隱私和隱私權-八年級-歷史與社會教學課件2

隱私和隱私權八年級歷史與社會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。隱私和隱私權八年級歷史與社會隱私和隱私權八年級歷史與社會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。隱和私八年級社政備課組主備人潘福民李逾Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL錄近地較」小郁的煩心事:老師:您好!我剛轉學到這里,一切都是那么陌生,能成為您的受導學生我覺得很幸運.但近來我覺得好煩好煩,同學們總是愛打聽我的家庭關系、電話號碼等,我不愿意對不是很熟悉的人說這些,可這幾天她們好象在背后議論我:是不是父母離婚?或有什么不可告人的丑事Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【摘?】?D章論述了新疆高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力提升的必要性，分析了新聞傳播學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了提高高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力的路徑。要加強對青年教師培養(yǎng)的組織保障；健全青年教師實踐教學交流平臺；構建激勵性的教師評估體系。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。新聞與傳播學專業(yè)都是實踐性極強的專業(yè)，實踐教學在整個專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，學生實踐能力的提高與學校實踐教學的水平密不可分，與教師的實踐教學能力息息相關。此外，在大多數(shù)高校中，參與學生實踐教學的多是中青年教師。特別是在我國長期以來重理論，輕實踐的教學環(huán)境下，青年教師剛剛步入社會，理論學習多過實踐，他們自身的實踐能力需要提高，因此，只有有效提高實踐教學的師資力量，才能進一步提高學生的實踐能力。近年來，我國內(nèi)地一些高校和新聞研究機構在如何提高新聞傳播學相關專業(yè)青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進行了比較深入地探討，但涉及邊疆地區(qū)的相關研究則比較少見。伊犁師范學院是處于中國最西北部的一所高校，在這方面的研究還處于起步階段。一、新疆高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力提升的必要性1、國家教育方針的指導性從國家教育改革發(fā)展的背景和整體趨勢上來看，隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的頒布和高等教育結構的調(diào)整，應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模將進一步擴大，社會對學科、專業(yè)社會服務能力的要求將進一步提高。2013年6月教育部、中共中央宣傳部下發(fā)“關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設，實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見”（教高〔2013〕7號）。教育部、中宣部決定聯(lián)合實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃，要求相關高校不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革、提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中要求強化實踐教學，提升學生的實踐能力。要提高新聞傳播學專業(yè)學生的實踐能力首先要提高教師的實踐教學能力，因此這將對本院新聞傳播學專業(yè)青年教師的實踐教學能力提出更高的要求。2、新疆社會快速發(fā)展的需要由于受自然環(huán)境、歷史、文化、經(jīng)濟社會發(fā)展等多方面因素的影響，新疆的教育文化事業(yè)與內(nèi)地發(fā)達省區(qū)相比還有很大差距，新聞傳播學相關專業(yè)在新疆起步較晚，相關的探討和科研論文較少。然而，新疆在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的契機中得到了高速的發(fā)展，社會發(fā)展需要大量的新聞傳播類人才，在人才數(shù)量與質(zhì)量上需求在不斷地提高，促使疆內(nèi)個別高校從單一的新聞學專業(yè)發(fā)展到各個高校都開設了新聞傳媒的相關專業(yè)。此外，由于疆外人才流入新疆的少，促使新聞傳播人才培養(yǎng)需要自給自足，2012年國家學科分類整改后新疆高校陸續(xù)開設了新專業(yè)，為新疆人才培養(yǎng)和儲備提供條件，促使新疆傳媒人才的全面發(fā)展。3、學生學習方式變化的需要在素質(zhì)教育的指引下，學校加強了對學生實踐能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡化發(fā)展的基礎上，學生的學習方式較以前的專業(yè)而言有了較大的變化，學生知識來源的多樣化促使教師教學方法的變化，新聞傳播學專業(yè)側重實踐能力和實際操作能力培養(yǎng)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，改進傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法，積極創(chuàng)造條件為學生提供各種實踐的機會，在新聞傳播學專業(yè)中實踐教學既包括了教學大綱任務中的實驗、實訓、課程設計、課程論文、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）等實踐性教學環(huán)節(jié)，還包括學生社團、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動、社會實踐、頂崗實習等。在以上提到的大量實踐教學中，除了課堂上的實驗、實訓等教學任務是可以被學?；蛳嚓P機構量化的之外，本專業(yè)大量需要教師跟進的課外實踐環(huán)節(jié)是不被大家所熟知的，這些新的教與學的關系對實踐課教師提出了要求。二、學校新聞傳播學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2001年學校開始招收廣播電視新聞學本科專業(yè)（漢語版、民語班），2012年專業(yè)調(diào)整更名為廣播電視學專業(yè)，同年開始招收有新聞采編與制作?？茖I(yè)，2014年獲批招收新聞學本科專業(yè)。至今，學校新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)擁有兩個本科專業(yè)，一個?？茖I(yè)。1、新聞傳播學專業(yè)師資力量薄弱學校新聞傳播學專業(yè)的專職教師中，青年教師比例大，職稱低。專業(yè)的實踐教學和管理人員均是兼職的，也沒有參加過實踐教學方面的系統(tǒng)進修。本院新聞傳播學專業(yè)近年來在實踐性教學環(huán)節(jié)的管理體制、實踐課程的建設以及教學內(nèi)容、方法、手段、評價標準等方面進行了改革，但往往忽略了教師能力培養(yǎng)在改革過程中的得與失，提升教師實踐教學的能力，使其能及時發(fā)現(xiàn)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題，努力提高實踐教學質(zhì)量、豐富實踐教學的內(nèi)涵，從而提升教學效果。由于專業(yè)發(fā)展需要，教師的教學任務相對較重，加之學校地理位置偏遠，交通成本較高，知識更新相對較慢，在不影響教學工作的同時，如何提升專業(yè)青年教師的實踐教學能力是值得思考的問題。2、學校實踐教學環(huán)境情況近年來，在辦學資金緊張的情況下，學院設法籌措資金，先后投入近300萬元用于購買專業(yè)儀器設備，同時，組織力量積極申報自治區(qū)及國家級的實驗室建設項目。由本專業(yè)申報的采編技術實驗室成功獲批2010年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，2013年底，專業(yè)裝備總值660多萬，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎。為提高人才培養(yǎng)的適用性，學院還加強了與本地媒體的溝通與合作。2006年以來，先后與伊犁州、農(nóng)四師、伊寧市的7家媒體以及霍城縣廣電局、霍爾果斯廣電局等9家縣級媒體建立了合作關系，目前這21家媒體均為本專業(yè)實習基地，是學院擁有專業(yè)實習基地最多的非師范類專業(yè)。通過專業(yè)實習基地這一平臺的搭建，為專業(yè)學生見習、實習提供了更加廣闊的平臺，使這一專業(yè)人才的培養(yǎng)比較能適應本地媒體的實際需求，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷提高，進一步擴大了該專業(yè)的社會影響，加強了該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作。三、提高高校新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力的路徑理論教學與實踐教學是高校教學活動的兩個側面，也是許多高校教學活動周期中密不可分的兩個重要環(huán)節(jié)，理論與實際相結合的原則將要貫穿教學活動的始終。目前高校培養(yǎng)的本科人才和?？迫瞬牛饕菓眯腿瞬?，作為適應新時期高校教育需求的實踐教學的教師，尤其要注意自身能力的培養(yǎng)。1、加強對青年教師培養(yǎng)的組織保障在大學教育中，不同學校應根據(jù)自身發(fā)展，對教師有不同的培養(yǎng)要求，教學型教師、教學科研型教師、科研型教師，同一學校對不同類型的青年教師應有不同的培養(yǎng)方法。我國高校普遍比較重視教師的學歷教育，國家教育部門對學校的評定以教師學歷比例為主要標準之一，新聞傳播學類專業(yè)的碩士、博士研究生的學歷教育也以理論教育為主，缺乏對青年教師的實踐教學能力提升的相關政策。學院這一專業(yè)實踐教學的教師除了學歷教育和自我提升之外，鮮有機會參與進修培訓，而實踐教學的信息更新較快，因此國家應該將學歷提高與進修培訓相結合，提供一些專業(yè)的培訓機會；再者，由于一些實踐教學得不到政策保障致使一些年輕教師在選擇研究方向時，不愿意選擇實踐性課程，多選擇理論課，作為考核實踐課教師的條件，國家應該有相應的政策將教師實踐教學工作的成績考慮其中，特別是在教師晉升職稱、年終考核、評優(yōu)工作等方面提供保障。2、健全青年教師實踐教學的交流平臺新疆傳媒人才較為缺乏，因此教學實習基地平臺搭建較快，但由于缺乏資金和政策扶持，參與實踐教學的青年教師與實習基地的指導教師缺乏及時的溝通，致使一些實踐教學信息落后。教育實習平臺在滿足學生實習的同時，應該也是學校與實習單位搭建的交流平臺。其次，學校地處偏遠，是伊犁地區(qū)唯一的一所高校，與外界的交流相對封閉，師生外出成本較高，教育部門和學校應該多創(chuàng)造和提供一些交流平臺和機會，并提供一定的經(jīng)費保障，從而提高師生創(chuàng)作的積極性。3、構建激勵性的教師評估體系由于大學里存在不同類型的教師，針對所教授實踐課程的手段不同，評價體系應有一定的變化。針對新聞傳播學發(fā)展的步伐，青年教師考核的標準也應不斷變化。學校教務處針對新聞傳播專業(yè)的相關評估體系也多是借用數(shù)理化等理科評估體系，缺乏科學的專業(yè)評估體系。這一專業(yè)在實踐教學中，除了實驗課程教學、寒暑假見習、專業(yè)實習三級實踐教學體系外，增加了課外創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學生自主創(chuàng)作的作品可以通過一些實踐平臺得以展示，但教師的指導工作并未得到認可，也沒有相應的認定標準，致使教師的積極性不高。要通過制定一定的獎勵、鼓勵政策提高教師的積極性，教師積極性與學生積極性的有機結合，實現(xiàn)教學過程與結果的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)實踐教學與理論教學的良性互動。四、結語近年來，學校新聞傳播學專業(yè)教師克服自身在地理位置、辦學歷史、教學設施等方面存在的不足，在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面做了很多的努力，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但師資水平仍是制約專業(yè)人才培養(yǎng)的突出問題之一，切實加強本院新聞傳播學專業(yè)青年教師實踐教學能力，完善實踐性教學體系，從而提升學校新聞傳播學專業(yè)學生的實踐能力，這樣才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標立足本地區(qū)實際，培養(yǎng)本地區(qū)適用的實用新型專門人才?！疽?、鉆研教材,找準情境創(chuàng)設的點1.確定“需不需要”并不是所有的數(shù)學新授課都需要創(chuàng)設情境的,這需要根據(jù)教材的內(nèi)容特點而定。例如教學三年級《認識厘米》時,課前,教師捧來了一些寫著“慶祝十運會”的“加油棒”和幾箱未開啟的可口可樂。我料想她肯定想以“迎十運”為背景創(chuàng)設一個與此相關的學習情境,但實際情況卻并非如此。課始,教師告知學生可以用鉛筆量出“加油棒”的長短,有“3枝鉛筆的長度”,學生紛紛效仿,用身邊的各種實物測量,于是教師揭題:“為了統(tǒng)一測量加油棒的長度,今天這節(jié)課我們就來學習一種新的長度單位――厘米。”接著,“加油棒”被教師要求放回抽屜中。但不時有幾個調(diào)皮的小家伙偷偷地在桌子里拿著加油棒搞小動作。一個坐在我身邊的小男孩小聲地問我:“老師,這里面裝的是什么?”還有的小家伙竟動起了可樂的主意,輕輕地晃著……終于,老師宣布可以拿出可樂來了,原來,只是“量一量它的高度”,至于那“加油棒”呢,因為時間關系,被遺憾地宣布課后請有興趣的同學繼續(xù)量……課程結束后,幾名老師幫忙把課上用的加油棒和可樂放到箱子里,拖走了……與其像案例中那樣大費周張地購買、發(fā)放、收回課堂教具,卻只是為了告知學生:這些東西我們除了可以為十運會加油外,還可以測量出它的長度,勉為其難地套上“生活情境”的光環(huán)的話,我看還不如干脆省去,讓學生用手中的直尺量一量身邊他所感興趣的物體的長短,這反而比那種形式要省時省力而且實用、高效得多。2.確定“為什么”這是情境創(chuàng)設是否成功的關鍵因素之一?！扒榫硠?chuàng)設”不是一個花架子,不是說套上它就等于貼上了新課改的標簽?！扒榫硠?chuàng)設”不是為了給學生“逗樂”、一笑而過的,這樣就喪失了數(shù)學課引入“情境創(chuàng)設”的意義。例如教學二年級《線段》時,課始,教師放映了一段非常生動的動畫:小猴外出玩耍,玩得正高興時,聽到媽媽喊它回家,在小猴玩耍的地方和它家之間有兩條路,一條是“線段”,另一條是“曲線”。如果你是它,會選哪條路回家最近呢?學生們開心地看著,異口同聲地答道:“直的?！苯處熃翌}:“今天我們來學習線段?！钡酱?這段長約4分鐘的情境宣告結束。課尾,教師按慣例問學生:“你學到了什么?還想知道什么?”一個學生的回答耐人思考:“老師,我還想知道小猴到底選的是哪條路,為什么?”這樣看來,課程開始的情境創(chuàng)設對于啟發(fā)學生對課程的興趣、開發(fā)自身想像力等起到了良好的作用。作為設計者,你得在鉆研教材的基礎上明確情境創(chuàng)設的價值在于“喚起學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗”,是“激起學生強烈的發(fā)現(xiàn)探究積極性”,還是“培養(yǎng)學生對所學數(shù)學知識的興趣”等,而后才能以此為據(jù)展開設計,搭建平臺。二、因材施教,選對情境創(chuàng)設的路1.教材內(nèi)容的不同決定所使用情境類別的差異翻開國標本蘇教版的教材會發(fā)現(xiàn),低年級的教材側重于營造學生喜聞樂見的動畫、童話之類的情境,中、高年級的教材則側重于強調(diào)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,強調(diào)鼓勵學生自主嘗試、合作探究,所以對中、高年級學生來說,“生活情境”、“探究情境”的運用較為合適。2.選擇情境創(chuàng)設的途徑還要因人而異基本功好的教師僅憑其富有感染力的語言,恰到好處的體態(tài)語、表情語就能成功地營造出一個生動有效的情境;有些教師憑著自己豐富的生活、教學經(jīng)驗及對學生的充分了解,設計的情境往往也能激起學生強烈的求知欲;或者還可以借助多媒體聲畫合一的優(yōu)勢,將你所設計的情境制成課件,以動畫的形式播放出來……總之,“八仙過海,各顯神通”。但有一條,你得讓學生體會到通過參與了這個情境后有所學,有所獲。這里還需注意的一條就是考慮到學生的“鑒賞水平”,你的動畫情境再生動,再逼真,如果經(jīng)常這樣“換湯不換藥”,學生會產(chǎn)生“審美疲勞”,效果自然也就降低了。三、畫龍點睛,收好情境創(chuàng)設的尾縱觀我們的數(shù)學課堂,不難發(fā)現(xiàn)很多的情境創(chuàng)設只在幾分鐘內(nèi)就結束了,只起一個過渡導入的作用,給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。成功的情境創(chuàng)設必須是完整的。例如教學三年級《長方形和正方形的認識》時,課始,學生即被多媒體課件所營造的動畫氛圍帶入了一個奇妙的童話世界:大森林里有一座小天使居住的城堡,名叫“圖形王國”。今天小天使邀請我們?nèi)ビ瓮?你們愿意嗎?參觀它們的街道,你發(fā)現(xiàn)了什么?來到長方形和正方形的宮殿,你愿意和它們交朋友嗎?情境激勵:小天使希望你們通過自己動手量一量、折一折、數(shù)一數(shù)等方式正確填寫完這張“友誼卡”(特征表),這樣它才會被允許帶你們?nèi)⒂^美麗的長方形和正方形樂園。走進樂園,第一站“魔法小屋”(用一副三角板變出長方形和正方形等)――第二站“拼圖比賽”(用6個小正方形拼成長方形等)――第三站“猜圖樂園”(我的背后躲著一個正方形,一條邊是4厘米,另三條邊呢)――拜見國王,國王問:“今天你們都有哪些收獲?”……課后,一名學生跑到數(shù)學老師面前說:“老師,下次我們的數(shù)學課也這樣上,好嗎?”像案例中一樣將情境自然和諧地貫穿于整節(jié)課的始終,前有鋪墊,中有串接,后有余韻,給人一氣呵成的連貫美;也可以以一個精彩的教學環(huán)節(jié)的形式呈現(xiàn),成為本節(jié)課精彩紛呈的一個亮點;或者還可以采用課始設疑、課尾答疑的前后照應的形式,讓學生恍然大悟……說到底,數(shù)學課堂中的情境創(chuàng)設是一門藝術,它需要我們時刻把學生的身心發(fā)展特點放在心中,時刻把教材的重、難點放在腦中,時刻把新課程的理念扎扎實實地運用在自己的教學實踐中。隱和私八年級社政備課組主備人潘福民李逾Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL錄近地較」小郁的煩心事:老師:您好!我剛轉學到這里,一切都是那么陌生,能成為您的受導學生我覺得很幸運.但近來我覺得好煩好煩,同學們總是愛打聽我的家庭關系、電話號碼等,我不愿意對不是很熟悉的人說這些,可這幾天她們好象在背后議論我:是不是父母離婚?或有什么不可告人的丑事Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小郁,可不可以不告訴他們?如果不說,是不是代表有不可告人的丑事Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、隱私的含義、隱私的內(nèi)容2、保護隱私的意義3、隱私權的含義4、保護隱私權的意義、作用5、公民的隱私權包括了哪幾項權利?私人生活安寧權、個人信息保密權、通信內(nèi)容保密權。6、不屬于隱私的情況Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、樹立隱私意識的做法2、尊重他人隱私的措施:3點3、強化責任與信譽意識的作用4、侵害隱私權的表現(xiàn)、性質(zhì)特殊情況不屬于侵犯隱私?5、當隱私權受到侵害時,該怎么辦?6、維護我們隱私權的做法?7、上網(wǎng)保護隱私九法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人人等有隱弟隱私“隱”即隱藏不愿意公開.與公共利益、群體利益無關的純個人私事隱私—指公民不愿為人所知或不愿公開的,與公共利益、群體利益無關的純個人私事。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生活中的哪些應該屬于個人的隱私?私人信息:家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、財產(chǎn)狀況、電話號碼;隱人個人私事:日常生活社會交往私私人領域:住宅、行李、日記、書包Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright200