復(fù)雜而多樣的情緒課件

復(fù)雜而多樣的情緒36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生復(fù)雜而多樣的情緒復(fù)雜而多樣的情緒36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生7.1調(diào)控情緒第一課時(shí)復(fù)套多樣的情緒語文課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題或上黑板做習(xí)題常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是很正常的事，因此，課堂糾錯(cuò)也就成了語文教師的一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如何在糾錯(cuò)中引領(lǐng)學(xué)生“更上一層樓”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性？埃米爾曾經(jīng)講過這樣一句精辟而發(fā)人深省的話：“教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！惫P者以為，語文課堂教學(xué)的糾錯(cuò)，教師的作用是引導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中努力嘗試從下三方面入手，多年堅(jiān)持下來，收到了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。一、糾錯(cuò)必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。按照這一教學(xué)思想和要求，語文課堂教學(xué)必須突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，糾錯(cuò)也同樣要遵循這種教學(xué)思想和策略。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，解決學(xué)生的錯(cuò)誤問題，兩種方法最為常用：1.引導(dǎo)法。即教師啟發(fā)引導(dǎo)、分解難點(diǎn)，讓學(xué)生在層層分解中自己理出頭緒得出結(jié)論。比如仿寫題是近年來中考語文中出現(xiàn)頻率比較高的題目，而且這種題目沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，如何解答這樣的題目呢？在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，教者不是急于告訴學(xué)生這個(gè)題目的答案，應(yīng)先用一個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生打開思路，然后要求大家用發(fā)散思維多角度去尋找答案，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都做完題目以后，再進(jìn)行小組討論，看看哪個(gè)同學(xué)角度新、答案美，最后要求大家總結(jié)，找出解決這類問題必須走的步驟和方法。通過這樣的合作探究，我們?cè)倩氐皆鹊念}目中去，學(xué)生就能比較輕松地找到答案了。這種引導(dǎo)法，學(xué)生在糾錯(cuò)過程中始終是學(xué)習(xí)的主體。2.冷處理法。有些問題在課堂上出現(xiàn)，因考慮教學(xué)時(shí)間問題，考慮到教學(xué)計(jì)劃的完成，課堂上有時(shí)不可能用更多的時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤答案一一進(jìn)行辨正，這樣把問題暫時(shí)擱一擱，教師要求學(xué)生課后或再商討答案，或自行學(xué)習(xí)研究，找到解決問題的答案和方法后，到下一堂語文課時(shí)把正確的答案寫在黑板上。這種做法既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂有限教學(xué)時(shí)間得到更充分合理的應(yīng)用，更重要的是課后學(xué)生自己帶著問題去探究學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自我學(xué)習(xí)的自覺性，還能夠使學(xué)生糾錯(cuò)后印象深刻，不易忘記。二、糾錯(cuò)必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！背踔袑W(xué)生的生理發(fā)展和心理狀態(tài)告訴我們，他們的學(xué)習(xí)絕大部分還是從興趣出發(fā)的。為了使學(xué)生學(xué)得興致盎然并積極投入，筆者在課堂糾錯(cuò)中嘗試過這樣幾種方法：歸謬法、比較法和討論法。這三種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心、探索欲和質(zhì)疑能力。歸謬法是把學(xué)生的錯(cuò)誤答案歸結(jié)到一個(gè)比較荒謬可笑的地步，使答題者領(lǐng)悟到原先答案的不正確；比較法是用一種或幾種答案（類似選擇題）與之比較，使學(xué)生在優(yōu)劣對(duì)錯(cuò)的反差中認(rèn)識(shí)答案的是與非；討論法則可以激活課堂氣氛，讓學(xué)生的思維機(jī)器全部“動(dòng)”起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與意識(shí)，在探討中激發(fā)和提高學(xué)習(xí)的情趣。當(dāng)然還可以有其它的方法，但無論采用哪種方法，目的只有一個(gè)，就是要使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、熱烈、輕松、牢固，在興趣中糾錯(cuò)，糾錯(cuò)后更有興趣，使糾錯(cuò)收到意想不到的效果。另外，在糾錯(cuò)時(shí)，可經(jīng)常把一些典型的問題寫在黑板上，讓學(xué)生分組討論，在討論中發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。三、糾錯(cuò)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為不少語文教師的共識(shí)，也是新課標(biāo)對(duì)教師的理所當(dāng)然的要求。課堂糾錯(cuò)盡管只是語文課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，但如果教師處理得法，可以啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬和加深學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度。糾錯(cuò)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主、開放的氛圍，設(shè)計(jì)一些富有刺激性的問題去激發(fā)學(xué)生的多維想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得淋漓盡致，要引導(dǎo)學(xué)生輕問題答案重解題角度和過程，并在日積月累的正向、逆向、立體思維的課堂糾錯(cuò)中漸次形成創(chuàng)造性思維的良性循環(huán)。值得注意的是，教者在糾錯(cuò)的同時(shí)也要把握糾錯(cuò)的分寸。既要達(dá)到糾錯(cuò)的目的，讓全體學(xué)生在糾錯(cuò)中提高能力、學(xué)到知識(shí)、激發(fā)情趣、開拓思維，又不要過分的延長時(shí)間，節(jié)外生枝地去擴(kuò)展答題的外延，以致耽誤了課堂教學(xué)的整體進(jìn)程。學(xué)困生的產(chǎn)生都有其一定的根源，需要教師用心分析探求其中存在的原因，制定出有效的解決辦法和措施，這樣才能在一定程度上對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育不再只是傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、喚醒學(xué)困生的一門藝術(shù)。下面談幾點(diǎn)個(gè)人看法：一、積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)談到學(xué)困生，大多數(shù)教師都習(xí)慣性地把問題根源歸到學(xué)生身上。把學(xué)困生問題看成學(xué)生自身單方面的原因，而忽視了教師自身在學(xué)困生問題上原本應(yīng)發(fā)揮的積極作用和產(chǎn)生的影響，難免對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生偏見、抱怨甚至是責(zé)罰，使師生關(guān)系緊張，使學(xué)困生問題更加嚴(yán)重。所以，教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀理性地認(rèn)識(shí)問題，從自身出發(fā)，真正想學(xué)困生所想，為他們排憂解難。1.教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新和進(jìn)取精神在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生存在知識(shí)脫節(jié)的情況，所以，他們?cè)诼犝n過程中會(huì)聽不懂教師所講授的內(nèi)容，越聽不懂就越發(fā)聽不進(jìn)去。這不僅需要教師更加有耐心地對(duì)他們進(jìn)行課后指導(dǎo)，還需要教師不斷進(jìn)取，不斷提高自身的文化知識(shí)素養(yǎng)，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能滿足社會(huì)發(fā)展需求，滿足教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。2.教師要有平等心，關(guān)愛學(xué)困生學(xué)困生因?qū)W習(xí)方面比較落后，難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理，感覺自己在群體中抬不起頭，四周的同學(xué)也難免會(huì)輕視他們。所以，學(xué)困生更需要教師的關(guān)愛和關(guān)注，更需要教師的激勵(lì)和召喚。教師是為人師者，不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更要為學(xué)生傳播一種精神理念，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)困生內(nèi)心往往更渴望來自教師的關(guān)愛，獲得心靈上的溫暖，這樣他們才能進(jìn)一步從根本上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷求知探索，不斷進(jìn)行自我改進(jìn)和完善。二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性過渡中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，在知識(shí)內(nèi)容和邏輯性上存在很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還要考慮教學(xué)方法的過渡，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)有趣的情境、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力爭使每一個(gè)學(xué)困生的心境都處于最佳狀態(tài)。三、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是為更好地深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。做好預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，更深刻。2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生長時(shí)間聽講容易產(chǎn)生厭倦感。為此，教師要豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。3.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣溫故而知新，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是可以避免遺忘，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更深入的理解和認(rèn)識(shí)；二是可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.總結(jié)錯(cuò)誤的習(xí)慣對(duì)于一些在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，找出出錯(cuò)原因。建議每人配備一個(gè)“錯(cuò)題本”，吃一塹，長一智，將自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，引以為戒。這樣才能幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)到更多知識(shí)，增長更多見聞。四、制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)對(duì)幫扶，合作學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)比較落后的原因還在于他們?nèi)狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也不好。所以教師的當(dāng)務(wù)之急，是根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，制定一套行之有效的?W習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)步有序地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，對(duì)學(xué)困生的幫助完全依靠教師一己之力是很難奏效的，畢竟教師也有其他的教學(xué)事務(wù)需要安排和完成，所以，教師可以發(fā)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余伸出友愛之手，與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)象，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)困生參考學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)步，收獲成長的喜悅。教師可以不定期地進(jìn)行督促和檢查，表揚(yáng)做得好的，對(duì)做得不夠好的提出建議，增加檢查次數(shù)，同時(shí)征求意見、交流體會(huì)、提高效率。五、幫助家長樹立正確的教育觀念家長在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用。因此教師可以通過多媒體平臺(tái)或者進(jìn)行家訪幫助家長樹立正確的教育觀念，使家長明確自己的責(zé)任，同時(shí)要注意教育方式，不要因?yàn)楹⒆拥某煽冞_(dá)不到自己的期望就斥責(zé)打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。盡量對(duì)孩子做到理解、寬容，嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有理，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心問題，需要全體數(shù)學(xué)教師的長期努力。在新課改深入開展的今天，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中，更新教育觀念，提高自身素養(yǎng)，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作出一份力。7.1調(diào)控情緒第一課時(shí)復(fù)套多樣的情緒當(dāng)我們看到劉翔奪得奧運(yùn)冠軍時(shí),大家的心情是66高興36372003年美國出兵伊拉克本該和大家一樣享受福的童年的伊拉克兒童卻流離失所,你對(duì)美國的行為感到“憒熄”情緒茶座你的好朋友和你發(fā)生了矛盾,這幾天一直不理你。你會(huì)感到“憂愁”呢恐懼你覺得圖中此人的感受是怎么樣所有這些感受你知道是什么嗎Q請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)情緒1、什么是情緒?我們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)產(chǎn)生這樣或那樣的感受,人對(duì)外界事物的情感反應(yīng)就是情緒。如快樂、興奮、憤怒、害怕、悲傷等看一看,猜一猜人的情緒有哪些類型?器災(zāi)眉重建的塵學(xué)粒園四料勤喜謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過