B2《初中文言文翻譯方法》微課程設計方案

縣(市、區(qū))姓名能力維度□學情分析√教學設計□學法指導□學業(yè)評價□多媒體教學環(huán)境√混合學習環(huán)境□智慧學習環(huán)境微能力點B2微課程設計與制作實踐問題制作微課程時需考慮哪些關鍵問題?微課程的設計與制作是否需要考慮其教學應用情境?為什么?如何利用微課程支持學生自主學習?教師自主選擇一個知識點或技能點，撰寫微課程設計方案，包括主題、教學目標、教學對象、教學流程與內容設計，以及實施思路。多媒體學習環(huán)境《初中文言文翻譯方法》選題意圖熟練掌握文言文翻譯方法，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。九年級學生1、了解中考文言文翻譯題的基本方法。2、通過課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。□課前預習口課中教學√課后鞏固□其他根據本節(jié)課的教學內容與重難點，讓學生在視頻的引導下學習演練，更好地學會文言文翻譯方法，并靈活使用這些方法進行文言文閱讀。知識類型√理論講授型□推理演算型□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他□拍攝√錄屏□動畫□其他(可多選)教學過程(以時間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導課、主體內容和小結三部分)(從教學方法、學習任務單、案例選取、內容編排表現、互動設計、技術使用等方面進行說明)一、主題導入司學們，今天我在這里給大家上的微課是《初中文言文翻譯方法》,文言文翻譯的基本方法包括：“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”。總共十種，下面我們逐一介紹。二、文言文翻譯方法學習文言文翻譯的基本方法包括：“增、文言文學習一向是學生學習中的一大障礙，如何在學生擁有了一定的文言文閱讀量，積累了一定的文言詞匯、句式等知識后進行科學靈活的翻譯，是我們老師經常思考的問題。本次初中文言文翻譯方法微課借鑒眾多老師的意見，歸納出十個方法，簡單易操作，對學生來說應該算是學習文言文的一把鑰匙，有助于學生更好地進行文言翻譯，進而更好地開展文言文閱讀。文言文翻譯的基本方法：“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”,具體使用時不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，根據表達需要靈活使用。一增增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。1.增補原文省略的主語、謂語或賓語例1：“見漁人，乃大驚，問所從大為驚奇，問他是從哪里來的。"例2：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄霸佟薄叭焙笫÷粤酥^語“鼓”,翻譯時要補上。略了賓語“之”。2.增補能使語義明了的關聯詞例：“不治將益深”是一個假設句，譯句：“(如果)不治療就會更加深入”。二刪句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現代漢語中是例1：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”譯句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”?！胺颉睘榘l(fā)語詞，刪去不譯。句：“孔子說：有什么簡陋的呢?”“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。例3：“師道之不傳也久矣?！弊g句：“從師學習的風尚已經很久不存在了。”“也”為句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全能夠去掉。三調把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序大體有三種情況：知識技巧型的課題，使用主題直接導入，這種開門見山式的直接導入方式能夠迅速引起學生的注意，將學生注意力吸引到課堂中來，以便于課堂在莊重的氣氛中高效地進行。新舊知識的巧妙融合，讓學生充滿興趣地汲取知識。方法加例題的教學方式，例題選擇學生學過的文言文篇目例句，學習中，學生的任務是能迅速進行內容回顧反映，理解句子這種教學方式讓學生在學習理論知識的時候，迅速能將其使用到文言情境中，而且用學生學習過的文言文篇目中的例句，有效起到溫故而知新的效果，也更便于與學生進行互動，調動學生學習的積極性。技術使用：使用PPT的幻燈片展示形式，每一個模塊主題鮮明，內容清晰，學生能更好地集中注意力進行聽講。1.前置謂語后移之不惠甚矣”。2.后置定語前移例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調成“能面刺寡人之過群臣吏民”。3.前置賓語后移4.介賓短語前移。州還”。四留保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”譯句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。”“慶歷四接保留。五擴1.單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：“更若役，復若賦，則如何?”譯句：“變更你的差役，恢復你的賦稅，為雙音節(jié)詞。2.言簡義豐的句子，根據句義擴展其內容。例：“懷敵附遠，何招而不至?”譯句：“使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?”六縮凝縮，文言文中的有些句子，為了將其意思凝縮。括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句：“(秦)有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心。”七直直譯，就是指緊扣原文，按原文的基礎作業(yè)：1.能夠熟練掌握十種文言文翻譯方法。拓展作業(yè)：使用所學知識，翻譯金牌練習冊文言文單元課外文教學反思1教學導入主題鮮明，開門見山式，能很好地集中學生的注意力，更好地進入課堂知識的學習。2、教學環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。我用歸納演繹的教學方詞句進行對等翻譯的今譯方法。對于文言文的實詞、大多數虛詞、活用詞和通考察過程中是不能算作準取得翻譯。句：“水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。"八意的基礎上，為體現原作神韻風貌而進行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。1.互文不可直譯互文，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義并合而完整達意?！扒貪h時的明月，秦漢時的關”。例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！笨勺g為：“將軍和壯士身經百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋而歸。2.比喻不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”,可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。3.借代例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬鐘于我何加焉”中的并怡然自樂”中的“黃發(fā)”代指老人“垂髫”代指孩子。4.婉曲如把國王的死說成“山陵崩”,把自己的死說成“填溝壑”,還有把上廁所說成“更衣”。1.用現代詞匯替換古代詞匯。例：“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之?！边@句中的“愚”,要換成“我”;“悉”,要換成“都”;“咨”要換成“商量”。2.替換成同義或近義的現代詞或式，培養(yǎng)學生的領悟能力和理性精神，努力實現課堂教學的“三維”目標。3、使用理論知識歸納引導，新舊知識融合的方法開展學生文言文翻譯方法的學習，讓學生在短時間內有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后使用在課堂上得到的方法經驗去文言文情境中鍛煉，從而豐富學生的學習體驗，能更好地掌握理論性知識。鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。3.固定結構替換成現代詞或結構。樣，那么……”;“何以……?”換成“根據什么……”。用的現象很常見，所以要選用恰當的詞義翻譯才能使句子正確。軍事、戰(zhàn)爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應選擇“兵器”三、總結歸納順口溜：文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。文言文翻譯方法增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選優(yōu)秀教學內容科學準確，符合課程標準，突出了教學重難點；□教學內容的組織與編排符合學習者的認知規(guī)律，邏輯性強，過程主線清晰、重點突出；□內容表現形式恰當支持內容表達；□將微課程內容的組織方式與教學實施做了關聯思