一年級比尾巴教學(xué)反思(四篇)

第頁共頁最新一年級比尾巴教學(xué)反思(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。一年級比尾巴教學(xué)反思篇一1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。3、初步理解一些動物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn)：讀好對話的不同語氣，理解動物尾巴的作用。課前準(zhǔn)備：1、課件、生字卡片、動物頭飾。2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。教學(xué)過程第一課時(shí)切入舉偶1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門拾掇飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。對話平臺自學(xué)〔學(xué)生自己想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的才能〕1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)絡(luò)以前的經(jīng)歷自己想方法?！部磮D、查生字表、猜讀或請教別人〕2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。識字〔有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅〕指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f.〔師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出宏大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底〕讀文〔舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，進(jìn)步朗讀程度〕1、圖文對照讀課文，考慮：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。〔1〕出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。通過比擬朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。〔2〕小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。評價(jià)〔自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)才能〕學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價(jià)。寫字〔有針對性的指導(dǎo)，利于進(jìn)步學(xué)生的書寫質(zhì)量〕1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。2、學(xué)生書寫，老師及時(shí)展示寫得好的字。第二課時(shí)對話平臺導(dǎo)入〔讀說結(jié)合，再次感知讀文〕回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。讀文〔感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受才能〕1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可快樂了，它的話該怎么讀？〔學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀〕表演〔童話表演不僅幫助學(xué)生深化理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的`合作精神〕1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性表演?！彩煜そ巧?，加上表情動作練習(xí)排練?！?、分組表演，全班評議改良?！苍u議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連接性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)?！惩卣埂捕喾N形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性〕1、書后練習(xí)“讀讀說說”。2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模擬文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。寫字〔延時(shí)評價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成〕學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，假如不滿意可重新申請。教學(xué)建議：一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，老師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，老師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的根底上，開展“動物尾巴介紹會”。教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描繪，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的才能。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情快樂時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。教學(xué)反思：首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深化，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。一年級比尾巴教學(xué)反思篇二《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)機(jī)，采用多種形式，要求學(xué)生真正投入。在開場教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的`作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，理解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的原因……讓學(xué)生充分地讀文，有所感知的同時(shí)也培養(yǎng)了語感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段構(gòu)造一樣，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于構(gòu)造一樣，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí)。表演是語文學(xué)習(xí)的理論，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我不斷深化小組，與組員共同討論。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜歡的形式反應(yīng)給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)才能的訓(xùn)練。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂理論中不斷地探究、研究。一年級比尾巴教學(xué)反思篇三《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)第１０課《比尾巴》一文中，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生互相交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主理論，進(jìn)步了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位。一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，你認(rèn)識課文中的哪些小動物，能向大家介紹一下嗎？小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當(dāng)評委嗎？請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？這些環(huán)節(jié)的'設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言開展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在進(jìn)步語言表達(dá)才能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面進(jìn)步與個性的充分開展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷開展和進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，屢次鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)展交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開拓了展示自己的天地。三人行必有我?guī)?。請把你記生字的好方法說給組里的小朋友聽聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，汲取眾長，引發(fā)了思維的穿插和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識字，共同品味學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不疲。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級開場就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，說說課本以外的各種各樣動物它們尾巴的特點(diǎn)，自己認(rèn)識多少就說多少，學(xué)生們都表現(xiàn)得很活潑，說的和聽的都津津有味，既鍛煉了才能，又豐富了他們的課外知識，有所收益。通過本課的教學(xué)，我在教學(xué)形式與教學(xué)時(shí)間的配合、安排上還要多學(xué)習(xí)，教學(xué)的應(yīng)變才能也要不斷地去鍛煉，積累好的經(jīng)歷，改善缺乏，今后努力提升自我。一年級比尾巴教學(xué)反思篇四從備課到上課，我始終抓住兩個重點(diǎn)：其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生表達(dá)出他的自信。與原先的教材相比，如今使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來說是一件好事，對老師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著老師讀準(zhǔn)字音，聽老師來分析^p字形，就把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有實(shí)在地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下根底。在教學(xué)上，老師確實(shí)應(yīng)該采取各種行之有效的方法，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活潑了課堂氣氛。理論說明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了開掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來參與，假如學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師，小評委朗讀明星的過程，我很快樂的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師能給自己一個展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng)，更愿意贏得同伴的認(rèn)可。假如沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)