由聽(tīng)得到的意外之喜

PAGEPAGE5由聽(tīng)得到的意外之喜學(xué)完美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》（經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年審查通過(guò)的人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）課本《語(yǔ)文》第一冊(cè)），我便安排學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這篇演講詞的朗讀，希望學(xué)生能感受一下什么是演講。朗讀帶是人民教育電子音像出版社2003年發(fā)行的，應(yīng)該說(shuō)，朗讀者都是專家，他們的朗讀是不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤的。事先，我只是聽(tīng)了一遍，并沒(méi)有對(duì)照課文逐字逐句地聽(tīng)，覺(jué)得朗讀得非常好，既讀出了感情，也讀出了激情，有很強(qiáng)的感染力?？墒牵?dāng)我在課堂上放響錄音帶后，隨著朗讀者清脆悅耳的聲音的推進(jìn)，我卻發(fā)現(xiàn)，朗讀帶中的文字竟然有好幾處與課文文字不符。同學(xué)們也似乎聽(tīng)出來(lái)了，有的還張大了嘴巴。好在這幾處文字并無(wú)大礙，不一會(huì)兒也就聽(tīng)完了。聽(tīng)完之后，同學(xué)們非常激動(dòng)，就像真的在聽(tīng)演講一般?！白x得太好了?！闭?dāng)我準(zhǔn)備要求同學(xué)們做相關(guān)練習(xí)的時(shí)候，卻見(jiàn)一位女同學(xué)站了起來(lái)，“不過(guò)我不明白，這朗讀帶的文字有幾處跟課本上的文字為什么不一樣呢？”“是呀。”又有好些同學(xué)也跟著提出了問(wèn)題。這有些出于意外的提問(wèn)讓我愣了一下。由于事先準(zhǔn)備得不充分，我只好一邊暗自想著對(duì)策，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我也聽(tīng)出來(lái)了，的確有幾處與課文的文字不同。這說(shuō)明同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真仔細(xì)。為了準(zhǔn)確起見(jiàn)，大家還是再聽(tīng)一遍，看看究竟有哪幾處不一樣?！蓖瑢W(xué)們都說(shuō)同意。于是我叫一位同學(xué)把錄音帶倒過(guò)來(lái)，然后再放給大家聽(tīng)。老實(shí)說(shuō)，第一遍聽(tīng)完，我對(duì)那幾處不相符的地方已經(jīng)有了較深的印象，大多都是說(shuō)法不同而已。但我轉(zhuǎn)念一想，何不就這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讓同學(xué)們做一次語(yǔ)言比較的探討呢？想到這里，我的心里平靜了下來(lái)?！昂冒?，下節(jié)課我找老師換一下，繼續(xù)上一節(jié)語(yǔ)文課?！钡韧瑢W(xué)們聽(tīng)完了，我說(shuō)道，“下節(jié)上課后，我們先把那不相同的幾處找出來(lái)?！鄙系诙?jié)課后，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，把這些不相同的地方都說(shuō)了出來(lái)，一共有九處。“現(xiàn)在，大家先討論一下，看看這幾處不同大致可以分為幾類?！苯?jīng)過(guò)一番討論，大家形成了一致的意見(jiàn)，這些不同之處可以分成三類，一類是用的詞語(yǔ)不同。比如課本上“一百年后的今天，黑人仍然蜷縮在美國(guó)社會(huì)的角落里”中的“蜷縮”，朗讀帶卻讀成了“萎縮”，課本上“就是要把這種駭人聽(tīng)聞的情況公之于眾”中的“公之于眾”，朗讀帶卻讀成了“公諸于眾”，課本上“我們不要陷入絕望而不能自拔”中的“不能自拔”，朗讀帶卻讀成了“不可自拔”，課本上“朋友們，今天我對(duì)你們說(shuō)，現(xiàn)在和未來(lái)”中的“現(xiàn)在和未來(lái)”，朗讀帶卻讀成了“在此時(shí)此刻”；第二類，雖然意思基本一樣，但語(yǔ)序卻發(fā)生了變化。比如課本中的“我們共和國(guó)的締造者草擬憲法和獨(dú)立宣言時(shí)，曾以氣壯山河的詞句向每一個(gè)美國(guó)人許下了諾言”，朗讀帶卻變成了“我們共和國(guó)的締造者草擬憲法和獨(dú)立宣言氣壯山河的詞句時(shí)，曾向每一個(gè)美國(guó)人許下諾言”，課本中的“他們承諾給予所有的人以不可剝奪的生存、自由和追求幸福的權(quán)利”，朗讀帶卻變成了“他們承諾給予所有的人生存、自由和追求幸福不可剝奪的權(quán)利”，課本中的“現(xiàn)在是把我們的國(guó)家從種族不平等的流沙中拯救出來(lái)，置于兄弟情誼的磐石上的時(shí)候，現(xiàn)在是向上帝所有有兒女開(kāi)放機(jī)會(huì)之門(mén)的時(shí)候”，朗讀帶卻變成了“現(xiàn)在是向上帝所有的兒女開(kāi)放機(jī)會(huì)之門(mén)的時(shí)候，現(xiàn)在是把我們的國(guó)家從種族不平等的流沙中拯救出來(lái)，置于兄弟情誼的磐石上的時(shí)候”，課本中的“有些由于尋求自由，曾在居住地慘遭瘋狂的迫害和打擊”，朗讀帶卻變成了“有些由于尋求自由，曾在居住地慘遭瘋狂迫害的打擊”；第三類，朗讀帶增加了課文中沒(méi)有的內(nèi)容。比如課本中的“我夢(mèng)想有一天……正義匿跡，壓迫成風(fēng)的地方，也將變成自由和正義的綠洲”，朗讀帶卻變成了“我夢(mèng)想有一天……正義匿跡，壓迫成風(fēng)如同沙漠般的地方，也將變成自由和正義的綠洲”?！拔覀兠鞔_了這些不同，”我對(duì)大家說(shuō)，“現(xiàn)在就來(lái)作一些探討。這里有一點(diǎn)我們是必須明白的，這篇文章是翻譯過(guò)來(lái)的，既然是翻譯，有些細(xì)小的不同完全正常。但是我們可以作一些比較，看看哪一種翻譯更好?！蓖Ａ送?，我接著說(shuō)，“下面請(qǐng)大家思考一下第一類，看看這些用詞，究竟哪些詞用得更好？”“第一處的‘蜷縮’與‘萎縮’，我認(rèn)為課本中的‘蜷縮’用得好。”還是那位女生站起來(lái)說(shuō)道，“我認(rèn)真比較了詞典對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的注解，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)看，此處應(yīng)該用‘蜷縮’，而不應(yīng)該用‘萎縮’?！苯又€具體進(jìn)行了分析。“同學(xué)們都查查詞典，看是不是這樣？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)查詞典，大家都一致同意?！暗诙幱姓l(shuí)知道嗎？”我問(wèn)。同學(xué)們都搖頭不語(yǔ)?！拔蚁耄@個(gè)問(wèn)題只有我來(lái)講了?！苯又覐摹爸T”的兼詞用法開(kāi)始講起，說(shuō)明課文中的文字才是對(duì)的，而不能讀成“公諸于眾”，因?yàn)橛谩爸T”，“于”就重復(fù)了?！啊荒茏园巍c‘不可自拔’有沒(méi)有什么不同？”我問(wèn)?！皼](méi)有?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答?！皩?duì)，”我說(shuō)道，“‘能’和‘可’意思一樣。那么‘現(xiàn)在和未來(lái)’與‘在此時(shí)此刻’呢？”“不同?！贝蠹矣质钱惪谕??！盀槭裁?？”我緊接著問(wèn)。一位男同學(xué)馬上站了起來(lái)說(shuō)道：“‘此時(shí)此刻’只能表明‘現(xiàn)在’而不能表明‘未來(lái)’，所以二者是不同的?！薄霸乃f(shuō)的是什么意思呢？”我接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)同學(xué)搖頭，表示他們不知道?！拔抑?。”這時(shí)另一位女同學(xué)站了起來(lái)說(shuō)道，“課文后面有一道習(xí)題，出示了后一部分原文，要求我們與譯文進(jìn)行比較的。其中的‘todayandtomorrow’就是現(xiàn)在和未來(lái)的意思，而朗讀帶中的‘在此時(shí)此刻’只表明了‘today’，卻沒(méi)有把‘tomorrow’的意思表現(xiàn)出來(lái)。”教室里響起了熱烈的掌聲?！安诲e(cuò)?！蔽艺f(shuō)，“我們讀書(shū)就是要像這位同學(xué)一樣，一方面要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的資料，一方面要認(rèn)真思考。比如說(shuō)，課文后面的練習(xí)，這位同學(xué)就注意到了?！蓖Ａ送?，我接著說(shuō)，“下面我們來(lái)看一看第二類情況。語(yǔ)序主要是看強(qiáng)調(diào)的重心，語(yǔ)序不同，強(qiáng)調(diào)的重心就有所不同。至于朗讀帶增加的內(nèi)容，大家可以在網(wǎng)上找一找原文，然后再去思考。不管原文中有沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容，那是譯者的理解問(wèn)題，只要翻譯得恰當(dāng)就行?，F(xiàn)在，大家可以任意選取第二類中的一個(gè)討論一下，作一番比較，看看哪一種翻譯更恰當(dāng)?！闭n堂上一下子又變得熱鬧起來(lái)。學(xué)生們討論時(shí)，我便有意識(shí)地在走道上轉(zhuǎn)悠，主要是想聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的討論還挺認(rèn)真的，一個(gè)個(gè)講道理，分析得有理有據(jù)。不知不覺(jué)中，馬上就要下課了。我只好讓同學(xué)們停止了討論，請(qǐng)他們自己總結(jié)一下這堂課的感受?！袄蠋?，我覺(jué)得這節(jié)課很有意思的。”班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)道，“第一，通過(guò)今天的分析討論，我們明白了語(yǔ)言準(zhǔn)確的重要性；第二，我覺(jué)得語(yǔ)文還是很有意思的，有的話可以這樣說(shuō)，有的話可以那樣說(shuō)?！卑嚅L(zhǎng)剛坐下，另一位男生馬上站起來(lái)