手工電弧焊與CO2氣體保護(hù)焊教學(xué)課件

手工電弧焊與CO2氣體保護(hù)焊41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。手工電弧焊與CO2氣體保護(hù)焊手工電弧焊與CO2氣體保護(hù)焊41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。GOODSENSE手工電弧焊與CO2氣體保護(hù)焊緒論焊接與焊接方法、焊接焊接就是通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄?使兩個(gè)分離的固體產(chǎn)生原子(分子)間結(jié)合而連成一體的方法2、焊接方法及分類教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提條件，而高等教育，是國(guó)家專門培養(yǎng)高級(jí)人才的教學(xué)過(guò)程。高校，即高等學(xué)校，是專門為國(guó)家人才進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國(guó)專門的高級(jí)人才的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高等教育建設(shè)的投入，很大程度上促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在許多高校的教育管理過(guò)程中依然存在各種各樣問(wèn)題，從而阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。一、高校教育管理工作的特點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生行為的管控較扎實(shí)。許多高校在對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理上比較重視，有的把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。（2）工作制度得到比較有效的落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，都重視工作制度的健全與落實(shí)，從而使學(xué)生教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。（3）引導(dǎo)學(xué)生的思想教育較及時(shí)。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會(huì)通過(guò)黨團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導(dǎo)和化解較有效。各高校都較重視學(xué)生的心理健康，并通過(guò)個(gè)別溝通、心理講座等形式對(duì)思想負(fù)擔(dān)重、存在心理疾患等情況的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常。二、現(xiàn)代高校教育管理的問(wèn)題1.教育管理理念相對(duì)落后現(xiàn)代教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒(méi)有把實(shí)踐真正地納入教育管理計(jì)劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐活動(dòng)，但大都以輔助學(xué)科性知識(shí)為主，并沒(méi)有達(dá)到真正的要求。高校也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2.教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學(xué)生思想方面的教育管理我國(guó)學(xué)生從小就開(kāi)始接受思想教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說(shuō)其價(jià)值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對(duì)學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。4.對(duì)于教師的考核制度不完善教師作為學(xué)校教育管理的直接工作者，其素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。部分高校過(guò)分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對(duì)于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。對(duì)于高校的另外一些老師，其熱愛(ài)自己的崗位，但是其在教授時(shí)卻無(wú)法發(fā)揮自己真實(shí)的能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生教授有用的知識(shí)內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現(xiàn)代高校教育管理的問(wèn)題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)走教育強(qiáng)國(guó)的路線也有一定程度的幫助。三、現(xiàn)代高校教育管理問(wèn)題的對(duì)策1.加強(qiáng)教育管理模式完善現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。完善的教育管理模式下所培育出來(lái)的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來(lái)說(shuō)，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時(shí)，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。2.不斷創(chuàng)新教育管理理念現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來(lái)的好的發(fā)展對(duì)于高校也是一種無(wú)形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無(wú)形的宣傳是無(wú)法相比的。高校對(duì)于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識(shí)與魄力，要與社會(huì)相接軌。高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)性的知識(shí)再?gòu)?qiáng)悍，如果其實(shí)際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而為社會(huì)所服務(wù)。且廣泛的理論知識(shí)，熟練的實(shí)際操作能力，再加上學(xué)校對(duì)于其與社會(huì)所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會(huì)所需的高端專業(yè)人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個(gè)方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的。現(xiàn)今社會(huì)所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會(huì)所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊(duì)伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐?？己酥贫鹊耐晟撇粌H可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲(chǔ)備學(xué)校行政部門的管理資源。教師的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)真心接納教師的教導(dǎo)和批評(píng)，利于教授對(duì)學(xué)生的教育管理工作。4.創(chuàng)新高校思想教育管理方式創(chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說(shuō)教式”的教學(xué)方式存在、使用的時(shí)間不短，必然存在其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來(lái)也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理?；蛘咚枷胼o導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對(duì)于思想教育管理的接受，對(duì)思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時(shí)代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識(shí)的補(bǔ)充。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，空泛的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩，思想輔導(dǎo)員可以與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把抽象的知識(shí)內(nèi)容和具體的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，具有實(shí)際的教育作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)際化的問(wèn)題還是較為感興趣的。四、總結(jié)高校，作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的特定場(chǎng)所，只有不斷優(yōu)化發(fā)展，才能保證高校輸出具備為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)自身教育管理方面存在問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引言化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了多元化的平臺(tái)，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生探究及操作能力還較差，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該按新課程設(shè)計(jì)理念采取如下措施?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)習(xí)能力，必須改變師生頭腦里固有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菑?qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無(wú)條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計(jì)和規(guī)定。把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會(huì)使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地按照一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)。結(jié)果，教師或?qū)W校的無(wú)形外力就會(huì)延伸到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思考的空間。顯然本來(lái)“教”的對(duì)象是有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力，有主觀能動(dòng)性的人，卻成了被動(dòng)地被“填”的“鴨子”。只有接受的權(quán)力而無(wú)選擇權(quán)力，這樣的實(shí)驗(yàn)只能令人發(fā)困，令人討厭。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)中多一些啟發(fā)性和探索性。一、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生。從學(xué)生的心理特征在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的表現(xiàn)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象(顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀、爆鳴、燃燒等)是引起學(xué)生興趣的主要因素。這些生動(dòng)的、新奇的、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象可引起學(xué)生的直接興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積極主動(dòng)地去獲得感性認(rèn)識(shí)的意向。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得成功會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。再如，教材中NaOH溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來(lái)了很大的局限。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，演示時(shí)先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個(gè)小小的改進(jìn)，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識(shí)到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是要注重起點(diǎn)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計(jì)得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問(wèn)題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)是高層次的。探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、增設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)完軟水和硬水的知識(shí)后，可以布置學(xué)生在家里把用久的舊毛巾變軟，學(xué)習(xí)完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會(huì)它的乳化功能，學(xué)完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會(huì)用蘇打和小蘇打與醋反應(yīng)，去體會(huì)它們與酸的反應(yīng)速率快慢，等等。這類家庭實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，與課堂實(shí)驗(yàn)相比，家庭小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且家庭小實(shí)驗(yàn)所用器材一般簡(jiǎn)便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ?、注重探究，善于?lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)本身就來(lái)源于自然、來(lái)源于生活。學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)自然、服務(wù)生活。當(dāng)我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系到生活和自然中，學(xué)生很多時(shí)候都會(huì)有豁然開(kāi)朗的興奮感：我們的世界和生活如此多彩，原來(lái)都是與化學(xué)有關(guān)!如：鐵為什么會(huì)生銹?鐵銹的成分是什么?怎樣防銹?老師除在課堂實(shí)驗(yàn)和講解外，可布置學(xué)生在家做以下探究：①觀察家中生銹的鐵釘、鐵絲等；②想辦法去除銹釘或銹鐵絲表面的銹，同時(shí)觀察；③分別將無(wú)銹鐵釘或鐵絲放在四個(gè)不同的地方：干燥處、潮濕處、水里和香油里；④每天觀察一次，可能的話每天用數(shù)碼相機(jī)拍照一次；⑤記錄觀察到的現(xiàn)象。通過(guò)自己動(dòng)手做、看、想，同學(xué)們很容易理解金屬銹蝕原理及防護(hù)辦法。注重探究實(shí)驗(yàn)要善于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析思考問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時(shí)，可借助于課件邊設(shè)問(wèn)邊實(shí)驗(yàn)，可設(shè)置如下問(wèn)題：①二氧化碳從感觀上看是什么狀態(tài)?②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳采用什么收集方法，這說(shuō)明了什么?③用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳時(shí)有何現(xiàn)象?可否改用氫氧化鈉溶液，為什么?④二氧化碳能否供給動(dòng)物和人呼吸，是否可以燃燒?⑤是二氧化碳使石蕊試液變紅的嗎?如果不是，怎樣證明?四、結(jié)論總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們不僅要做實(shí)驗(yàn)，而且要因地制宜，利用各種優(yōu)勢(shì)，采取一些實(shí)驗(yàn)策略來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生更好地感知實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我體會(huì)、自我感悟，獲得啟迪。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)新興趣。GOODSENSE手工電弧焊與CO2氣體保護(hù)焊緒論焊接與焊接方法、焊接焊接就是通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄?使兩個(gè)分離的固體產(chǎn)生原子(分子)間結(jié)合而連成一體的方法2、焊接方法及分類電阻對(duì)焊手工電弧焊超聲波焊埋弧焊爆炸焊固相焊鍛焊氬弧焊(熔化極)化擴(kuò)散焊螺柱焊電弧焊鎢極氬弧焊非熔化極原子氫焊等離子弧焊氣焊方一熔化焊法電子束焊阻焊電渣焊烙鐵釬焊感應(yīng)釬釬焊鹽浴釬焊子束釬焊手工電弧焊手工電弧焊(簡(jiǎn)稱手弧焊)是以手工操作的焊條和被焊接的工件做為兩個(gè)電極,利用焊條與焊件之間的電弧熱量熔化金屬進(jìn)行焊接的方手工電弧焊原理焊接過(guò)程:手工電弧焊由焊接電源、焊接電纜、焊鉗、焊條、焊件、電弧構(gòu)成回路,焊接時(shí)采用焊條和工件接觸引燃電弧,然后提起焊條并保持一定距離,在焊接電源提供合適電弧電壓和焊接電流下電弧穩(wěn)定燃燒,產(chǎn)生髙溫,焊條和焊件局部加熱到融化狀態(tài)。焊條端部熔化的金屬和被熔化的焊件金屬熔合在一起,形成熔池。在焊接中,電弧隨焊條移動(dòng),熔池中的液態(tài)金屬逐步冷卻結(jié)晶后便形成焊手工電弧焊焊接過(guò)程保護(hù)氣在焊接中,焊條的焊芯熔化后以熔滴的形式向熔池過(guò)渡,同時(shí)焊條涂層產(chǎn)生一定量氣體和液態(tài)熔渣。產(chǎn)生的氣體充滿在電弧和熔池周圍,隔絕液態(tài)熔渣比液態(tài)金屬密度小,浮在熔池從而起到保護(hù)熔池作用。熔池內(nèi)金屬冷卻凝固時(shí)熔渣也隨之凝固形成焊渣覆蓋在焊縫表面,防止高溫的焊縫金屬被氧化,并且降低焊縫的冷卻速度。在焊接過(guò)程中,液態(tài)金屬與液態(tài)熔渣和氣體間進(jìn)行脫氧、去硫、去磷、去氫等復(fù)雜的冶金反應(yīng),從而使焊縫金屬獲得合適的化學(xué)成分和組織。2、電弧引燃方法電弧引燃的兩種方法頻高壓引弧法主要用于鎢極惰性氣體保護(hù)焊中;二是接觸短路引弧法,用于手工電弧焊中,接觸短路引弧法的過(guò)程見(jiàn)下圖接觸知焊條拉起產(chǎn)生細(xì)弧細(xì)斷,電弧引嚴(yán)焊接電弧的穩(wěn)定性影響焊接穩(wěn)定性的因素1)焊工操作技術(shù):如焊接操作中電弧長(zhǎng)庋控制不當(dāng),將會(huì)產(chǎn)生斷弧2)弧焊電游a弧焊電源特性,符合電弧燃燒的要求時(shí),穩(wěn)定性好,反之則差b弧焊電源的種類。直流焊接電源比交流弧焊電源的電弧穩(wěn)定性好c弧焊電源的空載電壓。越高引弧越容易,電弧燃燒的穩(wěn)定性越好,但空載電壓過(guò)高時(shí)對(duì)焊工人身安全不利3)焊接電流:焊接電流大,電弧溫度髙,電弧燃燒越穩(wěn)定■4)焊條涂層:焊條涂層中含電離電位較低的物質(zhì)(如丐的氧化物)越多,氣體電離程度越好,導(dǎo)電性越強(qiáng),則電弧燃燒越穩(wěn)定電弧