海洋石油鉆井作業(yè)專題講義之一-鉆完井概論課件

海洋石油鉆井作業(yè)專題講義之一-鉆完井概論51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。海洋石油鉆井作業(yè)專題講義之一-鉆完井概論海洋石油鉆井作業(yè)專題講義之一-鉆完井概論51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。海洋石油鉆井作業(yè)專題湛江分公司鉆井部田藝2006年5月/r/一位視寫作如洪水猛獸的學(xué)生竟然能寫出一封文從字順、情真意切的情書，李海林老師由這種寫作分裂現(xiàn)象歸結(jié)出“真實(shí)的寫作”理論，即“真實(shí)的言語(yǔ)任務(wù)”“真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境”“真實(shí)的言語(yǔ)成果”，而這所謂的“真實(shí)”，我認(rèn)為就是寫作的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)是指作者在寫作過(guò)程中自覺(jué)地把讀者需要、接受水平、接受心理和審美興趣納入自己思維活動(dòng)之中的心理形態(tài)。簡(jiǎn)而言之，就是研究為誰(shuí)寫以及怎樣寫才能為讀者接受的意識(shí)。上述的那位同學(xué)就是因?yàn)橛忻魑淖x者意識(shí)，所以能恰如其分的表達(dá)自己的意思，抒發(fā)自己的情感，才能寫出優(yōu)美動(dòng)人的情書。目前，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)非常重視?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則指出“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”。夏丏尊認(rèn)為“所謂的好文章，就是使讀者領(lǐng)略、感動(dòng)、樂(lè)于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力的求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦”?？梢?jiàn)，作家寫作時(shí)具有清晰的讀者意識(shí)，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)卻一直忽略讀者對(duì)象，忽略語(yǔ)文的交際作用，造成了初中學(xué)生作文大多脫離實(shí)際，不愿說(shuō)真話，而是說(shuō)假話、大話、空話等現(xiàn)象，學(xué)生害怕寫作文，視寫作為畏途。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，使他們?cè)敢鈱懽?，?lè)于寫作，寫出真情實(shí)感，是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要課題。在初中寫作教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，能提升作者寫作的責(zé)任意識(shí)，端正文風(fēng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)很少?gòu)?qiáng)調(diào)讀者對(duì)象，忽視語(yǔ)言的交際作用，教師成了學(xué)生作文唯一的讀者，面對(duì)這樣一個(gè)特殊讀者，學(xué)生心存戒備，怎么可能會(huì)激起寫作熱情。因此，寫作成了學(xué)生“為文而文”的作業(yè)式訓(xùn)練，但如果學(xué)生有了讀者意識(shí)，就會(huì)像那位寫情書的同學(xué)一樣，使出渾身解數(shù)，千方百計(jì)地“討好”讀者，他們會(huì)自覺(jué)地站在讀者的立場(chǎng)上，考慮讀者的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己，遵循寫作的基本規(guī)律，錘煉語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法加強(qiáng)表達(dá)效果，提高文章的質(zhì)量和閱讀性。學(xué)生心理產(chǎn)生這樣一種強(qiáng)烈的寫作責(zé)任意識(shí)，改變了敷衍的心態(tài)，認(rèn)真寫作，端正文風(fēng)，進(jìn)而會(huì)最終提高寫作水平。其次，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，能開(kāi)闊思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生以假想的讀者為寫作對(duì)象，在假設(shè)的場(chǎng)景中表情達(dá)意，面對(duì)不同的讀者和各種場(chǎng)合，學(xué)生就要開(kāi)動(dòng)腦筋，多角度、多層面立體地思考，而這正是想象力和創(chuàng)造力的重要構(gòu)成要素。具有讀者意識(shí)的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出更廣闊的視野、更靈活的思維，在寫作時(shí)必然能夠盡情地放飛思維、釋放情感、從容行文，從而有助于學(xué)生作文水平的提高?？梢?jiàn)，培養(yǎng)讀者意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有著重要的意義，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)呢？一、在閱讀教學(xué)中滲透讀者意識(shí)的培養(yǎng)在日常閱讀教學(xué)中，利用教材建立文本與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，努力建立文本和學(xué)生間的聯(lián)系，尋找文本與學(xué)生的切合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)讀者的身份意識(shí)。如《藤野先生》一文，教師可以從“魯迅怎樣寫老師”這個(gè)角度教學(xué)，這是切合學(xué)生的需求的，他們每天接觸各式各樣的老師，而且背后有講老師故事的傳統(tǒng)和習(xí)慣，但若要讓他們正式寫成文章，卻又不知如何下筆，因此，從“寫老師”這一角度講解，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)完課文后，緊接著布置作文《我的老師》，讓學(xué)生利用在這篇文章中所學(xué)的方法和技巧，寫自己最熟悉的老師，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得太難了。二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生擬定假想的讀者，加強(qiáng)對(duì)象感強(qiáng)的作文訓(xùn)練俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文題，總是愁眉苦臉，覺(jué)得無(wú)從下筆，最后硬著頭皮東拼西湊草草收?qǐng)觯@樣難以寫出好文章，但如果能圍繞題意幫助學(xué)生擬定一個(gè)假想的傾訴對(duì)象，或干脆出一個(gè)對(duì)象感強(qiáng)的作文，學(xué)生寫起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得太難了。本學(xué)期，我向?qū)W生提出訓(xùn)練讀者意識(shí)的新要求：動(dòng)筆前要思考四個(gè)問(wèn)題——為什么要寫這篇文章，寫給誰(shuí)看，寫些什么，怎樣寫才能達(dá)到目的。今年我們學(xué)校舉行60周年校慶，為此，我設(shè)置這樣一個(gè)情境，學(xué)校要每一位同學(xué)寫一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)的人可以是自己身邊熟悉的人，也可以是社會(huì)上的知名人士，甚至是自己喜愛(ài)的明星，要求根據(jù)自己所邀請(qǐng)的對(duì)象確定寫作內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。此次作文訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生明白對(duì)象不同為文有別的道理。學(xué)生對(duì)這一寫作題材很感興趣，由于有明確的目的和對(duì)象，學(xué)生有話可說(shuō)，自然寫起來(lái)就順暢得多。平時(shí)教師可以多訓(xùn)練學(xué)生寫書信體這樣對(duì)象感強(qiáng)的作文，因?yàn)橛忻鞔_的傳達(dá)目的，在假設(shè)的情境中，更具逼真性，更易誘使學(xué)生進(jìn)入角色，所以更有利于幫助學(xué)生樹(shù)立讀者意識(shí)。三、改革作文批改方式，擴(kuò)大學(xué)生的讀者群要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，就必須要改變閱讀對(duì)象只有老師，評(píng)價(jià)者也只有老師的局面，必須改變以籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)和單一的分?jǐn)?shù)為主的作文評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大學(xué)生作文的交流面。學(xué)生是自己文章的第一讀者，作文寫好后，可以讓學(xué)生畫出自認(rèn)為寫得精彩的妙句，并寫下“自評(píng)”，然后學(xué)生間相互交換批改，再由其他讀者寫下“他評(píng)”，最后上交，老師盡快批閱交給學(xué)生。老師要看作者的寫作態(tài)度及“自評(píng)”和“他評(píng)”是否合意，并寫綜合性評(píng)語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)。當(dāng)然在學(xué)生評(píng)價(jià)之前，老師要交給他們?cè)u(píng)價(jià)的角度和方法：可以談對(duì)思想內(nèi)容的看法，可以談對(duì)文章結(jié)構(gòu)的處理意見(jiàn)，也可以針對(duì)某一詞句談自己的感想，不求全面，有什么感覺(jué)就寫什么感覺(jué)，把自己最真實(shí)的感受寫出來(lái)。這種評(píng)改方式促進(jìn)了作者與讀者的交流，增強(qiáng)了讀者意識(shí)，其實(shí)寫的評(píng)語(yǔ)本身也是對(duì)象感極強(qiáng)的寫作訓(xùn)練，效果一點(diǎn)都不比作文本身差。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)是提高學(xué)生寫作水平首當(dāng)其沖的任務(wù)，讀者意識(shí)是寫作活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師要在日常作文教學(xué)中，多動(dòng)腦，勤實(shí)踐，通過(guò)各種渠道引導(dǎo)、滲透和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作責(zé)任感，使寫作成為學(xué)生自身的一種需要，讓學(xué)生看到寫作的價(jià)值，樂(lè)于寫作，寫出真情實(shí)感，那么提高學(xué)生的寫作水平也就指日可待了。（睢寧縣李集中學(xué)）化學(xué)作為初中學(xué)生的一門必修課程，能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生的科學(xué)精神?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)正在進(jìn)行著飛速的發(fā)展，使得大量的多媒體技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)之中，其中就包含微課這一形式?；瘜W(xué)教師借助微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。一、微課概述通常情況下，微課視頻總時(shí)長(zhǎng)只有幾分鐘，但其中涉及到的內(nèi)容精煉簡(jiǎn)潔，主體突出。并且，由于微課容量較小，因此傳輸起來(lái)極其便捷，學(xué)生可以將微課視頻下載到電腦或者手機(jī)等電子設(shè)備當(dāng)中，這樣學(xué)生就不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)都能夠?qū)λ璧奈⒄n視頻予以查看。其次，微課主要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果，這就需要教師在制作微課的過(guò)程中將文字、音樂(lè)以及視頻予以有效的結(jié)合，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻與文字來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便?W生更好地集中自己的注意力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課主要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①時(shí)間短。一般情況下，微課時(shí)長(zhǎng)為5至7分鐘左右，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘；②選題小。每一個(gè)微課在選擇內(nèi)容方面都會(huì)將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主體，就化學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課；③精煉，和正常課堂相比，微課節(jié)奏更加緊湊，主體更為突出，因此學(xué)生更容易接受與理解。二、基于微課的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在利用微課來(lái)教學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一課時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫將某個(gè)物質(zhì)予以不斷的解剖，直到將其分為原子與分子，這樣有利于學(xué)生更加直觀地了解到世間萬(wàn)物皆是由原子或分子等相關(guān)微粒所構(gòu)成的，同時(shí)教師還可以將其作為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)微觀世界予以探索的興趣。另外，教師還可以通過(guò)微課來(lái)將原子結(jié)構(gòu)圖展示給學(xué)生，進(jìn)而讓他們能更為直觀地認(rèn)識(shí)原子。然后在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合微課當(dāng)中的內(nèi)容去總結(jié)原子中所包含的中子、微粒質(zhì)子以及電子的特點(diǎn)。因此，教師利用微課來(lái)輔助教學(xué)，即能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可替代的重要環(huán)節(jié)之一，但部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大。例如，在教學(xué)《我們周圍的空氣》這一課時(shí)，為了給學(xué)生展示怎樣來(lái)對(duì)空氣成分予以測(cè)定，就需要運(yùn)用到紅磷，并將其燃燒，紅磷在燃燒后會(huì)形成五氧化二磷，其是酸性化合物，腐蝕性較強(qiáng)不能和皮膚進(jìn)行直接接觸，并且也是會(huì)對(duì)人體造成傷害的一種不可吸入物質(zhì)。如果教師要想想學(xué)生展示這一實(shí)驗(yàn)，就很容易對(duì)學(xué)生身體造成傷害，就算是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行，但由于初中階段的學(xué)生好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，但沒(méi)有對(duì)有毒化學(xué)物質(zhì)形成一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，所以還是會(huì)存在風(fēng)險(xiǎn)。此時(shí)教師就可以運(yùn)用微課來(lái)代替，將具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課，讓學(xué)生觀察，也能夠起到良好的教學(xué)效果。其次，除了空氣成分檢測(cè)這一實(shí)驗(yàn)之外，粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)也需要通過(guò)微課來(lái)向?qū)W生展示具體的流程與結(jié)果。主要是由于粉塵爆炸會(huì)產(chǎn)生沖擊波，如果學(xué)生參與其中，很容易對(duì)其身體帶來(lái)一些損害。因此，運(yùn)用微課來(lái)對(duì)部分較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄，能夠在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，微課是教師一種極其有效的輔助教學(xué)工具，其能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以作為學(xué)生課后鞏固以及課前預(yù)習(xí)的良好資源?！竞Ｑ笫豌@井作業(yè)專題湛江分公司鉆井部田藝2006年5月/r/主要內(nèi)容◆鉆井知識(shí)概述◆鉆完井工藝流程簡(jiǎn)介◆鉆井的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)管理鉆井的目的◆獲取地層信息(油、氣、水、巖性等資料):探井與評(píng)價(jià)井(錄井、取心、電測(cè)、測(cè)試◆獲取油氣:生產(chǎn)井與調(diào)整井鉆井的特點(diǎn)高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高科技◆“兩結(jié)合”地面與地下相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合南誨北部大陸架西區(qū)勘探形勢(shì)圖)區(qū)油南海西部公司腳探部、研究院審棱人;董偉良1°昌樂(lè)3南海海底地貌簡(jiǎn)要石油地質(zhì)巖石與鉆頭一巖石1.地殼由巖石組成,厚度約3040km,巖石密度2.52.9g/cm32.地幔深至地面以下2900km,由鐵鎂硅酸鹽、金屬氧化物及金屬硫化物