數(shù)字圖像處理-直方圖處理與函數(shù)繪圖教學(xué)課件

數(shù)字圖像處理-直方圖處理與函數(shù)繪圖怎樣思想，就有怎樣的生活數(shù)字圖像處理-直方圖處理與函數(shù)繪圖數(shù)字圖像處理-直方圖處理與函數(shù)繪圖怎樣思想，就有怎樣的生活方圖處理與函數(shù)繪圖.,電氣與信息二程學(xué)院直方圖處理與函數(shù)繪圖在數(shù)字圖像處理中,灰度直方圖是最簡單的且是最有用的工具,可以說,對圖像的分析與觀察直到形成一個(gè)有效的處理方法,都離不開直方圖)安理工大學(xué)方圖處理與函數(shù)繪圖電氣與他息工程學(xué)拿主要內(nèi)害1家度級方圓的餐2直方的計(jì)算3.直方的性質(zhì)4直方國始備化5直方(乳定化)安理工大學(xué)前言農(nóng)村教師繼續(xù)教育工作是我國教師繼續(xù)教育工程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索農(nóng)村教師繼續(xù)教育的一般規(guī)律，體現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的農(nóng)村特色，是啟動和深化繼續(xù)教育工程的關(guān)鍵。成人學(xué)習(xí)理論和教師職業(yè)生涯理論研究認(rèn)為，成人進(jìn)修要滿足“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”三位一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此相對應(yīng)的培訓(xùn)模式分別為“自修學(xué)分模式”、“校本培訓(xùn)模式”和“科研驅(qū)動型模式”。這三種模式具有如下的特征：立足于培訓(xùn)模式與學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容相適應(yīng)；立足于全員教師參與；立足于讓教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)用結(jié)合的顯形和隱形效益；立足于繼續(xù)教育目標(biāo)計(jì)劃、內(nèi)容形式、培訓(xùn)形式、管理評估等要素的整體優(yōu)化。“自修學(xué)分模式”著重解決全員參與分類管理問題；“校本培訓(xùn)模式”著重解決學(xué)用結(jié)合、任職學(xué)校為培訓(xùn)主陣地問題；“科研驅(qū)動型模式”著重解決通過骨干教師參與科研并帶動全體教師向較高層次發(fā)展問題。三種模式各具特色，優(yōu)勢互補(bǔ)，功能耦合，事半功倍，特別適用于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。一、自修學(xué)分模式發(fā)動教師全員參與，是繼續(xù)教育工作有效運(yùn)行的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村教師繼續(xù)教育中可實(shí)行“自修學(xué)分模式”。這種模式為切實(shí)啟動全員培訓(xùn)，克服工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。自修學(xué)分模式是指各級繼續(xù)教育中心根據(jù)社會需求與個(gè)人需求相統(tǒng)一的價(jià)值取向制定繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)分評估體系，教師根據(jù)自身的工作實(shí)際發(fā)展需求，參照培訓(xùn)目標(biāo)，在一定范圍內(nèi)自選培訓(xùn)內(nèi)容，自選培訓(xùn)途徑和形式，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教師需求提供服務(wù)，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，繼續(xù)教育管理部門對教師進(jìn)行學(xué)分管理，從而大面積提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)模式。自修學(xué)分模式根據(jù)教師的職業(yè)心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘教師主體的自覺能動性，利用目標(biāo)的定向和動力作用，通過目標(biāo)整合以及提供必要的輔導(dǎo)、干預(yù)和反饋信息，促進(jìn)教師的自我激勵、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)，以完善自身的知識結(jié)構(gòu)和提高教師整體素質(zhì)。教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作是提供思想引導(dǎo)和營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，把社會發(fā)展對教師的要求同不同發(fā)展水平、職業(yè)成熟度和擔(dān)任不同工作的教師的個(gè)人需求統(tǒng)一起來。教師是具有自我教育能力的人，教師個(gè)體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo)向并自我主動的學(xué)習(xí)；當(dāng)教師開創(chuàng)并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動后，他們的使命感和效能感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高；教師根據(jù)個(gè)人的需求評估而選擇自己的學(xué)習(xí)，這種內(nèi)源性學(xué)習(xí)動機(jī)是最強(qiáng)烈的。成人學(xué)習(xí)理論、教師職業(yè)生涯理論認(rèn)為，教師的專業(yè)成長是個(gè)終生的個(gè)體社會化過程，不同發(fā)展階段，承擔(dān)不同社會角色的個(gè)體有著不同的個(gè)人需要。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，應(yīng)充分滿足教師的個(gè)體需求，發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。自修學(xué)分繼續(xù)教育模式以自學(xué)、自練為主，為保證繼續(xù)教育質(zhì)量，考核必須科學(xué)規(guī)范、公正公平、嚴(yán)肅認(rèn)真。在考核時(shí)，注意理論知識與實(shí)際運(yùn)用能力的結(jié)合，為加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力的考核。自修學(xué)分模式的操作程序是：①調(diào)查、了解各級各類教師對培訓(xùn)的需求；②根據(jù)社會需求，結(jié)合教師實(shí)際需要，制定并公布培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)分管理細(xì)則；③提供菜單式繼續(xù)教育課程內(nèi)容供教師選擇；④教師根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)分管理細(xì)則，結(jié)合個(gè)性發(fā)展需要，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，制定個(gè)人自修課程學(xué)習(xí)時(shí)間表；⑤教師自主選擇培訓(xùn)途徑和形式；⑥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為教師提供自學(xué)教材及輔導(dǎo)、訓(xùn)練資料；⑦教師自學(xué)、自練課程內(nèi)容；⑧培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中培訓(xùn)或分散指導(dǎo)，采用多樣化的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)；⑨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格考核，對教師進(jìn)行學(xué)分制登記管理。實(shí)踐表明，自修學(xué)分這種繼續(xù)教育模式具有明顯的優(yōu)越性。①做到了規(guī)范要求與個(gè)性差異的統(tǒng)一，充分調(diào)動了教師主動學(xué)習(xí)的積極性。②實(shí)現(xiàn)了面向全體，整體推進(jìn)，提高培訓(xùn)效率的目標(biāo)。③提高了培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。④緩和了工學(xué)矛盾，減輕了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。⑤挖掘和充分利用了與教師個(gè)體密切相關(guān)的潛在的繼續(xù)教育資源，使教師真正由“要我學(xué)”的外部壓力內(nèi)化為“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)動力。二、校本培訓(xùn)模式農(nóng)村教師隊(duì)伍龐大，校點(diǎn)多，分布廣，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，不少農(nóng)村小學(xué)教師包班上課，加之經(jīng)濟(jì)落后，交通不便。在此條件下，如果對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行全員集中培訓(xùn)，勢必造成更大的工學(xué)矛盾和加大學(xué)校及教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等一系列問題。應(yīng)將繼續(xù)教育的重心下移，陣地前移，確定以教師任職學(xué)校為繼續(xù)教育的主陣地，實(shí)施“校本培訓(xùn)”。所謂“校本培訓(xùn)”是指教師任職學(xué)校在繼續(xù)教育中心的組織領(lǐng)導(dǎo)下，立足于本校實(shí)際，充分利用學(xué)校人、財(cái)、物、信息等有限資源，充分發(fā)揮學(xué)校在繼續(xù)教育中的導(dǎo)向、計(jì)劃、組織、管理、指導(dǎo)、輻射、監(jiān)控、評估、激勵等功能，根據(jù)學(xué)校需要與教師需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，通過多途徑、多形式，更新教師教育觀念，拓寬教師知識面，提高教師教育教學(xué)能力，培養(yǎng)提高教師綜合素質(zhì)的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)的基本特點(diǎn)是：立足于本職、本崗、本校，以教師素質(zhì)的“同質(zhì)轉(zhuǎn)化”原理為依據(jù)，以學(xué)校最基本的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)殛嚨?，促進(jìn)教師的專業(yè)性知識、條件性知識和經(jīng)驗(yàn)性知識的結(jié)合，將教師的個(gè)人提高、學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會任務(wù)的完成有機(jī)統(tǒng)一起來，使之相互促進(jìn)、相得益彰。校本培訓(xùn)應(yīng)立足于構(gòu)建良好的繼續(xù)教育環(huán)境，包括繼續(xù)教育目標(biāo)的分解，規(guī)劃組織的安排，實(shí)踐場所的設(shè)置，檢測與評估要素的確定，輔導(dǎo)與支持要素的配置，與相關(guān)培訓(xùn)活動的銜接，激勵制度的確立等等。具體的做法是：①學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重要的工作目標(biāo)，加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識，營造濃厚的集體學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校成為一個(gè)“學(xué)習(xí)化組織”；②制定一套完善的培訓(xùn)、評估、檢測、激勵制度；③明確繼續(xù)教育的目標(biāo)和具體的培訓(xùn)內(nèi)容；④加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，使繼續(xù)教育工作制度化；⑤形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑥加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供良好的硬件條件；⑦充分發(fā)揮教育教學(xué)工作實(shí)踐在教師培訓(xùn)中的功能；⑧組建一支校內(nèi)外結(jié)合的繼續(xù)教育輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。農(nóng)村開展校本培訓(xùn)的主要途徑有：①學(xué)科備課組、教研組、年級組，開展有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的教研活動；②組織“說課――上課――評課”活動；③組織不同學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)借鑒；④開展教育教學(xué)課題研究和教改實(shí)驗(yàn)；⑤組織教育教學(xué)理論專題講座或報(bào)告；⑥組織專項(xiàng)技能培訓(xùn)和訓(xùn)練；⑦開展校際間的教學(xué)、教研、師資資料信息交流；⑧通過師徒結(jié)對，開展一幫一個(gè)別指導(dǎo)等。三、科研驅(qū)動型模式在繼續(xù)教育中如何針對各級骨干教師實(shí)際，構(gòu)建適合于這批具有較高層次繼續(xù)教育要求的模式是繼續(xù)教育管理中的難點(diǎn)。教育科研是提高教師素質(zhì)的必由之路。教育改革的趨勢，要求教育要為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。這就要求教師具備新的知識結(jié)構(gòu)和進(jìn)行創(chuàng)造性教育活動的能力。開展教育科研，以骨干教師為重點(diǎn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，具有重要意義。研訓(xùn)結(jié)合不僅是教師更新觀念，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高自身的素質(zhì)的一種有效方式，而且通過工作的豐富化和鼓勵教師的創(chuàng)造性探索，對于激發(fā)教師內(nèi)源性動機(jī)，發(fā)展高層次需求，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的能力都具有非常重要的意義。隨著“教師成為研究者”的興起，教育研究與教育效果之間的“共生互補(bǔ)”效應(yīng)已被確認(rèn)，實(shí)踐表明，“研究是最好的學(xué)習(xí)”，教師在自己教室里親自進(jìn)行研究，是最好的培訓(xùn)?！敖處煹膭趧幽軌蚪o教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”(蘇霍姆林斯基語)。科研驅(qū)動型模式強(qiáng)調(diào)教育行為對教育科學(xué)的依賴性，以及教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，以“教育行為研究”為方法論基礎(chǔ)(理論篩選→實(shí)踐探索→反思總結(jié))，在教育改革的實(shí)踐中提高素質(zhì)。在做法上，以學(xué)習(xí)為起始點(diǎn)，以研究為著重點(diǎn)，以總結(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)，以創(chuàng)新為目標(biāo)點(diǎn)。農(nóng)村科研驅(qū)動型繼續(xù)教育可分為科研活動參與型、科研成果推廣型和科研項(xiàng)目開發(fā)型三種。這種模式體現(xiàn)的是成人教育“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――研究”的高級層面。這種模式建立在四個(gè)理論假設(shè)之上：一是，成人具有求知的需要，解決問題的過程能激發(fā)內(nèi)源性動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。二是，教師參與教育科研和學(xué)校改革，發(fā)現(xiàn)矛盾解決問題，能有效地提出獨(dú)特見解和觀點(diǎn)，并付諸于教學(xué)和學(xué)校的改革任務(wù)之中，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人需要與完成社會任務(wù)統(tǒng)一起來，能產(chǎn)生全新效益。三是，科研活動具有復(fù)合性，能激發(fā)教師的高層次要求，在獲得成果的過程中，不斷自我強(qiáng)化，容易促使人的行為持久。四是，教師通過參與教育科研、學(xué)校教育改革可有效地獲得知識和提高技能。不少研究成果表明，積極參與教改、教育科研是經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型、專家型教師發(fā)展的重要途徑。在科研驅(qū)動繼續(xù)教育模式操作中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①從實(shí)際出發(fā)確定科研項(xiàng)目或課題，即根據(jù)實(shí)施學(xué)校的具體情況和教師的條件來選擇科研項(xiàng)目課題。無論是什么項(xiàng)目和課題，都必須貼近農(nóng)村學(xué)校面臨的又急待解決的教育教學(xué)實(shí)際問題。②強(qiáng)化對科研過程的管理，特別是強(qiáng)化對科研過程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，促使農(nóng)村中小學(xué)教師通過科研活動學(xué)習(xí)新的理論和知識，或修正過去錯誤的觀念和做法，或進(jìn)一步深入理解教育規(guī)律和原則，或重新確定新的教學(xué)方法和策略等。③在追求科研成果和通過科研活動促進(jìn)教師素質(zhì)提高這兩者中，科研驅(qū)動型繼續(xù)教育以后者為重點(diǎn)。教師通過教育科研實(shí)踐活動的鍛煉，能充分體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新”在生命中的積極意義，通過研究不僅能改善教師的心智模式，而且能改變教師原來工具性的工作觀。教師教育理論素養(yǎng)、教育科研能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平可以得到明顯的提高，成為學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教師。尤其是部分青年骨干教師在教育科研的帶動下，容易迅速成才，脫穎而出，通過創(chuàng)造自我，達(dá)到成長為創(chuàng)新型教師、研究型教師、專家型教師的目的。中國分類號：G633.8化學(xué)來源于生活，來源于社會實(shí)踐，生活中無處不存在化學(xué)。同時(shí)，生活需要化學(xué)，生活中的許多問題要用化學(xué)去實(shí)現(xiàn)、去解決。在我們身邊，安全事故時(shí)有發(fā)生，而這些安全事故中多與化學(xué)有關(guān)，如今安全問題已引起全社會人民的共同關(guān)注。安全教育已成為21世紀(jì)我國素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分。作為教育工作者，特別是一線的中學(xué)化學(xué)教師，對學(xué)生進(jìn)行安全教育有義不容辭的責(zé)任。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施安全教育呢？下面，就此談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。一、結(jié)合初中化學(xué)教材，滲透安全教育初中化學(xué)是一門啟蒙課程，與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)行教材編入了許多有關(guān)安全教育的內(nèi)容。如“撲救火災(zāi)”、“滅火器及其使用方法、滅火原理和適用范圍”、“建筑物內(nèi)的消防設(shè)施”、“一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)”、等，足以見得教育部門對安全教育的重視。教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研和挖掘教材，充分利用教材中有關(guān)安全知識對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如：學(xué)習(xí)第七單元《燃燒及其利用》時(shí)，為了加強(qiáng)同學(xué)們對“易燃物和易爆物的安全知識”的理解和掌握，我通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體搜集了一些近年來發(fā)生的各大爆炸案件，和同學(xué)們一起分析。在這些案件中，同學(xué)們能夠了解到爆炸事故帶來的重大經(jīng)濟(jì)損失以及人員傷亡的情況。當(dāng)他們了解了這些以后，同學(xué)們更希望了解的是：引起爆炸的原因是什么？在學(xué)生求知欲望極高的情況下，我便恰當(dāng)引入課本的相關(guān)知識，可燃性氣體在通風(fēng)不良的有限空間里，遇到明火就有可能發(fā)生爆炸，另外空氣中大量煤粉、面粉等粉塵，如果遇到明火也會引起爆炸。接著我用圖1的裝置做了粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。在學(xué)生驚嘆之余，我圖1因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提出了以下問題：①易燃物、易爆物究竟是指哪些物質(zhì)？②在生產(chǎn)、運(yùn)輸、貯存時(shí)要注意哪些問題？③你在什么地方見過一些易燃、易爆的警示圖標(biāo)？你認(rèn)識他們嗎？④當(dāng)你遇到這些警示圖標(biāo)時(shí)，該怎么做？同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。結(jié)果不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了學(xué)生對課本知識的理解，更讓學(xué)生深深體會到安全的重要性。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)安全意識化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)好化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的藥品中，有很多是易燃、易爆品，或是有腐蝕性和毒性的藥品。如果使用不當(dāng)，就有可能會引發(fā)火災(zāi)、爆炸、中毒、燒傷等意想不到的事故；加上實(shí)驗(yàn)所用的儀器多數(shù)是玻璃制品，增大了潛在的危險(xiǎn)性。因而，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如：熄滅酒精燈一定要用燈帽蓋滅，不可用嘴吹；使用濃硫酸、氫氧化鈉時(shí)一定要小心；點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純；不得將鼻孔湊到容器口去聞氣體的氣味等等。努力培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生從思想上加以重視，防患于未然。同時(shí)，也要教給學(xué)生意外事故的處理方法，如濃硫酸沾到皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%―5%的碳酸氫鈉溶液；如果氫氧化鈉不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰到酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來，用濕布蓋滅，不可用水；油類著火，宜用砂土或CO2滅火器滅火，不可用水；電器著火，應(yīng)立即切斷電源，用干粉滅火器或CO2滅火器滅火，不可用水和泡沫滅火器等。這樣，每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生掌握好化學(xué)知識，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。三、通過一些演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識每年各地的火災(zāi)事故，讓我這個(gè)化學(xué)老師意識到，學(xué)習(xí)不應(yīng)只是紙上談兵，應(yīng)該教會學(xué)生萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救措施。其實(shí)發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，很多人不是被燒死的，而是被煙熏死，煙的溫度高，而且人在煙里嚴(yán)重缺氧，最多只能待幾分鐘。在教學(xué)過程中，我將大燒杯倒扣在兩支燃著的長短不同的蠟燭上，學(xué)生觀察到高的蠟燭先熄滅，通過這簡單實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生：高樓失火應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，防止吸入過多的煙塵以致窒息，應(yīng)沿墻壁或地面迅速向外跑等。對于如何正確使用滅火器知識的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了各種滅火器，指導(dǎo)學(xué)生讀取標(biāo)簽上的內(nèi)容，從而知道適用范圍、使用方法、滅火原理等，教會學(xué)生如何正確使用滅火器。學(xué)生還能根據(jù)滅火器原理，用實(shí)驗(yàn)室的儀器或生活中的用品，設(shè)計(jì)出各種簡易滅火器，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識。另外，在教學(xué)過程中，我注意對一些污染較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如：“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)，原裝置如圖2所示，在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的五氧化二磷白煙彌漫于整個(gè)教室，對環(huán)境造成污染，不利于健康。我將實(shí)驗(yàn)裝置改為如圖3所示，把白磷和紅磷分別置于兩個(gè)大試管中，再放入盛有熱水的大燒杯中。與之前的比較，其最大的優(yōu)點(diǎn)是大試管內(nèi)有足夠的氧氣，磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷不會污染空氣，而且操作簡單，現(xiàn)象明顯，把開放式的裝置變?yōu)榉忾]式裝置，實(shí)現(xiàn)了綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識。四、利用課外活動，結(jié)合社會上發(fā)生的安全事故，強(qiáng)化安全意識目前社會上發(fā)生的許多事故，如：工業(yè)鹽中毒，假酒中毒，有毒大米，煤氣中毒，甲醛中毒、燒炭自殺等，都與初中化學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系。結(jié)合這些發(fā)生在我們身邊，發(fā)生在我們生活中的安全事故，我以各種形式，如講座、黑板報(bào)、宣傳專欄或錄像等，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受到安全意識的重要。如：我結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生出了一期題為“從甲醛中毒說起……”的宣傳專欄，引起了同學(xué)們的極大關(guān)注，對強(qiáng)化學(xué)生的安全意識起到了很好的效果。又如：結(jié)合發(fā)生在我們身邊的“煤氣中毒”事件，我跟學(xué)生作了一個(gè)題為“煤氣中毒知多少？”的專題講座，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一只活潑的小白鼠放在一個(gè)密閉的容器里，然后慢慢向容器里通入一種無色無味的氣體，看到小白鼠逐漸不動直至死亡。同學(xué)們感到異常驚訝。在同學(xué)們的驚訝中，我順勢指出這種沒有顏色、沒有氣味的氣體是CO，對它要特別小心。接著我組織學(xué)生討論“煤氣廠為什么常在家用煤氣（含有一氧化碳）中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦？”稍作思考便有學(xué)生回答說：“這是讓人知道煤氣是否泄漏。”接下來，我讓學(xué)生代表宣讀了一篇有關(guān)“CO中毒事件”的報(bào)道，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)如何正確用燃?xì)鉄崴鳎雇瑢W(xué)們真正理解造成煤氣中毒的原因是什么？懂得如何防止煤氣中毒以及煤氣中毒后的急救方法等。學(xué)生通過對這些問題的深入討論，安全知識自然在腦海中打下了深深的烙印，大大強(qiáng)化了安全意識?？傊?，安全問題，是個(gè)人問題，也是社會問題。如何開展好安全教育，提高全民的安全意識，值得我們廣大教育工作者認(rèn)真探討。方圖處理與函數(shù)繪圖.,電氣與信息二程學(xué)院直方圖處理與函數(shù)繪圖在數(shù)字圖像處理中,灰度直方圖是最簡單的且是最有用的工具,可以說,對圖像的分析與觀察直到形成一個(gè)有效的處理方法,都離不開直方圖)安理工大學(xué)方圖處理與函數(shù)繪圖電氣與他息工程學(xué)拿主要內(nèi)害1家度級方圓的餐2直方的計(jì)算3.直方的性質(zhì)4直方國始備化5直方(乳定化)安理工大學(xué)方圖處理與函數(shù)繪圖.,電氣與信息二程學(xué)院口灰度級的直方圖是反應(yīng)一幅圖像中的灰度級與出現(xiàn)這種灰度的概率之間的圖形。>直防圖的念刪口設(shè)圖像的灰度范圍為a,b,r為此灰度范圍內(nèi)的任一灰度級,p(r為這幅圖像中灰度級為r的像素出現(xiàn)的頻率,可以看出p(r)是r的函數(shù)。該函數(shù)的圖形稱為這幅圖像的直方圖?；叶葹閞的像素?cái)?shù)∑p(7)=1圖像上的總像素?cái)?shù))安理工大學(xué)方圖處理與函數(shù)繪圖.,電氣與信息二程學(xué)院一灰度直方的意灰度級45662464灰度級的像素?cái)?shù)74372133365664164出現(xiàn)頻率6666466灰度級圖像的灰度級表示圖像的直方圖)安理工大學(xué)方圖處理與函數(shù)繪圖.,電氣與信息二程學(xué)院魔級重方國的意灰度圖像的直方圖500(a)原圖(b)原圖的直方圖)安理工大學(xué)方圖處理與函數(shù)繪圖.,電氣與信息二程學(xué)院〓。直方的1)將圖像的灰度級歸一化若圖像的灰度級為0,1,…,L-1,k則令-L-1k=01,…,L-1則0<=r1<=1。L為灰度級層次層數(shù),Mk=層1一為灰度間隔2)計(jì)算各灰度級的像素頻數(shù)(或概率)P(k)=nk/N設(shè)nk為灰度級為r的像素的個(gè)數(shù),N為總的像素?cái)?shù),pr1)為其頻率3)作圖(建立直角坐標(biāo)系,橫軸表示r取值,縱軸表示pr(rk),作出其直方圖)