奧爾夫音樂教學(xué)心得(12篇)

奧爾夫音樂教學(xué)心得（12篇）周五上午我們很榮幸聽到臺(tái)灣聞名的奧爾夫音樂教學(xué)胡瑛婷講師的教學(xué)活動(dòng)。這次奧爾夫活動(dòng)授課的是《小雞小鴨小鵝》，讓我體驗(yàn)到了各種方式的音樂教學(xué)法，教法敏捷、形式豐富，能充分利用肢體動(dòng)作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個(gè)局部都能成為樂章的音符。例如：同樣的是一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的活動(dòng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)則是讓幼兒了解圖譜，然后依據(jù)圖譜做幾個(gè)簡潔的動(dòng)作，在奧爾夫教學(xué)中則是先讓幼兒觀看故事的畫面，從畫面中去找圖譜，再結(jié)合動(dòng)物的特征來感受音樂，又可以利用夸大的肢體跟著不同的音樂來表示音樂的節(jié)奏。這個(gè)形式讓我聽了感到非常舒適。接下來，教師讓幼兒自由選擇喜愛的角色，進(jìn)展樂器的探究，幼兒就在教師的手勢指揮下依據(jù)動(dòng)物的叫聲，表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏變化。在這個(gè)活動(dòng)的開頭和完畢也采納了獨(dú)特的形式，聽音樂自己選擇動(dòng)作來做，在音樂聲中完畢活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過程中我熟悉到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種群眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的仿照和制造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精華。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的力量和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，胡瑛婷教師帶著著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部演唱，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活潑，效果相當(dāng)?shù)淖匀弧⒑椭C。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇2

今年暑假有幸到寧波進(jìn)展了為期3天的奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)，使我和奧爾夫音樂有了一次親切接觸。培訓(xùn)中，教師給我們展現(xiàn)的各種活動(dòng)中新奇的形式、教具、輕松的氣氛，深深吸引著我們在座的每一位教師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的歡樂，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將奧爾夫音樂教學(xué)作為班級的特色教育，學(xué)以致用，盼望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步把握奧爾夫音樂的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步把握節(jié)奏、身勢、樂器演奏等音樂學(xué)問。

由于教材、磁帶等不到位的原因，時(shí)隔數(shù)月，最終在12月的一天，我組織幼兒開展了《豐收》這一奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中我以故事《小松鼠采栗子》為線索，引出并貫穿整個(gè)活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒敘述故事，并在《小松鼠進(jìn)展曲》的音樂聲中帶來幼兒進(jìn)展采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動(dòng)作，大家在教師和音樂的帶來下，輕松、愉悅地做動(dòng)作，通過這一環(huán)節(jié)幼兒的興趣充分地被調(diào)動(dòng)起來了。其次環(huán)節(jié)，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，我采納了多種形式帶著幼兒進(jìn)展聽音和節(jié)奏練習(xí)。首先，請幼兒聽音樂，聽出叮叮的聲音，并在聽到叮叮后拍打身體的各個(gè)部位；然后，出示十六宮格，讓幼兒仔細(xì)聽音樂，并在十六宮格中找出叮叮的位置，并進(jìn)展節(jié)奏練習(xí)；最終，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探究兩種樂器的演奏方法，再讓幼兒依據(jù)音樂中叮叮的位置和節(jié)奏進(jìn)展演奏；第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)展曲》的音樂聲中，進(jìn)展小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂器的表演中完畢了本次的活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)，由于幼兒第一次接觸奧爾夫音樂，而且活動(dòng)中新奇的形式、好玩的音樂內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)興趣。孩子們不時(shí)地被活動(dòng)中聽音找栗子、聽音吃栗子等好玩情境所吸引，發(fā)出真好玩、太好玩了的感慨。但作為施教者的我，由于是第一次實(shí)踐，所以在感受到孩子們喜愛玩的滿意感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑：

1、由于培訓(xùn)時(shí)間少，對奧爾夫音樂教學(xué)的理念和方法只是外表化的、感性熟悉。因此在自主實(shí)踐中，只能依據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)教師演示的內(nèi)容進(jìn)展，自己對教材的理性熟悉和分析不夠，活動(dòng)所要到達(dá)的目標(biāo)比擬模糊，導(dǎo)致活動(dòng)比擬形式化。

2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)好玩的音樂教育，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂學(xué)問。

除此之外，還有許多細(xì)節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂器已經(jīng)老化，種類短缺，如何滿意奧爾夫音樂教學(xué)的需求；從中班才開頭奧爾夫音樂教學(xué)，如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)展系統(tǒng)性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂教學(xué)才剛剛開頭，不管是對幼兒還是教師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為教師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對奧爾夫音樂教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。盼望通過不斷的探究和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來越繪聲繪色！

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇3

20xx年3月，我有幸參與了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。仔細(xì)聽取來自臺(tái)冰島南娜教師的授課。通過5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開頭初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的根本思想觀念，并逐步把握了一些詳細(xì)的教學(xué)法，并使用了一些詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。對所學(xué)學(xué)問到達(dá)從理性到感性的過度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂教育體系介紹、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學(xué)根底理念。

許明勇教師給我們介紹了當(dāng)代世界聞名的3大音樂教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的根底理念。通過學(xué)習(xí)我熟悉了奧爾夫音樂教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的緣由。黃凌飛教師上的“云南民族音樂賞析”，讓我知道我們生活中存在很多音樂素材和民族音樂文化。音樂就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。

而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：（一）音樂與律動(dòng)（二）音樂與舞蹈（三）音樂與唱歌（四）音樂與樂器的協(xié)作及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以嬉戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)

1、如何激發(fā)幫忙孩子練習(xí)建立信任感、與人溝通和對音樂的興趣；

2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂積極表達(dá)和表現(xiàn)的力量，增加孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對集體韻律感的把握；

3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏，從而提高對節(jié)奏的把握力量；

4、通過4—8歲孩子對音樂內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，觀賞音樂中多元素整合，培育孩子對音樂的喜愛、理解音樂無處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋恚ㄖw、五官、樂器）、就可以制造不同的音樂、不同的“樂隊(duì)”等等。

南娜教師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“嬉戲”，比方：名字嬉戲、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等，讓我們在輕松、開心中把握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂南娜教師的語言，但在做嬉戲期間南娜教師用了許多的手勢、樂器、小道具和一些很夸大表情，整個(gè)過程我很享受。讓我第一次感受到，原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜教師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法不是單一的，而平常我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽這次活動(dòng)，使我有時(shí)機(jī)領(lǐng)會(huì)到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂中記憶、感知、留意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂的感覺。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比擬枯燥的音樂學(xué)問，通過細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用

舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使孩子們在輕松的氣氛中把握這些音樂學(xué)問。

音樂是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗讀、拍手跺腳等人體樂器、音樂嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參加音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言力量、理解力和表演力量。

但對于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂教育素養(yǎng)和扎實(shí)的音樂功底。在今后的音樂教學(xué)過程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶著孩子結(jié)合外鄉(xiāng)文化和自身狀況，在音樂課上去探究和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇4

什么是奧爾夫音樂？以前只是聽說過但是對這個(gè)音樂體系一無所知。很榮幸能參與這次的培訓(xùn)，讓我了解奧爾夫音樂。

回想自己以前組織的音樂活動(dòng)，最多的就是填鴨式教會(huì)孩子一首歌曲。間或也會(huì)以嬉戲的.方式教孩子，但是孩子學(xué)到的東西很有限，除了一首歌好像沒有其他什么了。

然而這次的培訓(xùn)讓我知道了，哪怕是一首超級簡潔的《母鴨帶小鴨》也可以變成一節(jié)很有意思的課。依據(jù)節(jié)奏利用呼啦圈帶孩子進(jìn)入情境，在玩中穩(wěn)固節(jié)奏讓孩子們感受四分音符、八分音符兩種不同的速度。除此之外還設(shè)計(jì)了一些節(jié)奏嬉戲，雖然沒有強(qiáng)調(diào)讓孩子唱歌，但是一節(jié)活動(dòng)下來孩子們都會(huì)唱了。

好多節(jié)課聽下來讓我感受最深的就是一節(jié)課有好多可挖掘利用的地方，有好多的嬉戲形式。節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，讓幼兒在音樂中感知、體驗(yàn)。

還有一點(diǎn)就是奧爾夫的“人體樂器”。在上課的時(shí)候教師很留意讓幼兒探究自己的身體，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。

總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性，將語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，讓孩子對音樂產(chǎn)生極大興趣，從而提高語言力量、理解力量和表演力量。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇5

一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，使我接觸到奧爾夫音樂教學(xué)法。他對我的教學(xué)觀念、人格、制造力進(jìn)展起到了積極的影響。

觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中，我較注意的是：對孩子一對一的傳授學(xué)問，為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了轉(zhuǎn)變，奧爾夫音樂教學(xué)注意的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思索。把這個(gè)學(xué)學(xué)問的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。

結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)，恰恰需要這種主支探究綿精神。教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)展教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，汲取學(xué)問的力量強(qiáng)，單一的教師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)當(dāng)大膽的開拓一片空地，要孩子們?nèi)ヌ骄?，讓他們自己走向勝利。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會(huì)說：“自己站起來?！蹦敲矗谒季S這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說一句：“自己站起來?！蹦?！奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的進(jìn)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯?。ˋbrahammaslon）說：我們必需教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)制造的人，至少有力量面對新穎事物的思想，去做即興演奏的方式來解決問題，而無須提前預(yù)備。奧爾夫教學(xué)注意教學(xué)過程，以后，我會(huì)拿來借鑒，這是一人好的開頭。

我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂教學(xué)，每次上課，從我自身來說，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做嬉戲的形式進(jìn)展教學(xué)，如教師請同學(xué)自選打擊樂器，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣；教師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請同學(xué)以小組為單位進(jìn)展創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同；教師放一段音樂，樂曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而昂揚(yáng)，時(shí)而消沉，要求每位同學(xué)依據(jù)自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)展表現(xiàn)。熬煉了我們的制造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)展兒歌創(chuàng)編，熬煉了即興制造力量、識譜力量及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等；對幾宮格的熟悉，熬煉了協(xié)調(diào)力量。還有很多其他的嬉戲，教師用這些嬉戲好象在無聲地告知我們，奧爾夫音樂教學(xué)的空間之大、之隨便。讓學(xué)生在嬉戲中去感知，去探究，從嬉戲入手，將孩子們消遣優(yōu)勢（天性）轉(zhuǎn)向——專心去冒險(xiǎn)，我們在經(jīng)受一種最完善的人類狀態(tài)，而緊急與放松之間的完全平衡，就是人類心靈的延長。消遣并不為失敗所困擾，嬉戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但消遣是一種自我成長的過程。從而到達(dá)一種升華。“音樂并不是我的目的，音樂是我到達(dá)散發(fā)心靈力氣的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！

人格：即人的性格氣質(zhì)力量等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。性格：即在對人，對事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了很多，思索方式敏捷了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂本身，他沒有固定的教案，而是借助音樂去查找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獊G失本質(zhì)的心靈中最珍貴的東西。要到達(dá)這種目的，唯一方法是通過這種原本性的音樂教育，才能獲得。

音樂及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，規(guī)律之結(jié)晶）的最大區(qū)分在于：他是人類情感聽載體，奧爾夫的音樂教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過音樂活動(dòng)，不是去尋找理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。

如一次課上，教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停頓時(shí)，隨便找到一個(gè)伙伴，利用教師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！教師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，熬煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作力量、表現(xiàn)力、思維力量等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們非常感興趣。連平日最調(diào)皮的貝貝（一個(gè)不到三歲，非常任性的小男孩）也會(huì)全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我慢慢貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。

制造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績或事物的力量。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美妙的一面。作為教師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進(jìn)展教學(xué)。聲勢可以說是動(dòng)作教學(xué)的最根本的方法，對幼兒來說簡潔易學(xué)。此外，還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓(xùn)練對事物感知的靈敏度。以消遣貫穿一教學(xué)之中。熬煉與開發(fā)幼兒諸多方面的力量。

學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去漸漸品嘗，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇6

直到開學(xué)，奧爾夫音樂教學(xué)法對于我來說，是一個(gè)完全生疏的東西。對于一樣完全生疏的學(xué)科，感到特殊的奇怪。

還記得第一節(jié)課，教師突然就唱起”Isayhellotoyou...”來，接著就開頭帶著我們手拉手圍起圈，邊唱邊跟著節(jié)奏走動(dòng)，有時(shí)向左轉(zhuǎn)有時(shí)又突然向右了。后來漸漸才知道，這除了熬煉我們的節(jié)奏感之外還可以看看我們是否夠?qū)Ｗ?。接著讓我們分成兩組，變成里一圈外一圈，面對面的走，而且要跟著節(jié)奏說出自己的名字讓對方復(fù)述一次，還記得當(dāng)時(shí)剛開學(xué)不久，對彼此都不熟悉，真的要很仔細(xì)才能聽清晰名字，同時(shí)也讓我們更熟識大家了。

在學(xué)習(xí)奧爾夫的這段時(shí)間中，有不少課我們都有舞蹈成份，記得最初有宮廷舞，一男一女為一組，跟著音樂，男生要很紳士地輕輕托起女生的手，跟著女生的手。我很記得教師當(dāng)時(shí)說，”學(xué)音樂的學(xué)生，修養(yǎng)是很重要的”，因而領(lǐng)導(dǎo)著男生要很紳士、女生在跳宮廷舞的時(shí)候更要表現(xiàn)出女生特有的高雅。

彩帶舞，第一節(jié)課教師先讓我們圍圈坐下，而且把眼睛閉上，雙手放在后面，接著再漸漸在我們每人手中都放下一條彩帶。固然，當(dāng)時(shí)我們是不知道的。而第一步就是要我們閉著眼睛，單靠觸覺去感受彩帶。然后讓我們每人都探究一下彩帶可以有幾種形態(tài)，可以怎么舞動(dòng)它，接著就放音樂，讓我們跟住音樂的流淌，跟著自己對音樂的體會(huì)，把彩帶舞動(dòng)起來，像把自己和彩帶融合起來似的，跳起美麗的彩帶舞；其次節(jié)的彩帶舞課就像進(jìn)階版一樣，讓我們分組創(chuàng)編，又讓我們兩大組人弄成漁網(wǎng)的外形時(shí)高時(shí)低的舞動(dòng)，又讓我們弄成太陽般旋轉(zhuǎn)起來??

以色列舞，教師突然就播起布滿異國風(fēng)情的歌曲來，然后帶著這我們跟著節(jié)奏舞動(dòng)，后來得知是以色列那邊的舞蹈，那節(jié)課我們學(xué)的是聽唱法學(xué)歌曲，與我們從小學(xué)歌曲的方法很不同。這也就是奧爾夫教學(xué)法和我們從小承受的教學(xué)法最大的區(qū)分吧。我們不是一開頭就一味的看譜學(xué)習(xí)，而是聽，探究著去學(xué)習(xí)。

有一節(jié)課主題是七個(gè)半跳的也很好玩，很好玩。教師先跟我們圍成一個(gè)很大的圈子，然后坐下，我們聽著音樂，跟著教師隨著音樂中的旋律與節(jié)奏做動(dòng)作，音樂中既有重復(fù)的局部，也有延長因，而且緊接跳動(dòng)。我記得我們那時(shí)候的動(dòng)作就像是在找蚊子，然后對好停頓的地方“打蚊子”，特殊好玩。固然，這些全部都是有目的性的，不是純粹玩樂。緊接著教師就讓我們說一下這段音樂有沒有什么規(guī)律與特點(diǎn)。這就熬煉了我們不行以只顧著玩，在玩的時(shí)候也要留意音樂的旋律節(jié)奏的特點(diǎn)，整段音樂可以怎樣分段之類的。接下來，教師還讓我們依據(jù)原有的音樂自我創(chuàng)編新的動(dòng)作。

有時(shí)候教師會(huì)突然播起音樂，然后自己走起來，漸漸習(xí)慣的我們，在看到教師似乎有目的的做起什么動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)漸漸的跟上。隨著上課的時(shí)間長了，也就知道教師這樣是為了吸引我們的留意力，是要熬煉學(xué)生的專注力的。由于接著教師會(huì)跟著音樂，時(shí)而走、時(shí)而停頓一下、有或者突然拉起手來做起一些動(dòng)作來，這很考我們的專注力還有應(yīng)變力量。

有時(shí)候教師又會(huì)打起鼓來，讓我們?nèi)螒{走散，但是走的時(shí)候又要留意教師的鼓點(diǎn)，有時(shí)候很輕、有時(shí)很重、有時(shí)很輕快、有時(shí)又沉重起來了。而我們走的時(shí)候就要留意這些，不是漫無目的的隨便亂走。這就很熬煉我們的制造性與合作力量。

在我們的奧爾夫課中，有許多仿照的環(huán)節(jié)。例如有個(gè)課例叫四個(gè)音符，就是我們先仿照教師打的一個(gè)四個(gè)音符的節(jié)奏，然后讓某位同學(xué)指揮我們打出來，而且要有變化，例如卡農(nóng)，分聲部，或兩組或四組或者更多。接著我們就圍繞這教師的提示進(jìn)展卡農(nóng)的創(chuàng)編。

記得之后教師把我們分成的幾組，讓我們排一段純打節(jié)奏的“節(jié)目”出來。我們通過拍打身體打出不同的節(jié)奏類型，高中低三個(gè)聲部打的節(jié)奏也不同。而且參加了卡農(nóng)和即興進(jìn)去。那次回課我們組是做的最好的，嘻嘻。

聲勢，這里說的聲勢跟我們平常說的并不是同一回事。在這節(jié)課上，我們仿照這教師的語言與節(jié)奏，像那節(jié)課我們就分兩邊“對唱”，我還記得是A：“你說我說你說我說誰說”，B：“我就不說”重復(fù)一遍，A：“說說說”B：“不說不說我就不說”A：“你說我說你說我說誰說”B：“我就不說”。然后又換成一些相應(yīng)的節(jié)奏來代替語言。

豎笛是我從小學(xué)就開頭接觸的樂器，所以我覺得在上這節(jié)課的時(shí)候確定特殊輕松。但是開頭上之后，我發(fā)覺教師帶著我們?nèi)腴T與我小時(shí)候?qū)W的方法根本是兩回事。以前我們是看著指法，嚴(yán)格背指法來吹的。而在奧爾夫課上，我們是先自己探究可以怎么吹出聲音，而且不是一次性叫完全部音的吹奏法，而是先叫幾個(gè)常用的音，就讓我們即興創(chuàng)作了。

通過了差不多半年學(xué)奧爾夫教學(xué)法的時(shí)間，我已經(jīng)比擬知道自己要怎么去學(xué)這個(gè)科目，知道這個(gè)科目是培育學(xué)生的哪些方面。盼望自己能好好的把握這個(gè)教學(xué)法。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇7

周五上午我們很榮幸聽到臺(tái)灣聞名的奧爾夫音樂教學(xué)胡瑛婷講師的教學(xué)活動(dòng)。這次奧爾夫活動(dòng)授課的是《小雞小鴨小鵝》，讓我體驗(yàn)到了各種方式的音樂教學(xué)法，教法敏捷、形式豐富，能充分利用肢體動(dòng)作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個(gè)局部都能成為樂章的音符。例如：同樣的是一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的活動(dòng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)則是讓幼兒了解圖譜，然后依據(jù)圖譜做幾個(gè)簡潔的動(dòng)作，在奧爾夫教學(xué)中則是先讓幼兒觀看故事的畫面，從畫面中去找圖譜，再結(jié)合動(dòng)物的特征來感受音樂，又可以利用夸大的肢體跟著不同的音樂來表示音樂的節(jié)奏。這個(gè)形式讓我聽了感到非常舒適。接下來，教師讓幼兒自由選擇喜愛的角色，進(jìn)展樂器的探究，幼兒就在教師的手勢指揮下依據(jù)動(dòng)物的叫聲，表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏變化。在這個(gè)活動(dòng)的開頭和完畢也采納了獨(dú)特的形式，聽音樂自己選擇動(dòng)作來做，在音樂聲中完畢活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過程中我熟悉到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種群眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的仿照和制造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精華。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的力量和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，胡瑛婷教師帶著著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部演唱，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活潑，效果相當(dāng)?shù)淖匀弧⒑椭C。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇8

作為一名職業(yè)學(xué)院的教師，能有幸參與這次“奧爾夫音樂教學(xué)法”的培訓(xùn)我感到特別的榮幸。在這短短7天的學(xué)習(xí)時(shí)間里卻讓我受益匪淺；不但讓我真真實(shí)切感受到了什么是奧爾夫音樂教學(xué)法也讓我對幼兒教育的理念有了新的熟悉。

這次的培訓(xùn)，與其說是一次教學(xué)法的培訓(xùn)不如說它是一次教育理念的傳授。在奧爾夫音樂教學(xué)中他特殊強(qiáng)調(diào)兒童的原本性，這是奧爾夫教育的核心思想，也是這個(gè)體系的突出特點(diǎn)。他認(rèn)為人對音樂的體驗(yàn)和感受不是靠外在的學(xué)問灌輸，技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人們的參加，自發(fā)的，自然的獲得。然而，在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中，無論是家長還是教師都只強(qiáng)調(diào)“我的孩子會(huì)唱了幾首歌？”“會(huì)彈了幾首曲子？”“考了幾級？”而完全忽視了兒童的感受，在練習(xí)一些演奏技術(shù)非常難的樂器上只懂得苦練，完全脫離了音樂的藝術(shù)要求和心理的愉悅，從而使孩子丟失了對音樂的興趣。然而在“奧爾夫音樂教學(xué)法”中它并沒有條條框框，不封閉，不排他，在他的音樂教育中不僅是單獨(dú)的音樂同時(shí)它還結(jié)合了舞蹈，語言，表演等藝術(shù)與之相結(jié)合，使他的教育內(nèi)容更加的豐富，體系更加完整，真真正正表達(dá)了其教育的“原本性”培育了孩子的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)了“寓樂于教”的更高境地。

7天的培訓(xùn)馬上完畢，同時(shí)我也感到了自己肩上背負(fù)的重任。在今后的教學(xué)中，面對那些將來走上幼兒教師崗位的孩子們，我們要在教學(xué)過程中灌輸這種教育理念，以及有用的教學(xué)方法，培育他們通過這種教育手段幫忙幼兒提高辨別藝術(shù)水平凹凸，美丑的力量，塑造美妙的心靈，從音樂中享受到喜悅，樂趣，到達(dá)教育人，培育人的目的。

固然，在這7天里我們并不能將“奧爾夫音樂教學(xué)法”很好地與實(shí)際相結(jié)合，這還需要我們教師在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，不斷創(chuàng)新，形成一套有著自己特色的奧爾夫音樂教學(xué)。在奧爾夫音樂教育中并沒有對與錯(cuò)，只有適合與否，我們要從實(shí)際動(dòng)身，從我國的國情動(dòng)身，從外鄉(xiāng)的民族特色動(dòng)身，開創(chuàng)出適合于我們自己的奧爾夫音樂教學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇9

把世界聞名的音樂奧爾夫教學(xué)法帶到廣州的女“海歸”區(qū)海嬰，在她創(chuàng)辦的海嬰奧爾夫音樂教育中心，用獨(dú)特的教學(xué)法與孩子們“玩音樂”，度過了一個(gè)布滿歡快童聲的“婦女節(jié)”。

父母都是音樂學(xué)院教師的區(qū)海嬰，一九八八年畢業(yè)后，她始終致力于奧爾夫教育體系的推廣工作。一九九六年，她從居住了十多年的歐洲回到了廣州，成為內(nèi)地第一位特地系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界聞名的奧爾夫音樂教育體系的歸國者。

據(jù)《神州學(xué)人》報(bào)道，近年來，區(qū)海嬰致力于開展奧爾夫教育與中國兒童音樂教育實(shí)踐相結(jié)合的探究與討論，她撰寫出版了《在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂》一書。最近，區(qū)海嬰在廣州開辦了海嬰奧爾夫音樂教育中心。

區(qū)海嬰設(shè)計(jì)的音樂教學(xué)課程與傳統(tǒng)的課堂完全不同，近百平方米大的課室沒有課桌椅，學(xué)生和經(jīng)過區(qū)海嬰培訓(xùn)的教師們“玩”到了一塊，三到十歲的一群學(xué)童分五個(gè)班次，分別在歡快的歌聲、舞蹈和嬉戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏、音符、形體律動(dòng)、二聲部合唱和牧童笛等音樂根底課程。

區(qū)海嬰說，她就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的音樂教學(xué)方法，寓教于樂，讓孩子們在玩中學(xué)。與單純的音樂教學(xué)不同，海嬰奧爾夫音樂教育中心以節(jié)奏作為連接各種藝術(shù)表演形式的紐帶，把多種藝術(shù)科目的教學(xué)結(jié)合為一個(gè)有機(jī)的整體，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，為孩子們培育一個(gè)宏觀的藝術(shù)概念。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇10

首先我認(rèn)為奧爾夫教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是：

一、制造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng)，小至一些動(dòng)作，大至創(chuàng)編音樂劇，在全部的創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，全部的人都會(huì)全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。心理學(xué)討論說明，人的制造性思維是從小進(jìn)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的寬闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使制造性力量漸漸得到進(jìn)展，這對人的一生將起到多么大的作用啊！

二、實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的敘述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家好像感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)力量。在這里我們是學(xué)習(xí)的仆人，多年來，音樂教育始終在討論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、確定的答案，那就是參加實(shí)踐活動(dòng)，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！

三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是非常豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗讀、表演于一體，全部的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，到處表達(dá)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。

四、從感知到認(rèn)知，提高科學(xué)理論熟悉水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在全部的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上熟悉，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的力量，還熬煉了語言表達(dá)力量。

奧爾夫教學(xué)法全面詳細(xì)的表達(dá)著音樂素養(yǎng)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更用心投入音樂中，表現(xiàn)出劇烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜愛表演，他們情愿把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實(shí)踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生極大的作用，去鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，求知和探究。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。

其次，奧爾夫教學(xué)法給我的啟發(fā)。

奧爾夫先生特別重視挖掘和培育每一個(gè)孩子的制造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去制造音樂，是最重要的?！彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有制造力。教師從來不嘲笑孩子們的創(chuàng)作，而是愛護(hù)他們的士氣，鼓舞他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會(huì)抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做制造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演、依據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時(shí)間，非常鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會(huì)有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)教師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們根據(jù)各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他假如不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注意培育學(xué)生自己參于音樂，制造音樂的力量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、嬉戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生愛動(dòng)，坐不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以嬉戲?yàn)橹鳌Ｈ纾旱湍昙壍摹缎∏嗤苷壹摇?、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過嬉戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，教師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做嬉戲的過程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順當(dāng)完成了。同學(xué)們在嬉戲的歡樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強(qiáng)了對音樂的興趣。

二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的局部，學(xué)習(xí)音樂最根底的局部就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生相互還不熟識，教師也記不住名字的特點(diǎn)，教師首先讓他們進(jìn)展自我介紹。如：[我叫李麗華]按節(jié)奏：[走走跑跑走]，讓學(xué)生像教師這樣介紹自己的名字，并分成兩局部，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏[走走走走]和[走走跑跑走]。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個(gè)同學(xué)的名字。如：[我叫張成]、[你叫沈曉寧]。這時(shí)教師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動(dòng)作練習(xí)。來讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。在嬉戲中，學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、聲勢訓(xùn)練：依據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動(dòng)范圍小，動(dòng)一點(diǎn)腦筋的活動(dòng)，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生特別感興趣。特殊是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會(huì)活潑，學(xué)生的心情一下子就會(huì)高起來。并從中學(xué)到許多學(xué)問和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會(huì)感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動(dòng)，相互協(xié)調(diào)的雙手活動(dòng)平衡力量的獲得也要經(jīng)過肯定的熬煉，也使學(xué)生懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動(dòng)，常會(huì)遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能相互協(xié)調(diào)的力量。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。

通過學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有熟悉到了其突出的特點(diǎn)。我信任在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，中學(xué)音樂教學(xué)采納奧爾夫教學(xué)法是非常適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素養(yǎng)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培育人的多種生存必備要素，像制造力、自信念，競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又熬煉了人的意志，也培育了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇11

本次參與了中心音樂學(xué)院連續(xù)教學(xué)學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，授課教師針對中心音樂學(xué)院《奧樂珍寶漫游記》有目的、有層次的進(jìn)展了奧爾夫音樂課程的講解，并開展豐富多彩的奧爾夫韻律活動(dòng)，使我對奧爾夫教學(xué)法有了更深層次的熟悉，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參加者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參加，以節(jié)奏為根底，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、制造性地自行設(shè)計(jì)他們的音樂和動(dòng)作，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)和音樂的興趣，激發(fā)對生活的情感，培育學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。奧爾夫教學(xué)法提倡參加，鼓舞想象，在輕松開心的氣氛中培育學(xué)生的感知反響力量、領(lǐng)悟力量、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)力量、記憶力、制造力、溝通溝通力量等等。

用“聽說法”教說兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫忙記憶，提高學(xué)習(xí)樂趣。這一環(huán)節(jié)表達(dá)了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂學(xué)習(xí)”。注意人對音樂的最根本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的學(xué)問灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人們的親身參加，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松開心的心情中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)。奧爾夫指出，“原素性音樂永久不是音樂本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”，“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂”。對于處在個(gè)體進(jìn)展原始或者初級階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是非常重要的。

聲勢活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興力量。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍簡單節(jié)奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂器進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，既簡潔又好玩的活動(dòng)，有利于培育幼兒的節(jié)奏感。如展現(xiàn)各種節(jié)奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練就可以進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，所以運(yùn)用起來可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興力量。

嗓音的聲響嬉戲培育制造性力量。仿照小老鼠、貓的叫聲（吱吱吱、喵--）以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響（嘰哩咕嚕咚叭）進(jìn)展多聲朗讀。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂器，它常?？梢园l(fā)出各種各樣的聲響作品，在奧爾夫音樂教育中深受學(xué)生的歡送。從比擬單純、熟識的聲響如動(dòng)物叫聲開頭，進(jìn)展到比擬簡單地聲響的仿照，到對聲響特征的仿照對培育制造性力量是極好的方法。

打擊樂的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)特的形式而存在，教師引導(dǎo)幼兒為音樂伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂的節(jié)奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂器的樂趣，在合奏過程中還能夠培育幼兒協(xié)調(diào)及合作力量。

在本次學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是與幼兒面對面地來感受音樂，當(dāng)你作為一個(gè)幼兒教師與幼兒來共同體會(huì)音樂的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺音樂的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言的功能，這時(shí)教師需要站在幼兒的角度來思索，盡可能地讓幼兒全身心地來感受音樂帶來的樂趣，而不是采納模式化的教學(xué)方式來進(jìn)展音樂的教學(xué)，由于這不僅讓音樂失去了本身的魅力，也扼殺了幼兒的想象力，“奧爾夫”音樂法主要不是致力于教會(huì)幼兒什么，而是啟迫、開掘幼兒具有某種習(xí)性，通過嬉戲式、即興性地奏樂本身，通過自然地、音樂地表露自己的感受、情感，通過語言、動(dòng)作、表演和音樂的全面有機(jī)結(jié)合，通過提高幼兒的音樂素養(yǎng)，去學(xué)會(huì)音樂、把握音樂。

“奧爾夫”音樂給人以輕松，歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是對兒童還是成人，它都會(huì)讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氣氛中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養(yǎng)成創(chuàng)新力量。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教法的時(shí)間很短，對于其理念和內(nèi)容理解得也特別淺薄，我將連續(xù)討論并開展奧爾夫音樂教學(xué)，以期盼更深刻地把握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們在音樂的世界里自由飛翔。

奧爾夫音樂教學(xué)心得篇12

暑假參與了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參與這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的其次名.感覺自己已慢慢步入正軌了，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，