);二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)電子線路課程來學(xué)習(xí)工程設(shè)計的方法三是創(chuàng)造性,課程設(shè)計以學(xué)生為主體,教師只起指導(dǎo)作用,設(shè)計任務(wù)主要由學(xué)生獨立完成,須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,電子線路課程設(shè)計是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要課程模擬電路課程設(shè)計的任務(wù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立進行查閱資料、設(shè)計方案與組織實驗等工作,并寫出報告使學(xué)生將學(xué)過的理論知識再創(chuàng)造后用于工程實際,從而培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)查研究,勤于創(chuàng)造思維,勇于大膽開拓的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。使學(xué)生具備電子與信息技術(shù)高級技術(shù)專門人才所需的基本理論知識、基本技能通過課程設(shè)計,學(xué)生應(yīng)了解電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的一般過程,掌握電子電路設(shè)計的基本方法和一般過程能用仿真軟件對電子線路進行仿真設(shè)計,能用Prote1等軟件繪制PCB圖,掌握電子電路調(diào)試的方法,能正確使用電子儀器對電子電路進行調(diào)試,能獨立解決設(shè)計與調(diào)試中出現(xiàn)的一般問題,能正確選用元器件與材料,能對所設(shè)計電路的指標(biāo)和性能進行測試并提出改進意見,能查閱各種有關(guān)手冊,能正確編寫設(shè)計報告。模擬電路課程設(shè)計的基本要求第一:重視課程設(shè)計,遵守課堂紀律,不遲到、不早退。第二:認真細心,具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹負責(zé)的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的敬業(yè)精神第三:要求同學(xué)們樹立安全生產(chǎn)意識,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。焊接時注意烙鐵不能亂擱,工作臺面要保持干凈整潔,剪下的線頭要及時清理,東西不能亂堆亂放;儀器使用完畢后,記住切斷電源,儀器面板上各旋鈕撥至合適的位置知識要求課程設(shè)計通常采用以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計之前教師給予學(xué)生必要的設(shè)計思路分析與提示,主要要靠學(xué)生自己去解決問題,從而讓學(xué)生在解決實際問題中得到提高。生應(yīng)開動腦筋,多思考,復(fù)習(xí)與課程設(shè)計任務(wù)有關(guān)的單元電路,理清頭緒,按照電子電路的一般設(shè)計步驟進行設(shè)計。技能要求(1)能進行簡單的電路仿真。熟悉仿真軟件EW及Protel的使用(2)能制作簡單的印制電路板。了解手工制作印制電路板的方法和一般步驟,能用手工方法制作簡單的印制電路板(3)具備元器件檢測能力(4)具有裝配、調(diào)試和指標(biāo)測量的能力。能使用電子儀器對電路進行測試,能根據(jù)要求調(diào)試出較好的性能。(5)具備一定的分析、總結(jié)能力,寫出一份較為完備的課程設(shè)計報告。三、電子產(chǎn)品研制的一般過程市場調(diào)研與可行性預(yù)測選題→確定指標(biāo)預(yù)設(shè)計□→仿真與實驗→修改畫原理圖→工藝設(shè)計→生成PCB圖印制板制作制作樣機→試生產(chǎn)鑒定正式批量生產(chǎn)四、課程設(shè)計與電子產(chǎn)品研制的差別對于研制電子產(chǎn)品來說,選題和擬定性能指標(biāo)十分重要,一般需要經(jīng)過充分的調(diào)査研究才能確定,否則研制出來的產(chǎn)品可能沒有實用價值和經(jīng)濟效益。課程設(shè)計重在教學(xué)練習(xí),設(shè)計題目是由教師指定、給定性能指標(biāo),學(xué)生不需進行市場調(diào)研。對于研制電子產(chǎn)品來說,必須考慮經(jīng)濟效益。在研制電子產(chǎn)品時在保證性能指標(biāo)前提下,應(yīng)設(shè)法降低成本,因此,凡是市場上或從生產(chǎn)廠家可以買到的元器件都可以選用但課程設(shè)計必須考慮元器件的通用性。由實驗室備料不可能十分豐富,因此,課程設(shè)計對元器件的品種有一定限制,一般只能在規(guī)定的范圍