銷售精英PK賽策劃方案教學(xué)課件-002

銷售精英PK賽策劃方案PPT幻燈片6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂逛N售精英PK賽策劃方案PPT幻燈片銷售精英PK賽策劃方案PPT幻燈片6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯愛(ài)戀珠寶首屆銷售精英PK賽2020/2/2各位區(qū)地冠軍選手,恭喜大家進(jìn)入總決賽歡迎你們!《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，具有真實(shí)性、數(shù)學(xué)味、發(fā)展性和吸引力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，是一種教學(xué)藝術(shù)，不僅能幫助教師扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講一些有趣的故事片段，使學(xué)生在聚精會(huì)神聽(tīng)故事的同時(shí)，進(jìn)入到新課意境。例如：在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，教師以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔給山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分給它們，那么兩只兔各分得幾筐？分得同樣多嗎？第二天，兔子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作迅速地幫山羊伯伯收了許多白菜，山羊伯伯很高興，又把6筐白菜按2：1分給小白兔和小黑兔，這時(shí)兩只兔各分得幾筐？還是平均分嗎？”學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)到平均分只是按比例分配的一種特殊情況，迫切想知道按比例分配的應(yīng)用題的解題方法。創(chuàng)設(shè)這樣趣味故事的問(wèn)題情境，學(xué)生情緒高漲，帶著強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，愉快地參與新知的探究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動(dòng)的安排都應(yīng)該充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問(wèn)題情景游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)艱難、無(wú)奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)可能性（概率）這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)。教師引導(dǎo)：“你們喜歡做游戲嗎？（生：“喜歡！”）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位做一個(gè)游戲，好不？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“好！”師：“這里每個(gè)袋子里各裝了2個(gè)球，有的袋子里放的2個(gè)全是紅的或2個(gè)全是綠的，有的袋子放的是一個(gè)紅的和一個(gè)綠的。每個(gè)同學(xué)一次只能摸一個(gè)球，看看是什么顏色，摸好后繼續(xù)把球放進(jìn)袋子里，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人做記錄?！睂W(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，每一個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化了，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的好方法。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，就要求把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生的所學(xué)能夠在生活中加以運(yùn)用。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察紅領(lǐng)巾等日常生活中熟悉由角構(gòu)成的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)感知實(shí)物，初步獲得角的感性認(rèn)識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，觀察、發(fā)現(xiàn)、探索角的特征。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周?chē)男┦挛锏慕恰W(xué)生就加深了認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。如學(xué)習(xí)《米、厘米的認(rèn)識(shí)》后，組織了學(xué)生量一量桌子有多高？學(xué)生自己身高有多少？等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性問(wèn)題情境，讓學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形；有的拼成了正方形；還有的拼成了平行四邊形等。然后，讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)老師講解獲得的知識(shí)牢固的多。這樣，不僅發(fā)展學(xué)生的思維能力，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量開(kāi)放性練習(xí)可以克服學(xué)生的思維定勢(shì)，拓寬思路。例如：在教學(xué)相遇問(wèn)題中相遇求路程這類題目時(shí)，學(xué)生解題時(shí)容易套用公式“路程=（甲速+乙速）×?xí)r間”，我們可以適時(shí)地安排一個(gè)開(kāi)放性的練習(xí)題：甲乙兩人同時(shí)從對(duì)面走來(lái)，甲每分鐘走52米，乙每分鐘走48米，兩人走了10分鐘，兩地相距多少米？很多同學(xué)套用公式完成了此題，但有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題兩人行走的結(jié)果不明確，無(wú)法解答。雙方爭(zhēng)論不休，教師就讓學(xué)生想象會(huì)出現(xiàn)哪些情況，加上合理的運(yùn)動(dòng)結(jié)果后再進(jìn)行解答。于是，就出現(xiàn)了三種情況：相遇；未相遇，還相距一段路；相遇后交叉而過(guò)，又相距一段路。就這樣，開(kāi)放性的練習(xí)，導(dǎo)致了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，克服了學(xué)生的思維定勢(shì)，并把數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問(wèn)題》時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問(wèn)題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?duì)嗎？”教師輕輕的一句追問(wèn)，立即激起了學(xué)生的思考。原來(lái)直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題遭遇了新的情況，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問(wèn)：“這里有16張學(xué)號(hào)卡，究竟是幾個(gè)人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過(guò)討論學(xué)生覺(jué)得可以用筆圈一圈，教師巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來(lái)貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了全面了解福建省新課程實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)品德課程教學(xué)和評(píng)價(jià)狀況，找出農(nóng)村小學(xué)品德課程教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及形成的原因，探索加強(qiáng)和改進(jìn)課程教學(xué)、評(píng)價(jià)的方法和途徑，福建省普通教育教學(xué)研究室組織開(kāi)展了本次調(diào)研活動(dòng)。一、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容本次調(diào)研活動(dòng)以問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談的形式進(jìn)行。2010年3月份，在全省9個(gè)設(shè)區(qū)市進(jìn)行了小學(xué)品德教學(xué)和評(píng)價(jià)情況問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷900份，共收回有效問(wèn)卷725份，回收率85.6％，其中農(nóng)村教師382份、城區(qū)教師343份。2010年3月13日，在寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和七都中心小學(xué)組織了兩場(chǎng)有近百位師生參加的座談會(huì)。2010年11月底，還在福州組織參加義務(wù)教育農(nóng)村骨干教師“新課程課堂教學(xué)問(wèn)題解決”專題研修班的110名學(xué)員，召開(kāi)課堂教學(xué)專題座談會(huì)，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)研活動(dòng)，力求在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以科學(xué)理論和先進(jìn)理念為指導(dǎo)，深入實(shí)際，開(kāi)展調(diào)查研究。問(wèn)卷設(shè)計(jì)遵循客觀、公正的原則，采取不記名方式，問(wèn)卷題型為選擇題46題、簡(jiǎn)答題2題。問(wèn)卷從調(diào)查對(duì)象的基本情況、學(xué)校的教學(xué)情況和考試評(píng)價(jià)情況以及教學(xué)建議與要求等48個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行基本信息采集。二、調(diào)研結(jié)果及分析通過(guò)對(duì)收回問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校相比，在許多方面差距甚遠(yuǎn)，不適應(yīng)國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。主要表現(xiàn)為：1.絕大多數(shù)任課教師為兼職，專職教師極少統(tǒng)計(jì)2010年3月收回的382份農(nóng)村教師調(diào)查問(wèn)卷，專職教師(含學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)任課)僅20人，占5.2％；兼2門(mén)的教師有101人，占26.4％；兼課3門(mén)及以上的教師有118人，占30.9％。農(nóng)村小學(xué)品德任課教師中，有的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的是班主任，有的是其他學(xué)科教師，他們的主要精力往往并沒(méi)有放在品德教學(xué)上。更糟糕的是，他們中有的年老體弱，有的是不能勝任主科教學(xué)任務(wù)的教師，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有期待。要求他們保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)顯然是很困難的。2.沒(méi)有開(kāi)齊開(kāi)足課程，周課時(shí)數(shù)縮水嚴(yán)重《義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃》對(duì)課時(shí)有明確要求：一二年級(jí)品德與生活3課時(shí)，三四年級(jí)品德與社會(huì)2課時(shí)，五六年級(jí)品德與社會(huì)3課時(shí)。但在收回的382份農(nóng)村教師問(wèn)卷中，學(xué)校課程表中品德課每班周課時(shí)數(shù)，回答安排3節(jié)的有235人，僅占61.5％；回答安排2節(jié)的有135人，占35.3％；回答安排1節(jié)的有5人，占1.3％。而實(shí)際上品德課程每班周課時(shí)數(shù)，回答3節(jié)的有182人，占47.6％；回答2節(jié)的有184人，占48.2％；回答1節(jié)的有9人，占2.4％。可見(jiàn)，福建省農(nóng)村小學(xué)品德課程的課時(shí)計(jì)劃，并沒(méi)有真正按教育行政部門(mén)要求落實(shí)，存在被擠占或挪用的現(xiàn)象。3.培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，專業(yè)能力得不到發(fā)展據(jù)統(tǒng)計(jì)，在參加2010年義務(wù)教育農(nóng)村骨干教師“新課程課堂教學(xué)問(wèn)題解決”專題110名研修班品德學(xué)員中，曾經(jīng)參加過(guò)新課程培訓(xùn)(多為縣市區(qū)級(jí)培訓(xùn))的有85人，占77.2％；有25人從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)任何級(jí)別的新課程培訓(xùn)，占22.7％。骨干教師尚且如此，其他農(nóng)村教師參加培訓(xùn)情況更是可想而知了。座談時(shí)我們了解到：制約農(nóng)村小學(xué)品德教師專業(yè)發(fā)展的因素中，擺在首位的是教師工作壓力大，其次是培訓(xùn)跟不上，培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性差，通識(shí)培訓(xùn)多，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能有效地幫助一線教師掌握品德課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)，兼課老師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)上“先天不足”，加上培訓(xùn)不到位，造成“后天營(yíng)養(yǎng)不良”和專業(yè)水平偏低，難以適應(yīng)教學(xué)要求，也就不奇怪了。4.教研活動(dòng)偏少，教師自主發(fā)展意識(shí)弱多數(shù)農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、布局零散，學(xué)校沒(méi)有教研組，即使有，也很少能正常開(kāi)展活動(dòng)。教師的教學(xué)和科研水平不能及時(shí)提高，農(nóng)村教師自主發(fā)展意識(shí)弱化。許多農(nóng)村教師對(duì)品德常態(tài)課缺乏認(rèn)識(shí)，存在簡(jiǎn)單模仿和照搬他人的現(xiàn)象，影響農(nóng)村品德課程實(shí)效性的落實(shí)。從圖一可以看出，農(nóng)村教師參加教研活動(dòng)(含集體備課組活動(dòng))的次數(shù)明顯少于城區(qū)教師；從圖二可以看出，農(nóng)村教師參加教研活動(dòng)的形式比較單一，主要是校內(nèi)教研，其中參加區(qū)域教研活動(dòng)人數(shù)比例比城區(qū)老師少10個(gè)百分點(diǎn)。5.許多農(nóng)村小學(xué)品德課程評(píng)價(jià)滯后許多農(nóng)村學(xué)校對(duì)品德課程評(píng)價(jià)重視不夠，認(rèn)為是可有可無(wú)的工作，過(guò)程性評(píng)價(jià)流于形式。小學(xué)品德課教師教得如何?學(xué)校無(wú)法做出科學(xué)的判斷；學(xué)生學(xué)得如何?教師心中無(wú)底。僅僅是由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)給自己留下的直觀印象而給出一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)。有的學(xué)校采用紙筆測(cè)試的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，但缺乏規(guī)范性，評(píng)價(jià)的措施有待完善。從圖三可以看出，農(nóng)村教師認(rèn)為所在學(xué)校正常開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)的比城區(qū)老師少13個(gè)百分點(diǎn)；從圖四可以看出，農(nóng)村教師開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)的比城區(qū)教師少了近7個(gè)百分點(diǎn)；從圖五可以看出，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)展品德評(píng)價(jià)工作，有278人認(rèn)為僅僅與學(xué)校德育工作相結(jié)合的占72.8％，明顯高于城區(qū)學(xué)校。三、思考和建議基于以上的調(diào)查與分析，我們建議：1.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)常規(guī)的管理和督導(dǎo)，開(kāi)齊開(kāi)好小學(xué)品德課程實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)品德教材變漂亮了，教學(xué)質(zhì)量卻很少有人問(wèn)津，在農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán)重。許多農(nóng)村學(xué)校對(duì)品德教師的備課、上課等環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，常規(guī)管理處于失控狀態(tài)，更不用說(shuō)作業(yè)批改、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)檢查。品德成為可有可無(wú)的“副科”，課程在時(shí)間、師資和制度上缺乏有力保障，品德處于教學(xué)邊緣地帶。正如有的農(nóng)村老師在座談中所說(shuō)，小學(xué)品德課還是“機(jī)動(dòng)課”，“主科”語(yǔ)文、數(shù)學(xué)時(shí)間不夠用的時(shí)候，便成了“替補(bǔ)”；師資配備隨意，工作量不夠，“品德課”來(lái)湊，“兼職”“百搭”加“流動(dòng)”；對(duì)于小學(xué)德育課程，想說(shuō)“愛(ài)”你不容易。教育行政部門(mén)要深入教育教學(xué)第一線，認(rèn)真調(diào)研，加強(qiáng)監(jiān)督和支持力度，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)品德課的教學(xué)工作步入正軌，按要求開(kāi)齊開(kāi)好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)品德課的重要性，把品德課教學(xué)擺到學(xué)校教學(xué)工作的重要議事日程上來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，真正做到認(rèn)識(shí)到位、機(jī)構(gòu)到位、措施到位。2.增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)小學(xué)品德課的教學(xué)任務(wù)最終落在任課教師的肩膀上，只有提高教師的素養(yǎng)，才能推動(dòng)課程的健康發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)品德課教師培訓(xùn)的過(guò)程中，既要注重培訓(xùn)結(jié)果，更應(yīng)該重視培訓(xùn)的過(guò)程和形式。每年進(jìn)行的農(nóng)村骨干教師專題研修班活動(dòng)，要做好跟蹤培訓(xùn)，保持學(xué)員的相對(duì)穩(wěn)定，利用3年左右的時(shí)間打造一支穩(wěn)定的小學(xué)品德教師專職隊(duì)伍。培訓(xùn)的形式可以多樣化，可以組織農(nóng)村小學(xué)教師到兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，加快農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距。各級(jí)教研部門(mén)應(yīng)經(jīng)常調(diào)查課程改革中存在的問(wèn)題，召開(kāi)專題教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)解決課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。3.開(kāi)展切合實(shí)際的校本教研、區(qū)域教研和連片教研愛(ài)戀珠寶首屆銷售精英PK賽2020/2/2各位區(qū)地冠軍選手,恭喜大家進(jìn)入總決賽歡迎你們!總部決賽規(guī)則詳解總部決賽概況事項(xiàng)總部決賽比賽時(shí)間6月27日比賽場(chǎng)地公司比賽過(guò)程晉級(jí)賽參賽對(duì)象區(qū)域選拔賽勝出選手晉級(jí)賽勝出的8位選手比賽內(nèi)容禮儀展示演講比賽+最強(qiáng)大腦PK專題辯論+銷售模擬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)委公司領(lǐng)導(dǎo)其他說(shuō)明每位選手需有一位帶班管理人員負(fù)責(zé)帶訓(xùn)冠亞軍選手的管理人員獲“冠亞李軍優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號(hào)總部決賽晉級(jí)賽第一環(huán)節(jié):禮儀展示比賽內(nèi)容:根據(jù)禮儀展示的舞蹈視頻,選手自行訓(xùn)練,比賽當(dāng)天第一個(gè)環(huán)節(jié),就是所有選手一起在舞臺(tái)上表演禮儀操。評(píng)優(yōu):評(píng)委會(huì)根據(jù)各位選手的表現(xiàn),現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選出L位“服芻禮儀之星”,可獲得總分加三分的機(jī)會(huì)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):選手儀容儀表規(guī)范,動(dòng)作到位,節(jié)奏準(zhǔn)確,表情自然,獲得所有評(píng)委一致認(rèn)可?？偛繘Q賽晉級(jí)賽第二環(huán)節(jié):演講比賽1、演講內(nèi)容選