吉林省地方課家鄉(xiāng)16歡天喜地過(guò)大年教學(xué)課件

吉林省地方課家鄉(xiāng)16歡天喜地過(guò)大年聰明出于勤奮，天才在于積累吉林省地方課家鄉(xiāng)16歡天喜地過(guò)大年吉林省地方課家鄉(xiāng)16歡天喜地過(guò)大年聰明出于勤奮，天才在于積累玉皇大帝想選出12種動(dòng)物作為代表,然后他就派神仙下凡跟動(dòng)物們說(shuō)了這件事,又定了時(shí)間到天宮來(lái)競(jìng)選,來(lái)的越早的排的越靠前,后面的排不上。而那個(gè)時(shí)候的貓和老鼠還是妤朋友。貓愛(ài)睡覺(jué)但他也想被選上,所以就叫老鼠到時(shí)候叫他?？墒抢鲜笠晦D(zhuǎn)頭就忘記了。老鼠去找老牛,說(shuō)他起得早跑得快,叫牛到時(shí)候帶帶他。老牛答應(yīng)了。那個(gè)時(shí)候的龍是沒(méi)有犄角的,而雞是有犄角的。龍就跟雞說(shuō),雞已經(jīng)很漂亮了,用不著犄角,叫雞借他。雞一聽龍的奉承,很高興,就把犄角借給了龍,并叫龍競(jìng)選后記得按時(shí)還他。龍滿口答應(yīng)了。到了那天,眾動(dòng)物紛紛趕向天宮,而貓還在睡覺(jué)。鼠坐在牛的背上。到達(dá)天庭后,老鼠“蹭”的一跳。玉皇大帝就說(shuō)老鼠最早到達(dá),讓老鼠排第一;老牛排第二;老虎也隨后到了,排第三;兔子也到了,排第四;龍來(lái)得很晚,但他個(gè)兒大,玉皇大帝一眼就看到了他,并看他這么漂亮,就讓他排第五,還說(shuō)讓他的兒子排第六,可龍很失望,因?yàn)樗麅鹤咏裉鞗](méi)來(lái)。這時(shí)后面的蛇跑來(lái)說(shuō):“他是我干爸我排第六!我排第六!”蛇就這么排了第六;馬和羊也到了,他倆你讓我我讓你的:馬兄你先,羊兄你先,他們推來(lái)推去的,玉皇大帝看他們這么有禮八來(lái)排三就拉著天上的云朵跳到了前面,排到了第九;摟著雞狗豬也紛被選上競(jìng)賽結(jié)束后貓才酲來(lái),老鼠剛回家就被貓滿世界的追。競(jìng)賽結(jié)柬后龍來(lái)到大海邊,看到有犄角的他比以前漂亮多了,就不準(zhǔn)備還雞了。為了躲雞,他從此就消失在人間,而雞很氣憤于是他從此以后天天一大早的起來(lái)對(duì)著大海嘁:快還我!快還我!職業(yè)高中和普通高中存在許多不同點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)存在很大差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和成績(jī)，我采用分層教學(xué)方法。本文從分層教學(xué)的意義和原因出發(fā)，研究分層教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、分層教學(xué)的原因1.職業(yè)高中數(shù)學(xué)的要求。職業(yè)教育是在我國(guó)正常的教育外最實(shí)用的教育手段，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)要求有三個(gè)。第一，數(shù)學(xué)是學(xué)生文化課最基本的科目之一。第二，教會(huì)學(xué)生運(yùn)算能力和邏輯思維能力。第三，學(xué)生升學(xué)必須學(xué)會(huì)的科目之一。2.職業(yè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生情況?，F(xiàn)在各類大專學(xué)校不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校生源較少，分?jǐn)?shù)線也越來(lái)越低，到職業(yè)學(xué)校讀書的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)不好的學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是理科，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更是糟糕，而且學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，知識(shí)鏈接不上，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)層次不同，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作非常復(fù)雜，3.分層教學(xué)的指導(dǎo)思想。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是職業(yè)高中，這部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力差距很大，這勢(shì)必對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中試行分層次教學(xué)，就顯得格外重要。二、分層教學(xué)的意義1.符合學(xué)生的情況。職業(yè)學(xué)校的生源來(lái)自全國(guó)，教學(xué)水平和教育程度不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平也不相同。利用分層教學(xué)可以更好地符合學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.減少教學(xué)的困難。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。利用分層教學(xué)的方法，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。這減少了教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的苦惱，有利于獲得好的教學(xué)效果。三、分層教學(xué)的應(yīng)用1.根據(jù)學(xué)生情況分層。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，首先要把學(xué)生分層次。第一，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)、對(duì)數(shù)學(xué)的要求、畢業(yè)的使用、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)生的能力和態(tài)度。第二，根據(jù)學(xué)生情況分為A，B，C三個(gè)層次，A層次同學(xué)要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力和基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立完成作業(yè)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。以后需要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。B層次同學(xué)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以后升學(xué)還依靠數(shù)學(xué)。C層次同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或者是以后不需要使用數(shù)學(xué)。第三，同學(xué)的層次劃分不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際情況和考試成績(jī)及時(shí)改變。2.設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和課前方案。根據(jù)學(xué)生的分層特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。針對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，A層次同學(xué)要能夠掌握學(xué)習(xí)的全部知識(shí)，完成教師布置的習(xí)題。B層次同學(xué)需要完成課內(nèi)的教學(xué)部分。C層次同學(xué)理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)不同層次教學(xué)目標(biāo)，教師需準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案，并把教學(xué)內(nèi)容中需要記住和需要了解的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，做到心中有數(shù)。3.課上分層授課和輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，第一，教師分層進(jìn)行教學(xué)，把C層次教學(xué)內(nèi)容面對(duì)全班進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)。然后，把B層次教學(xué)內(nèi)容針對(duì)B和A層次學(xué)生進(jìn)行精心教學(xué)。最后，針對(duì)A層次學(xué)生，教師講解一些課外的提升知識(shí)。第二，教師進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，可以采用學(xué)生互幫互助的形式，A層次學(xué)生輔導(dǎo)B層次學(xué)生，B層次學(xué)生輔導(dǎo)c層次學(xué)生。老師對(duì)A層次學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。4.課后的分層作業(yè)和分層測(cè)驗(yàn)。第一，為了減輕學(xué)生課后的壓力和負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)可以分層進(jìn)行。把作業(yè)分成必選作業(yè)和選作作業(yè)。必選作業(yè)是課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和要求掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，選作作業(yè)是教師為A層次學(xué)生準(zhǔn)備的提高題目，其中一些比較簡(jiǎn)單的提高題目B層次同學(xué)可以嘗試。學(xué)生們根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的作業(yè)，節(jié)省了時(shí)間，也增加了信心。第二，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，課后的測(cè)驗(yàn)是必不可少的?？梢园言嚲矸譃槿齻€(gè)層次，同學(xué)們根據(jù)自己的層次選擇試卷答題。教師根據(jù)測(cè)驗(yàn)成果調(diào)整學(xué)生的層次劃分。分層次教學(xué)對(duì)教師的要求很高，負(fù)擔(dān)比較重。教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心和耐心。在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確使用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅度提高。它能滿足不同水平學(xué)生的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。老師因材施教地幫助每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不會(huì)因壓力而產(chǎn)生放棄想法?？傊囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握與自己專業(yè)需要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可以改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中存在的兩極分化現(xiàn)象。全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績(jī)和檢查、評(píng)估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。（一）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對(duì)教師外表形象的期待；②對(duì)教師言談舉止的期待；③對(duì)教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。（二）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學(xué)生的主體作用長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。由于教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（三）重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。③怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。即使寫了，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過(guò)程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性?！皩憽蹦芰Φ母叩?，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。（四）將“開放式問(wèn)題”帶入課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。玉皇大帝想選出12種動(dòng)物作為代表,然后他就派神仙下凡跟動(dòng)物們說(shuō)了這件事,又定了時(shí)間到天宮來(lái)競(jìng)選,來(lái)的越早的排的越靠前,后面的排不上。而那個(gè)時(shí)候的貓和老鼠還是妤朋友。貓愛(ài)睡覺(jué)但他也想被選上,所以就叫老鼠到時(shí)候叫他?？墒抢鲜笠晦D(zhuǎn)頭就忘記了。老鼠去找老牛,說(shuō)他起得早跑得快,叫牛到時(shí)候帶帶他。老牛答應(yīng)了。那個(gè)時(shí)候的龍是沒(méi)有犄角的,而雞是有犄角的。龍就跟雞說(shuō),雞已經(jīng)很漂亮了,用不著犄角,叫雞借他。雞一聽龍的奉承,很高興,就把犄角借給了龍,并叫龍競(jìng)選后記得按時(shí)還他。龍滿口答應(yīng)了。到了那天,眾動(dòng)物紛紛趕向天宮,而貓還在睡覺(jué)。鼠坐在牛的背上。到達(dá)天庭后,老鼠“蹭”的一跳。玉皇大帝就說(shuō)老鼠最早到達(dá),讓老鼠排第一;老牛排第二;老虎也隨后到了,排第三;兔子也到了,排第四;龍來(lái)得很晚,但他個(gè)兒大,玉皇大帝一眼就看到了他,并看他這么漂亮,就讓他排第五,還說(shuō)讓他的兒子排第六,可龍很失望,因?yàn)樗麅鹤咏裉鞗](méi)來(lái)。這時(shí)后面的蛇跑來(lái)說(shuō):“他是我干爸我排第六!我排第六!”蛇就這么排了第六;馬和羊也到了,他倆你讓我我讓你的:馬兄你先,羊兄你先,他們推來(lái)推去的,玉皇大帝看他們這么有禮八來(lái)排三就拉著天上的云朵跳到了前面,排到了第九;摟著雞狗豬也紛被選上競(jìng)賽結(jié)束后貓才酲來(lái),老鼠剛回家就被貓滿世界的追。競(jìng)賽結(jié)柬后龍來(lái)到大海邊,看到有犄角的他比以前漂亮多了,就不準(zhǔn)備還雞了。為了躲雞,他從此就消失在人間,而雞很氣憤于是他從此以后天天一大早的起來(lái)對(duì)著大海嘁:快還我!快還我!十二生肖鼠虎龍蛇羊猴雞包豬兩2018狗年大吉2018年2月28293031123十八45678910廿二北方小年南方小年廿五1712131415廿八情人節(jié)除夕夜18192021222324初三雨水初初六初七初九25262728識(shí)請(qǐng)地過(guò)大春節(jié)傳說(shuō)中國(guó)古時(shí)候有一種叫“年”的獸,頭長(zhǎng)觸角,兇猛異常?！澳辍遍L(zhǎng)年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜傷害人命。因此,每到除夕這天,村村寨寨的人們扶老攜幼逃往深山,以躲避“年”獸的傷害。有一年除夕,從村外來(lái)了個(gè)乞討的老人。鄉(xiāng)親們一片匆忙恐慌景象,只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物,并勸他快上山躲避“年”獸,那老人把胡子撩起來(lái)笑道:“婆婆若讓我在家呆一夜,我一定把年’獸趕走。”老婆婆繼續(xù)勸說(shuō),乞討老人笑而不語(yǔ)。半夜時(shí)分,“年”獸闖進(jìn)村。它發(fā)現(xiàn)村里氣氛與往年不同:村東頭婆婆家,門貼大紅紙,屋內(nèi)燭火通明。“年”獸渾身一抖,怪叫了一聲將近門口時(shí),院內(nèi)突然傳來(lái)“砰砰啪啪”的炸響聲,“年”渾身戰(zhàn)栗,再不敢往前湊了。原來(lái),“年”最怕紅色、火光和炸響。這時(shí),婆婆的家門大開,只見(jiàn)院內(nèi)一位身披紅袍的老人在哈哈大笑。“年”大驚失色,狼狽逃躥了。第二天是正月初一,避難回來(lái)的人們見(jiàn)村里安然無(wú)恙,十分驚奇。這時(shí):老婆婆才恍然大悟,趕忙向鄉(xiāng)親們述說(shuō)了乞討老人的許諾。這件事很快在周圍村里傳開了,人們都知道了驅(qū)趕“年”獸的辦法。從此每年除夕,家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹;戶戶燭火通明、守更待歲