2023年珍珠鳥教材全解(七篇)

第頁共頁2023年珍珠鳥教材全解(七篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。珍珠鳥教材全解篇一教學目的

：1、引導學生考慮人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；3、理解文章中深化的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學難點

：培養(yǎng)學生自學課文的才能，進步對課文的感知、感悟才能。教學準備：1、老師準備好一些制作好的幻燈片。2、布置學生閱讀有關資料，理解作者的根本情況。3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。4、準備好值得探究的問題。課時安排：一課時教學設計過程：一、創(chuàng)設情境，導入

新課。我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。二、初讀課文，整體感知1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙巢chao

蔓

man

駁bo

瞅瞅chou

雛兒chu`r

啄zhuo

呷呷xia瞼jian

眸mou2、用一句話，概括文章內(nèi)容〔"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程〕三、精讀理解，小組合作討論1、

歸納“我”為鳥兒做了哪些事？a)

劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反響。▲我為鳥兒做的事：1〕重新為它們加工鳥籠；2〕按時添食加水；3〕按捺住好奇心不輕易打攪▲"我"的舉動的語句與鳥的反響：a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上格外輕松自在b、我很少扒開葉蔓瞧它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們有一個更小的腦袋探出來d、我不管它翻開窗子，決不飛出去

e、我不去傷害它、只是微微一笑，照舊寫東西蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛啄顫抖的筆尖，啄我的手指g、我手中的筆不覺停了趴在我的肩頭睡著了h、我輕輕抬一抬肩它沒醒，睡得好熟！還呷嘴▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人▲▲鳥的反響看出：膽小—漸漸膽大—開場親近我—完全信賴我2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？〔信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！乘?、品讀感悟，拓展延伸讓學生分組賞讀文章，考慮：1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？〔"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的保護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開場親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成比照也突出了本文的中心。〕2、文章的結(jié)尾有何深化含義？〔聯(lián)絡現(xiàn)實〕〔這句話富有深化的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫順的色彩?！?、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應該如何？〔聯(lián)絡生活的〕〔要點：彼此尊重

真誠相待

互相信賴〕五、總結(jié)生活中有很多破壞自然生態(tài)，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環(huán)境呢？珍珠鳥教材全解篇二《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系表達中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深化考慮。1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。3、理解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。理解信賴"就能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式自主合作探究遠程教育課件三課時第一課時初讀課文學習第1、2自然段一、導入新課小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。二、提醒課題1、板書課題2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種欣賞鳥。三、初讀課文1、出示自學題?！?〕、給課文各自然段寫上序號?！?〕、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文?！?〕、讀讀下面的詞語，或聯(lián)絡上下文想想它們的意思。撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足2、學生自學。老師巡視，適時輔導后進生。3、檢查自學。〔1〕、抽讀生字卡片，注意讀準以下生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛〔2〕、解釋詞語撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動〔3〕指名學生試讀課文，老師相機指點?！?〕、齊讀課文。四、細讀課文1、第1、2自然段。〔1〕指名讀?！?〕第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？〔快樂、喜悅〕這一段最后一句話里的"巢"指什么？〔鳥的窩〕"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？〔是課文里的"我"給安排的〕這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？〔反映了"我"對珍珠鳥的喜歡?！?〕"我"對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再答復。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜歡。〔4〕小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。〔5〕齊讀第1、2自然段。四、寫字指導1、提示生字描紅的注意點。2、學生用鋼筆描紅這些生字。五、布置作業(yè)1、朗讀課文三遍。2、讀、抄詞語。第二課時教學內(nèi)容：學習第3、4自然段教學過程：一、復習1、課文講了哪四個內(nèi)容？2、從中你體會到了些什么？二、學習第3、4自然段。1〕指名讀。2〕這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？三、細讀"活動情況"〔一〕整體感知內(nèi)容。1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口〔二〕細讀句41、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的得意？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜歡？用"--"劃出有關句子。2、關于珍珠鳥的得意〔以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會〕〔1〕"一會兒一會兒一會兒？a讀句交流詞語。b進展補充發(fā)言。ca生進展朗讀。d余生評價指名再讀e齊讀：增加難度〔2〕"竟然小桌上"〔3〕"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"〔4〕"啄筆尖。"〔5〕"啄手指。"〔討論方法同句①〕3、流作者對珍珠鳥的喜歡4、配樂朗讀珍珠鳥教材全解篇三1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2、繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。理解含義深化的句子。1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2、準備珍珠鳥一只。一、導入新課。1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、朗讀課文〔表揚采用默讀方式的學生〕2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來?！矠槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？〕四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1、出示導讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里表達了“我”對珍珠鳥的喜歡之情？2、以學習小組的形式討論研究。3、交流討論。〔1〕珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀?！?〕為什么會發(fā)生這些變化？〔3〕從哪里表達了“我”對珍珠鳥的喜歡之情？指導朗讀。a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表達了作者對這個小家伙的喜歡之情？〔第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。〕4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美妙的境界”這樣的例子來嗎？五、作業(yè)。1、從以下題目中選擇一個寫一段話?！?〕溫暖舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕淘氣的小家伙〔4〕人鳥相依圖2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：25、珍珠鳥怕人的鳥——親近人——信賴人珍珠鳥教材全解篇四師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并考慮“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。生：默讀課文〔6分鐘〕師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。生：討論答復怕人掛在、蒙蓋———————————————輕松自在少扒開———————————————伸出、瞅不掀開———————————————探出腦袋不管它————————————————不飛出去談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了?！舱f明什么？〕小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指〔每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀〕假如作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以致于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。珍珠鳥教材全解篇五1、情感態(tài)度價值觀目的：體會人與動物和睦相處的美妙意境。2、知識與技能目的：正確流利的朗讀課文。3、過程與方法目的：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美妙的境界這句話。珍珠鳥的掛圖同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？今天，我就給同學們介紹一位新朋友?！渤鍪窘虒W掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題〕1、學生快速閱讀課文2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？3、把你最感興趣的句段劃出來4、學生劃出語句后，讓學生把描繪珍珠鳥變化的語句按順序快速的閱讀一下，邊閱讀邊考慮：珍珠鳥的動作、神態(tài)機活動范圍發(fā)生了那些變化？1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美妙的境界這句話是怎樣理解的？2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？3、在班級內(nèi)交流?！沧⒁庖龑W生結(jié)合課文談談自己的體會〕25、珍珠鳥人與動物相處信賴創(chuàng)造美妙境界珍珠鳥教材全解篇六1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2、繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。重點是認識珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生變化的過程；難點是理解含義深化的句子。以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神為目的，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的才能，倡導自主、合作、探究的學習方式，采用“合作學習的形式”，表達老師的主導作用，又教給學生自主都市的方法，讓孩子們互相討論，互相幫助，互相啟發(fā)，真正收到“合作”的效果?！痘B》節(jié)選《籃寶寶》，學生準備：有關人鳥相依的文章。教參第110—112頁。1課時一、導入新課激發(fā)學生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美妙而動人的故事?！舶鍟n題〕學生自由交流二、明確閱讀要求指導學生明確“閱讀提示”的要求。自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴，往往創(chuàng)在出美妙的境界”這句話的理解。三、自讀自語老師巡視，相機指導小組交流按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的變化。四、全班交流引導學生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界。老師指導學生再次朗讀課文。先小組內(nèi)交流，再全班交流：美妙的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開場“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美妙境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。五、隨文閱讀，交流閱讀體會?！哺健端{寶寶》〕藍寶寶藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時候，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時它更會從嘴里吐出一?！叭咐酢眮?，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動，但你盡可放心，它不會強人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回揮動是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。假如它玩得還未盡興，那么無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。珍珠鳥教材全解篇七知識與技能:1、認識本課的11個生字和一個多音字“待”。2、讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。過程與方法:1、自主閱讀與交流感悟相結(jié)合，聯(lián)絡生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解。2、聯(lián)絡上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。3、抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美妙境界。情感態(tài)度與價值觀:有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。教學重點:把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。教學難點:理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。1課時一、鳥語傾聽，詩歌引讀。1、鳥語傾聽。讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。2、詩歌引讀:同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》?！舶鍟n題〕3、這篇課文的作者是當代作家馮驥才，他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想理解一下嗎？下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。二、初讀課文，直擊信賴。1、輕聲讀課文，讀準字音。待(dài)〔對待〕〔招待〕〔待遇〕(dāi)〔待一會兒〕2、說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。3、結(jié)合課文中的語句，簡單理解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。外形:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。個性:膽小，是一種怕人的鳥。4、作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)？〔“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”〕這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，進步了學生對文章的整體把握才能，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間互相信賴的話題。三、品悟“我”是如何贏得信賴的?！?〕這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？〔2〕“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？〔3〕默讀課文，畫出并體會相關的內(nèi)容。2、學生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句?！?〕悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣平安?！薄?〕尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！薄拔夷兀瑳Q不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?！薄?〕寬容:“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上?！薄拔也粍勇暽貙懀硎苤@小家伙親近的情意?！薄?〕關愛:“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！薄拔逸p輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！”從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？3、回憶全