水處理的知識(shí)-制藥用水技術(shù)教學(xué)課件

水處理的知識(shí)——制藥用水技術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水處理的知識(shí)——制藥用水技術(shù)水處理的知識(shí)——制藥用水技術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水處理知識(shí)——制藥用水技術(shù)生產(chǎn)部制藥用水的概念制藥用水是成方及單方制劑生產(chǎn)、使用過(guò)程中用作藥材的凈制、提取或制劑配制和使用時(shí)的溶劑、稀釋及制藥器具的洗滌清潔用水。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦。“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀”，兩千多年前的國(guó)人就知道文明禮儀，文明禮儀也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一、農(nóng)村初中生不文明行為的調(diào)查中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中提出“熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌是當(dāng)代中國(guó)未成年人精神世界的主流”。文明行為是中學(xué)生品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)有道德的公民的基本要求。目前，中學(xué)生文明意識(shí)和行為的主流是好的，但也有部分農(nóng)村初中學(xué)生文明意識(shí)薄弱，校園內(nèi)存在著種種與學(xué)生形象極不相稱(chēng)的不文明行為。那么，初中校園特別是農(nóng)村初中校園，到底存在哪些不文明的行為？面對(duì)這些行為我們?cè)撛趺崔k？為此，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，在學(xué)校文明禮儀示范隊(duì)及各團(tuán)支部進(jìn)行，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)我校確實(shí)存在的種種不文明行為進(jìn)行排名，從而評(píng)出校園“十大不文明行為”。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生最痛恨的十項(xiàng)最不文明行為的排名依次是：⑴言行不得體，講粗話(huà)臟話(huà)；⑵隨地吐痰；⑶考試作弊；⑷給同學(xué)、老師取侮辱性綽號(hào)；⑸亂扔垃圾；⑹損壞公物；⑺不遵守課堂紀(jì)律；⑻裝扮不符合中學(xué)生身份，佩戴飾物，男生染發(fā)、留長(zhǎng)發(fā)，女生燙、染發(fā)等；⑼以自我為中心，自私自利，不關(guān)心集體；⑽打群架。二、農(nóng)村初中生不文明行為的成因造成農(nóng)村學(xué)生不文明行為的原因很多，具體分析主要有以下幾個(gè)方面：1.生源素質(zhì)偏低?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受家庭影響很大。來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生，由于大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學(xué)生大多接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，內(nèi)容也不全面，缺乏文明禮儀教育，因此導(dǎo)致學(xué)生文明意識(shí)的下降。2.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元素相互競(jìng)爭(zhēng)的背景下，一些傳統(tǒng)的思想觀念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑戰(zhàn)，倫理、道德領(lǐng)域出現(xiàn)了某些紊亂和迷茫，社會(huì)上存在的各種不道德、不文明、有失禮儀的現(xiàn)象，無(wú)不對(duì)正處于各種觀念初步形成期的中學(xué)生帶來(lái)消極影響。因此他們常表現(xiàn)出反社會(huì)規(guī)范行為，如違紀(jì)行為的泛化、打群架屢見(jiàn)不鮮、對(duì)順手牽羊的偷盜行為不以為然等等。傳統(tǒng)的道德思想和現(xiàn)代生活方式的交叉并存，使中學(xué)生群體感到無(wú)所適從。同時(shí)，也存在著一些禮儀行為在現(xiàn)實(shí)的社交中暫時(shí)吃虧或不被理解，在很大程度上影響著中學(xué)生禮儀修養(yǎng)的積極性。3.青少年缺乏自我防衛(wèi)意識(shí)。青少年學(xué)生還缺乏對(duì)新舊觀念整合的能力和經(jīng)驗(yàn)，不能有效地運(yùn)用自我防衛(wèi)機(jī)制，這樣必然會(huì)導(dǎo)致他們道德困惑、認(rèn)知失調(diào)和心態(tài)失衡，在某些不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)下就可能轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的失禮行為。如部分學(xué)生盲目追求“自我”，錯(cuò)誤地把許多不文明行為當(dāng)成了“有個(gè)性”、“有性格”、“瀟灑”，并爭(zhēng)相仿效。如有的學(xué)生認(rèn)為散散漫漫、不修邊幅、濃裝艷抹、奇裝異服等是追求個(gè)性發(fā)展，是一種“新潮”，甚至認(rèn)為是“有品位”；有的學(xué)生認(rèn)為幾個(gè)要好的聚在一起時(shí)，臟話(huà)連篇才顯得“哥兒們”，才夠人情味……殊不知，這些都不是高尚文明的行為習(xí)慣。4.學(xué)校思想教育和文明行為培養(yǎng)的欠缺。國(guó)家雖然早就推行了素質(zhì)教育，但由于種種原因，很多學(xué)生家長(zhǎng)和教師仍把評(píng)定一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單純地放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)校教育主要面向的仍是如何提高學(xué)生的應(yīng)試水平和升學(xué)率。學(xué)生的課余時(shí)間基本上都用在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，與他人、與社會(huì)缺乏必要的充分的認(rèn)識(shí)、交往和接觸，學(xué)生禮儀修養(yǎng)的不足難以在現(xiàn)實(shí)中及時(shí)得到檢驗(yàn)和引導(dǎo)。學(xué)校沒(méi)有真正去解決學(xué)生思想意識(shí)中深層次的問(wèn)題，再加上一直以來(lái)學(xué)校把不文明行為存在的原因過(guò)分地歸結(jié)在農(nóng)村生源素質(zhì)低等客觀原因上，沒(méi)有很好地進(jìn)行教育引導(dǎo)和管理，久而久之導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為講文明只是講講而已。三、學(xué)習(xí)矯正學(xué)生不文明行為的教育對(duì)策柳斌同志說(shuō)：“國(guó)民素質(zhì)的提高，民族素質(zhì)的提高，是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)整個(gè)青少年一代進(jìn)行教育、熏陶、施加綜合影響的結(jié)果。這種綜合的影響是否科學(xué)有效，是決定國(guó)家民族前途、命運(yùn)的大事，必須引起各方面的高度重視?！睂W(xué)?？梢詮囊韵聨追矫娉C正學(xué)生的不文明行為。1.加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)檢查，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣學(xué)校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，學(xué)生文明意識(shí)和行為的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校。學(xué)校必須根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定和完善本校的學(xué)生管理規(guī)章制度，并結(jié)合新生入學(xué)教育、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生懂得作為一名中學(xué)生什么是應(yīng)該做的、什么是不該做的，讓他們行動(dòng)有規(guī)矩、辦事有準(zhǔn)則，做到知之而行之。2.營(yíng)造校園文明氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用校園環(huán)境是中學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要影響因素，良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的精神活動(dòng)起著規(guī)范、引導(dǎo)、示范、激勵(lì)和約束的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。努力營(yíng)造良好的育人氛圍，如：制作各種宣傳牌，將學(xué)校校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容書(shū)寫(xiě)其上；時(shí)時(shí)更新宣傳窗的內(nèi)容，有機(jī)滲透精神文明教育；組建校園廣播站，開(kāi)辟校園新聞、好人好事等專(zhuān)項(xiàng)播音……使學(xué)生在道德品質(zhì)和思想情操方面經(jīng)常受到感染和熏陶。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、周會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)形式，組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)文明禮儀的專(zhuān)題演講會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)；以每周升旗儀式或晨會(huì)為突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的文明教育，發(fā)揮校園文化的熏陶作用。3.樹(shù)立文明榜樣，發(fā)揮師生的影響作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育，最容易而最有效的方法是把應(yīng)該怎樣做的榜樣放在他們面前，以榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生。通過(guò)榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)，使教育形象化、具體化。①教師示范。“學(xué)博為師，德高為范”，教師的完美人格是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師是文明禮儀教育的主要實(shí)施者，也是學(xué)生直接仿效的對(duì)象。教師要非常注意在學(xué)生面前樹(shù)立文明禮儀的榜樣，如：對(duì)于學(xué)生的問(wèn)好，要微笑點(diǎn)頭；對(duì)于學(xué)生的幫助，要親切地與學(xué)生道聲“謝謝”；教師如果做錯(cuò)了，主動(dòng)向?qū)W生道歉等等，以自己良好的師德表率給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做文明禮儀示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。反之，如果教師對(duì)學(xué)生提出一大堆衛(wèi)生方面的要求，而自己的辦公室卻臟、亂、差；教師教育學(xué)生不說(shuō)臟話(huà)，自己有時(shí)卻說(shuō)口出粗言，這樣的教師又如何去教育學(xué)生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。所以，教師必須時(shí)時(shí)事事樹(shù)立文明禮儀形象，當(dāng)好文明禮儀標(biāo)兵，以自己巨大的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，我們的文明禮儀教育才會(huì)收到事半功倍的效果。②學(xué)生示范。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的學(xué)生榜樣更具有吸引力和說(shuō)服力。身邊的學(xué)生榜樣是土生土長(zhǎng)的，同學(xué)之間最了解，最容易理解和接受；身邊的學(xué)生榜樣離自己最近，摸得著，看得見(jiàn)，容易學(xué)習(xí)。身邊的學(xué)生榜樣與自己所處環(huán)境相同，條件相當(dāng)，人家能做到的我為什么不能做到？人家能做好我為什么不能做好？通過(guò)評(píng)選?！拔拿鞫Y儀之星”，表彰尊師愛(ài)友、孝敬父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、拾金不昧等學(xué)生的先進(jìn)事跡，利用身邊的學(xué)生榜樣可以營(yíng)造出一種文明向上的氛圍，學(xué)生們置身其中，能產(chǎn)生直接的激勵(lì)作用，從而形成一種誰(shuí)都不甘落后的向上風(fēng)氣。我們相信，只要正視學(xué)生的不文明行為，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法去剖析其成因，探討加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)文明教育的對(duì)策和方法，那么，就一定能提高農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)。摘要新課改的目的，就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。我校在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。既要對(duì)新課改有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，又要做到把現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合好，還要注意改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn)一步滲透新課改理念，我校高中部地理組聽(tīng)了幾節(jié)新課改觀摩課。其中一位老師在課堂教學(xué)中，無(wú)論大小問(wèn)題，一概小組討論解決。表面看來(lái)氣氛非常熱烈，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但真正的效果如何呢？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生又真正掌握了多少呢？?jī)H僅是知識(shí)的表皮而已。另一位老師應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程非常流暢，教學(xué)目標(biāo)也順利完成。但老師在傳授知識(shí)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為膚淺，甚至對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)給予指正。這兩節(jié)課引起老師們的強(qiáng)烈反響，并展開(kāi)了激烈的討論。在地理教學(xué)中究竟怎樣實(shí)施新課改理念？對(duì)此，筆者認(rèn)為：1新課改是對(duì)以前工作的再認(rèn)識(shí)、再升華“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是這次“課改”的基本價(jià)值取向，也是貫穿這次“課改”的基本精神，是這次“課改”的靈魂。這次“課改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品德；強(qiáng)調(diào)了課程要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課改不是對(duì)前面工作的全盤(pán)否定，相反它是對(duì)以前工作的一次再認(rèn)識(shí)、再升華。因此我們沒(méi)必要“另打鑼鼓新開(kāi)張”，而應(yīng)該在前面工作基礎(chǔ)上，批判地改變一些陳舊的觀念并且批判地接受新的理念，這并非意味著老師可以全盤(pán)丟下知識(shí)無(wú)所事事，而否認(rèn)了應(yīng)有的主導(dǎo)作用。地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程”。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生則由被動(dòng)地接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從而改變傳統(tǒng)單一的老師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，采取靈活多樣的談話(huà)式、自學(xué)探究式等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，喚醒學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，能更好地促進(jìn)地理教學(xué)，也更能體現(xiàn)新課程理念。2把現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合好高中地理新課改帶來(lái)了新的教學(xué)理念，促進(jìn)廣大地理教師鉆研新教材，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。而教育的現(xiàn)代化，其本身既要求教育觀念的現(xiàn)代化，又需要教育技術(shù)的現(xiàn)代化。因此我們必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合好?，F(xiàn)代教育技術(shù)的主要優(yōu)越性體現(xiàn)在：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選擇性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、動(dòng)態(tài)形象模擬的生動(dòng)性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。就高中地理教學(xué)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性是其他教學(xué)設(shè)施所無(wú)法比擬的。如高三地理教學(xué)在復(fù)習(xí)等高線(xiàn)知識(shí)時(shí)，有一判讀閉合等高線(xiàn)內(nèi)部的海拔高度原則即“大于大的，小于小的”，就可用多媒體教學(xué)，講解特別直觀、通俗易懂，然后讓學(xué)生舉現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)實(shí)例；再如復(fù)習(xí)陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，也可直接用多媒體展示，并進(jìn)行分析，然后聯(lián)系長(zhǎng)江和洞庭湖之間的相互補(bǔ)給關(guān)系加以說(shuō)明。這樣組織教學(xué)比只讓學(xué)生看書(shū)或者教師平鋪直敘講解或者只展示課件不進(jìn)行分析并聯(lián)系實(shí)際效果要好得多?？梢?jiàn)它可以營(yíng)造更好的地理課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；可以進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)都得到發(fā)展，培（下轉(zhuǎn)第124頁(yè)）（上接第85頁(yè)）養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；可以進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”。3改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課改是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其關(guān)鍵是要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教育方式的最明顯的特征就是打破了教師一講到底的舊格局，給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，及時(shí)培養(yǎng)他們合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)在課堂上主要是指師生、生生合作。生生合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互動(dòng)活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。合作、探究的學(xué)習(xí)方式一般體現(xiàn)在一些涉及面比較廣、答案比較靈活的問(wèn)題當(dāng)中，有些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考便可解決的，就不需要合作討論。一些有難度的問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，或單憑個(gè)人的能力無(wú)法解決的，就需要小組合作，相互交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的偏愛(ài)與興趣往往得益于任課教師教學(xué)的強(qiáng)烈感染力和吸引力。濃厚的興趣會(huì)變成巨大的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的良師益友。因此在新課改中，教師應(yīng)努力提高自身的教育教學(xué)水平，講求教學(xué)藝術(shù)，不斷激發(fā)并鞏固學(xué)生的求知欲望，“授之以情，教之以趣”，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。一個(gè)好的地理教師往往通過(guò)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。如一位教師在進(jìn)述《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，一開(kāi)始就拿出一人物畫(huà)像，問(wèn)同學(xué)們這是明代的誰(shuí)？假如你是他，出使西洋何時(shí)去？何時(shí)回？再如又一位老師在講《環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生》時(shí)，一開(kāi)始就提出問(wèn)題：日本水俁灣出現(xiàn)貓集體自殺，為什么呢？簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)，一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一下子就抓住了學(xué)生的心，引起了學(xué)生極大的興趣，重難點(diǎn)迎刃而解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)。如一位老師在講巴西經(jīng)濟(jì)與亞馬孫熱帶雨林關(guān)系的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是當(dāng)?shù)氐男姓L(zhǎng)官，你會(huì)采取什么辦法解決？先讓學(xué)生分組討論，然后一個(gè)學(xué)生扮演行政長(zhǎng)官，其余的學(xué)生扮演記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一下點(diǎn)撥。結(jié)果學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，提的問(wèn)題也十分到位，學(xué)習(xí)效果十分理想。因此，教師在課堂中應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，以此來(lái)創(chuàng)造一種融洽的課堂氛圍。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，教師在參與指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷吸納新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，才能真正成為“有源之水，有本之木”。總之，只要我們地理教師能夠直面困難，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷更新觀念，努力學(xué)習(xí)，新課程改革一定會(huì)再結(jié)碩果。水處理知識(shí)——制藥用水技術(shù)生產(chǎn)部制藥用水的概念制藥用水是成方及單方制劑生產(chǎn)、使用過(guò)程中用作藥材的凈制、提取或制劑配制和使用時(shí)的溶劑、稀釋及制藥器具的洗滌清潔用水。制藥用水的分類(lèi):·包括飲用水、純化水、注射用水和滅菌注射用水。應(yīng)根據(jù)各生產(chǎn)工序的使用目的和要求生產(chǎn)與選擇適宜的制藥用水天然水不得用作制藥用水。飲用水為天然水經(jīng)凈化處理所得,其質(zhì)量應(yīng)符合中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB574985《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》?！ぜ兓疄轱嬘盟?jīng)蒸餾法、離子交換法、反滲透法或其他適宜方法制備的制藥用水。純化水有多種制備方法,應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)測(cè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié),防止微生物污染?！嗉{用水為小結(jié)小三、常用哪些方法對(duì)水進(jìn)行預(yù)處理·原水一般含有較多機(jī)械介質(zhì)、膠體物質(zhì)、微生物和活性剩余氯等,在制備制藥用水前,必須先進(jìn)行預(yù)處理。原水預(yù)處理常是指嶽聚囂渣濾:吸附、軟化、脫氣和殺菌·(1)含鐵、硅離子量較高的原水,即使?jié)岫炔桓?由于對(duì)離孑交換樹(shù)脂和反滲透膜有嚴(yán)重危害,通常要用凝聚澄清促使箕沉淀除去。凝聚澄清一般采用投用藥劑的方法。常用藥劑有:0.10.29硫酸鋁鉀/10L水、0.5~1.0g羥基氯化鋁/10L及0.001%~0.02%硫酸鋁等。影響凝聚效東的主要因素有水的pH值、水溫、水中鹽盛分等。投加藥劑可用旋流式反應(yīng)器、泵前投料、(2)原水通過(guò)以石英砂為濾材的濾過(guò)器粗濾除去懸浮粒子以及通過(guò)燒結(jié)、線(xiàn)繞或纖維膜的深層濾過(guò)裝置等精密濾器,除去粒徑5μm以上的懸浮顆粒和膠體顆粒。(3)原水通過(guò)以活性炭顆粒為吸附濾過(guò)填料的吸附柱(顆粒粒經(jīng)0.4~1.6mm、平均微孔孔徑25nm、比表面500~2000m2g;通常填料層高0.75~3m、濾速6~12mh),吸附除去膠體及溶解的有機(jī)物,脫除余氯,可保護(hù)后續(xù)制水工藝中的離子交換樹(shù)脂或反滲透·(4)原水中Ca2、Mg2含量較高(含鹽量超過(guò)1000mg/L時(shí),為減少反滲透和電滲析裝置的鈣鎂沉積,應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行軟化處理·軟化處理可用鈉離子交換法,交換劑可用№a型陽(yáng)離子交換樹(shù)脂或硫化煤,軟化裝置用離子交換器。(5)原水中含有大量HCO3時(shí),用脫氣的方式脫除,以減輕陰離子交換樹(shù)脂的負(fù)擔(dān)。脫氣在脫氣塔內(nèi)進(jìn)行。利用HCO3、HCO3在pH<4時(shí)基本以CO存在的特點(diǎn),鼓風(fēng)驅(qū)除或抽除之。在純化水系統(tǒng)中,宜采用真空式脫氣塔,如釆用鼓風(fēng)式脫氣塔則應(yīng)在進(jìn)口處設(shè)置空氣濾過(guò)裝置?！に榈募?xì)小顆粒和空氣中CO2的濃度是影響脫氣效率的主要因素。(6)如何用紫外線(xiàn)對(duì)水進(jìn)行消毒滅菌波長(zhǎng)為254nm的紫外光,可作用于細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的核酸蛋白使其變性,從而殺滅細(xì)菌或阻礙其生長(zhǎng)。四、純化水的制備·純化水系指用蒸餾法、離子交換法、反滲透法或其他適宜的