《吹泡泡》S版三年級教學(xué)課件

《吹泡泡》S版三年級《吹泡泡》S版三年級《吹泡泡》S版三年級冰心新教材呈現(xiàn)給我們的是一幅幅生動的圖片和資料，同時加強(qiáng)了概念和規(guī)律的形成過程，淡化了概念和規(guī)律的嚴(yán)密體系，表面上看起來知識點少了，難度降了，但給教師創(chuàng)造性勞動的空間大了，通過近三年對新教材的使用，總體感受是幾個度不好把握。結(jié)合自身的授課感受以及觀摩同行上課，然后再對比專家的示范授課，再回過頭去研讀、體會課程標(biāo)準(zhǔn)，反思我們自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象在我們的教學(xué)行為中還在延續(xù)，在我們教學(xué)中應(yīng)該注意處理好。一、教育理念要徹底改變，莫把傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念和方法帶進(jìn)了新課堂學(xué)科本位的觀念仍然很濃厚，尤其是對科學(xué)探究的意識、認(rèn)識和實施還沒做到真正到位，還在考試的指揮棒下忙碌，多數(shù)情況下還是老觀念加老方法，穿新鞋走老路，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累，很多時候認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行探究費時費力，學(xué)不了多少知識，將無法應(yīng)對考試。對學(xué)生的評價也不全是“三維”評價，也基本上還是停留在重知識與技能的考查，用分?jǐn)?shù)來評價衡量，這都是陳舊的觀念指揮著我們的行為。仔細(xì)想想這種觀念其實是將學(xué)生的科學(xué)研究思想方法、自我學(xué)習(xí)的能力、動手操作的能力和技巧排除在學(xué)生的知識范疇之外，同時也是沒有認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。我們應(yīng)該認(rèn)識到科學(xué)探究式學(xué)習(xí)雖然耗費時間和精力，但能夠使學(xué)生感悟知識的產(chǎn)生和形成過程，能加深對知識的深化理解和掌握，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊精神，從中體驗成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生科學(xué)研究思想方法，新的教育教學(xué)理念在科學(xué)探究活動中是能夠得到充分體現(xiàn)的。二、莫把內(nèi)容和難度不合適宜地加以補(bǔ)充把學(xué)生當(dāng)作知識的存儲器當(dāng)作知識的被動接受者，“只有講過才算教過”的觀念仍在影響我們的教學(xué)行為?？梢哉f這也是形勢所迫，畢竟都不可避免地要面對各級考試，評價機(jī)制的不健全和相對滯后也是造成這一不良現(xiàn)象的原因之一，以考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，也以學(xué)生的考試成績的好壞評價教師的教育教育學(xué)能力的高低以及作為評先晉級的條件等，這都無形之中影響著教師，基本上是為考為教，而非從學(xué)生發(fā)展的基本需求出發(fā)。三、對受條件、器材等課程資源限制的部分內(nèi)容感到無所適從，采取放棄的不當(dāng)處理方法，沒有努力想方設(shè)法改變方式或變換角度來實現(xiàn)圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)等課程資源也還相當(dāng)貧乏，學(xué)生自己動手查找資料受到極大限制，學(xué)生對教師的依賴性還十分突出；對于農(nóng)村中學(xué)，很多活動是無法開展的，比如社會調(diào)查、咨詢、小制作、小發(fā)明小創(chuàng)造等都很難實施，不動手不動腦就構(gòu)建不了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的契機(jī)和情境，很難使學(xué)生的知識得到應(yīng)用和深化。再如用示波器觀察波形，絕大多數(shù)學(xué)校不具備這個條件，但我們可以利用電腦附帶的聲音錄音的小程序讓學(xué)生真實感受一下，以增加教學(xué)的直觀性，避免了學(xué)生的機(jī)械記憶。四、把課前準(zhǔn)備當(dāng)作負(fù)擔(dān)，嫌麻煩，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，課堂效率不高新教材的每一節(jié)課都有實驗，要上好一節(jié)課不論是知識方面還是器材方面需要教師準(zhǔn)備的東西確實太多了，由于教師工作的復(fù)雜性，應(yīng)付的面多，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，用于鉆研教材、集體研討、找器材和改裝儀器的準(zhǔn)備時間嚴(yán)重不足，教師倉促上陣，課堂表面熱鬧實則生澀，對學(xué)生無論是知識、方法，還是能力的培養(yǎng)和思維的激發(fā)都落不到實處，低效課甚至無效課比較普遍。五、把學(xué)生的探究活動上成實驗驗證課主要表現(xiàn)在對探究式教學(xué)的基本要素還不十分清楚，各個環(huán)節(jié)落實不到位，尤其是學(xué)生提出問題這一環(huán)節(jié)幾乎被書本所左右被教師所代替。對大多數(shù)探究活動來說，經(jīng)歷體驗探究的過程往往比得到結(jié)果更重要更有意義，但為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率地得出結(jié)論的現(xiàn)象還是比較普遍的。課堂上學(xué)生的探究活動花費的時間相對較長，加之儀器設(shè)備的精度不一致，學(xué)生的動手能力和對探究活動的認(rèn)識、態(tài)度存在差異，結(jié)果可能是五花八門，為了得到一個較統(tǒng)一的“理想”的結(jié)論，往往就忽視了激發(fā)學(xué)生思維的提出問題這一環(huán)節(jié)和深化理解知識的交流評估這一環(huán)節(jié)，把探究變成了實驗。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，我們應(yīng)該安排足夠的時間讓學(xué)生的各種想法各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)適當(dāng)拓展，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)提出什么樣的問題才是有價值的，這對激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成積極思考敢于質(zhì)疑勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是大有好處的。六、教師的角色沒有真正轉(zhuǎn)向為“平等中的首席”還沒有真正成為教學(xué)活動中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，還在努力維護(hù)在學(xué)生面前要有知識上的權(quán)威感，與學(xué)生之間還有距離，不是以平等的地位進(jìn)行師生交流對話，學(xué)生提出的問題教師不能自如應(yīng)對或加以否定的情況越來越多，應(yīng)用新理念使用新教材對我們來說光有熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能駕馭教材和課堂的，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生會提什么樣的問題，備好學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料是上好一節(jié)課的前提，我們創(chuàng)設(shè)怎樣的情境、怎樣呈現(xiàn)、提出什么樣的問題、怎樣得出、采用什么樣的方法教學(xué)、怎樣拓展、怎樣選材，使教學(xué)活動生動活潑如行云流水般順暢的教學(xué)模式是我們每一位使用新教材的教師都應(yīng)該下苦功夫花大精力去摸索實踐總結(jié)的。中等職業(yè)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會初、中等技術(shù)人才需求而產(chǎn)生，具有很廣闊的發(fā)展前景。目前，全國各地都在大力發(fā)展興辦各級中職學(xué)校，以適應(yīng)不斷增加的社會勞動技術(shù)人才需要。沿海城市的職業(yè)教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)地，在資金、師資、設(shè)備、咨詢、辦學(xué)模式各個方面都處在領(lǐng)先地位，這和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)開辦的興盛等各方面密切相關(guān)。目前內(nèi)地中職教育的模式多與沿海工廠企業(yè)對口，先在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，再到工廠企業(yè)實習(xí)的方式，在內(nèi)地這種辦學(xué)模式很普遍，收到的效果并不是很理想，所輸出的學(xué)生多以基礎(chǔ)人力使用，在技術(shù)含量和知識層面上體現(xiàn)得并不突出。這是因為：第一，內(nèi)地辦學(xué)缺乏資金，實作設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與技能相對滯后。第二，咨詢信息來源落后，新的信息和技術(shù)在內(nèi)地來得比較慢，專業(yè)設(shè)置沒有前瞻性，在信息時代這對內(nèi)地中職學(xué)校來說是致命的。第三，短、頻、快的輸出方式不能真正解決工廠企業(yè)對于技術(shù)人才的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西不多，行為習(xí)慣和思想觀念都沒得到良好的教育和糾正，到企業(yè)只能勝任基礎(chǔ)人力，企業(yè)淘汰換血就快，又需要人力去補(bǔ)充，內(nèi)地學(xué)校又再找生源不斷地輸出補(bǔ)充，這就形成了惡性循環(huán)，各個中職學(xué)校為拉生源大打價格戰(zhàn)，成本用得越高，對生源數(shù)量需求就越大，把辦學(xué)搞成了企業(yè)贏利性質(zhì)，雖然學(xué)校要生存，但是過分地追求利益對社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都是不利的。從學(xué)生資源上看，面臨諸多不利因素：第一，社會觀念陳舊，大多家長都認(rèn)為成績差考不起高中、大學(xué)才讀中職學(xué)校，所以目前內(nèi)地招收的中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)并不高。混時間、混年齡的大有人在，知識面狹窄、缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)方法，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于技術(shù)性的工作無法勝任，更沒有管理能力，只能成為基礎(chǔ)人力使用。第二，不少中職學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣較差，缺乏正確合理的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀。缺乏基本的禮儀，更沒有團(tuán)隊合作精神。進(jìn)入企業(yè)必然會被淘汰。我們不僅反思一下，中國2千多年來的教育一直都沒出現(xiàn)過重大的問題，現(xiàn)在改革開放后不足百年的時間，學(xué)生教育出現(xiàn)的問題層出不窮，儀表端莊、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德在現(xiàn)在的中職學(xué)生身上很難體現(xiàn)出來了，有甚者還漫罵、毆打老師。許多中職教師實感不知如何施教。2內(nèi)地中職學(xué)?？梢赃M(jìn)行的改革嘗試面對以上種種不利條件，從長遠(yuǎn)辦學(xué)考慮，筆者認(rèn)為內(nèi)地中職學(xué)校必須進(jìn)行如下適當(dāng)?shù)母母飮L試：第一，改變以前先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論再去實習(xí)的傳統(tǒng)模式。目前使用的教學(xué)體系來于西方早期的教育模式，其實并不科學(xué)，中國傳統(tǒng)的教育是師傅帶徒弟的方式是很科學(xué)的，與師傅同吃同住，在實踐中學(xué)習(xí)的同時，還承擔(dān)師傅家里的一切家務(wù)，雖然看上去覺得師傅很苛刻，但是在生活勞動中師傅教會了他們?nèi)绾巫岳砩?，如何待人處世，先學(xué)做人再學(xué)手藝，重德而次其藝，古人早就說過“生于憂患。死于安樂”，“玉不琢不成器”，人需要磨練，經(jīng)歷后才會懂?，F(xiàn)在我們不可能那樣去做，但是我們可以改進(jìn)辦學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)用知識兩個月，然后深入到對口企業(yè)，與企業(yè)員工同吃同住同工作一個月至兩個月，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識，再回到企業(yè)實訓(xùn)。根據(jù)實訓(xùn)表現(xiàn)，企業(yè)擇優(yōu)聘用。這樣做有幾個好處：(1)讓學(xué)生先進(jìn)人企業(yè)體驗社會生活，在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，以企業(yè)員工為技術(shù)安全指導(dǎo)老師，學(xué)校領(lǐng)隊教師為生活安全指導(dǎo)老師的協(xié)同下，規(guī)范學(xué)生的組織紀(jì)律性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。這也是對他們進(jìn)行憂患意識、責(zé)任心與使命感的教育。(2)建立正確合理的價值觀，體驗工作的辛苦，賺錢不容易，明白父母提供他生活學(xué)習(xí)的艱辛。第二，中職學(xué)校的教育應(yīng)首重其德，一個良好的品行是關(guān)系到一個人一生的命運，也會影響學(xué)校的聲譽(yù)和企業(yè)的名譽(yù)。從學(xué)生平時的行為進(jìn)行規(guī)范糾正，逐漸讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，從而改變思想，最終改變命運。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)才能較好地完成工作。避免因行為習(xí)慣差給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。第三，生源的組織應(yīng)規(guī)范，當(dāng)?shù)馗鱾€中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立不同的特色專業(yè)，招生數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制適當(dāng)?shù)谋壤拍鼙ＷC教學(xué)和管理的質(zhì)量。無限制地招生只能是一時的興旺。不能持久地良性循環(huán)辦學(xué)。第四，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；使中職學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識水平和基本技能。結(jié)合用人單位的實際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實習(xí)，以提高中職學(xué)生的就業(yè)上崗能力。認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律；掌握哪些是社會迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動力過剩的職業(yè)。然后，根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對路”。第五，教法改革。目前中職學(xué)生的認(rèn)知水平、知識面寬窄和思想素質(zhì)參差不齊，面對這樣的群體，要想達(dá)到一個統(tǒng)一的合格標(biāo)準(zhǔn)是很難的，那么在這樣不利的情況下，可以把劣勢變優(yōu)勢，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，根絕各個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、能力特點和學(xué)生自身的努力目標(biāo)，由班主任、任課老師給予意見，經(jīng)與學(xué)生和家長協(xié)商同意后進(jìn)行專業(yè)劃分，分別進(jìn)行不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。讓各層次學(xué)生可以“量力而行”，幫助中職學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘中職學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。對于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力并能掌握和運用一些原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究方法的這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育，為升高職打基礎(chǔ)。對于動手能力強(qiáng)，掌握一定的原理并能熟練操作的學(xué)生進(jìn)行技能教育，為企業(yè)提供素質(zhì)較高的技術(shù)操作人才。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，糾正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的觀念，掌握一定的基礎(chǔ)能力，主要為企業(yè)提供一般的基礎(chǔ)人力。第六，加大校企合作中企業(yè)對學(xué)校師資和實訓(xùn)設(shè)備的提供，中職學(xué)校是企業(yè)人才的后方保證，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行了解考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、技術(shù)指導(dǎo)和設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)，學(xué)校從而進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時的教學(xué)內(nèi)容安排。內(nèi)地中職學(xué)校雖然面臨諸多問題，但是只要我們在這個高速發(fā)展的時代，緊跟其步伐，克服困難，努力改革創(chuàng)新，抓質(zhì)量，求穩(wěn)定。在求生存的同時針對自身的優(yōu)勢，創(chuàng)出自己的品牌，辦出自己的特色。轉(zhuǎn)變社會對中職學(xué)校只有成績差的學(xué)生才就讀的錯誤觀念，讓各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的社會位置。并且發(fā)揮自己的光芒后，中職學(xué)校才具有強(qiáng)大的吸引力和生命力。冰心冰心奶奶是我國著名作家、兒童文學(xué)家和文學(xué)翻譯家。1900年出生,199年在北京逝世。冰心奶奶熱愛兒童,尊重兒童,重視兒童教育工作。她長期為孩子們寫作,是我國最早創(chuàng)作兒童文學(xué)、對兒童影響很大的作家之一。她的著名作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》《小橘燈》等。冰心是一位有著獨特人格魅力和獨特寫作風(fēng)格的作家。母愛童貞、大自然是冰心作品的三大主題。冰心愛世間萬物,更愛兒童,她純真、犀利、堅定、勇敢、正直。冰心一生,追求真、善、美,歌頌真、善、美美蘊(yùn)涵其作品中的各個方面,有人情美、自然美、童心美情感美學(xué)習(xí)目標(biāo)理解積累表示動作的詞語,積累優(yōu)美詞句。體會冰心奶奶怎樣把吹泡泡的過程寫清楚的。感受吹泡泡的樂趣及童年生活的快樂初讀課文,認(rèn)識生字。1.自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。2.同桌互相說說課文主要是寫什么的。·3.認(rèn)識生字。畫出生字,用自己的方法聽讀課文邊聽邊想課文主要講了一件什么事?本文是冰心奶奶(回憶)自己小時候玩(吹泡泡)的游戲?？梢钥闯?冰心奶奶的童年生活充滿(留戀)小時候,我玩兒過很多游戲,其中最愛玩兒的是吹肥皂泡文中的“我”指的是誰?答:指的是作