用同數(shù)連加解決問題例4教案公開課優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計優(yōu)秀

用同數(shù)連加解決問題例4教案公開課優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計優(yōu)秀

本節(jié)課的教學內(nèi)容為新人教版一年級下冊第77頁的同數(shù)連加解決問題及相關(guān)練習題。本節(jié)課的編排意圖是在學生掌握了解決問題的一般步驟和一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學生學習同數(shù)連加解決實際問題，培養(yǎng)學生針對比較復(fù)雜的問題，能運用所學過的策略解決問題。這對學生來說有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。學生需要充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。教材在繼續(xù)呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)了列表解答的新方式。在教學時這些方式不一定全部呈現(xiàn)，主要意圖在于讓學生用已有的知識解決問題，學生能將自己的想法用恰當?shù)姆绞奖磉_清楚即可。在學習乘法之前，讓學生畫圖并用加法或列表的策略解決問題，可以更好的幫助學生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富解決問題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學生今后更好地理解乘法的意義。針對學生的學情分析，本部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)實情境，學生在學會連加算式的基礎(chǔ)上用同數(shù)連加來解決問題，將所學的知識運用到實際生活當中。經(jīng)過近一年的小學生活，學生已經(jīng)掌握了連加的計算方法、解決問題的一般步驟，能獨立分析題意，可以根據(jù)題意畫出簡單的示意圖，但題目中只有兩個條件，算式中卻要有3個加數(shù)，這對一年級學生的思維來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。因此在教學中，我覺得要注重將知識與實際生活聯(lián)系起來；注重學生的自主探究，動手實際操作，學生在實際畫圖操作活動中找出有效的數(shù)學信息并且能夠用同數(shù)連加來解決問題。本節(jié)課的教學目標包括：初步學會分析解決簡單的“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題，培養(yǎng)學生不斷積累解決問題的策略；經(jīng)歷運用知識解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時感悟數(shù)學價值，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度。本節(jié)課的教學重點包括掌握了解解決問題的一般步驟，不斷積累解決問題的策略，以及培養(yǎng)學生認真審題、解決問題的能力。教學難點在于運用所學知識解決生活中的實際問題。教學準備包括課件和學習卡，教學課時為1課時。在教學過程中，可以創(chuàng)造有趣的情境，激發(fā)學生的興趣和好奇心，提高學生的學習積極性。今天我們來學習折小星星，先看看這個場景圖，三個小朋友一起折小星星，每人折了6個。那么他們一共折了多少個小星星呢？請大家仔細觀察圖片，讀一讀文字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?，F(xiàn)在讓我們來畫一畫，用簡單的符號或者圖形把知道的信息和問題通過畫圖的方式表示出來。你們能自己解決這個問題嗎？交流一下你是怎樣解答這個問題的。接下來，我們來嘗試利用列表的方式解答這道題。但是，做完題之后，我們還需要檢查一下，看看有沒有錯誤?，F(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個題了嗎？通過回顧板書，我們可以總結(jié)出解決問題的基本步驟?，F(xiàn)在，我們來實踐應(yīng)用一下，深化新知。每個人摘了7個桃子，他們3人一共摘了多少個桃子呢？請大家獨立解答，并匯報一下你是怎么解答的。最后，我們再來比較一下不同的應(yīng)用方式，提升思維能力。小朋友摘了7個桃子，慢羊羊摘了3個桃子，他們一共摘了多少個桃子呢？請大家審題，獨立解答，并匯報交流一下。獨立思考后，我們可以同桌交流一下：為什么兩個問題中都出現(xiàn)了“7”和“3”，但是算式不同，結(jié)果也不同呢？我們可以全班交流一下。[設(shè)計意圖]：通過對比練習的式子，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的異同，強化學生解答簡單的“求幾個相同加數(shù)”的問題模式，培養(yǎng)學生認真讀題、審題的好習慣。四、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入游戲活動[數(shù)學日記]昨天是周末，我和爸爸、媽媽一起去超市。爸爸買了3袋蘋果，每袋8個；買了3箱牛奶，每箱20袋。我和爸爸、媽媽一起吃了草莓，每人吃了9個，一共吃了多少個草莓？我發(fā)現(xiàn)爸爸一共買了24個蘋果，一共買了23袋牛奶。當當小老師：判斷“對或錯”1、爸爸買了3袋蘋果，每袋8個，一共買了24個蘋果，對嗎？誰愿意當小老師來幫他檢查檢查。2、爸爸買了3箱牛奶，每箱20袋，一共買了23袋牛奶，對嗎？誰愿意當小老師來幫他檢查檢查。3、我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9個，一共吃了多少個草莓？學生獨立完成后，我們可以交流一下：幾個9相加，你從哪里看出有3個人？（二）拓展提升推理：老師也吃了9個草莓，是幾個9相加？這位小朋友也吃了9個草莓，是幾個9相加？全班xx人，每人吃了9個草莓，是幾個9相加呢？[設(shè)計意圖]：借助教材提供的資源，再進一步整合，引導(dǎo)學生獨立解答問題，使學生進一步體驗解決問題的方法，感悟數(shù)學知識的價值，使他們獲得成功的情感體驗。五、梳理評價通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？結(jié)束語：生活中的數(shù)學問題還有很多很多，希望我們每個小朋友都能在生活中學會觀察、學會記錄和思考，那我們的學習智慧就會越來越多，越來越好！[設(shè)計意圖]：通過學生之間相互說一說各自的收獲，讓學生覺得學習是有趣的、主動的、富有個性的；獲取的知識是鮮活的、深刻的。使學生不僅意識到了運用數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題，豐富和發(fā)展了適合自己的算法，更體驗到合作探究的成功與快樂。六、課外延伸每個星期有7天，4個星期一共有多少天？[設(shè)計意圖]：充分挖掘生活資源，在題目設(shè)計上力求真實，貼近生活，讓學生進一步把所學知識拓展延伸，并