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硯寡與例研究理論始于觀察,觀繁慘透理論庫恩為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究L。影焦課堂明程改革實(shí)施—課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提髙質(zhì)量落實(shí)一實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長歷練解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2。中介技術(shù)一理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁,操作性的理論3教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升4。改進(jìn)教研從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究(提出間定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告),使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主,充滿創(chuàng)造的活力L舒爾曼論救師職業(yè)生涯與知結(jié)構(gòu)變化專家教師經(jīng)驗(yàn)教師職初教師原理知識(shí)(學(xué)科的原理、規(guī)則,一般教學(xué)法知識(shí))案例知識(shí)(學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn))策略知識(shí)(運(yùn)用原理于案例的策略,核心是反思)于聽取不同的聲音個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對(duì)這個(gè)問題所提出的不同意見,了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個(gè)問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來約翰·斯圖爾特·密爾《自由論》國剴標(biāo)大學(xué)辱的磲敦學(xué)鞏察什么是專業(yè)背景下的課堂觀察?科學(xué)的觀察,記錄和關(guān)注關(guān)鍵教學(xué)事件(現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄與觀看分析錄像帶相結(jié)合)就課堂的具體過程進(jìn)行分析和討論,得出結(jié)論,對(duì)照課前制定的教學(xué)

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