鋼結(jié)構(gòu)鋼桁架講解教學(xué)課件

鋼結(jié)構(gòu)鋼桁架講解56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。鋼結(jié)構(gòu)鋼桁架講解鋼結(jié)構(gòu)鋼桁架講解56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第五章鋼桁架第一節(jié)概述⌒桁架用鋼量比實腹梁少,結(jié)構(gòu)自重較輕,剛度較大第五章鋼桁架一、關(guān)聯(lián)理論概述很多的研究者把“關(guān)聯(lián)理論”也叫做“相關(guān)理論”。關(guān)聯(lián)理論最早是在1986年由斯波伯和威爾遜在他們的專著《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》一書中正式提出來的旨在發(fā)展一個具體的心理認知模式，它的提出給語言學(xué)界帶來了巨大的影響。“這個理論是基于格萊斯的會話含義理論發(fā)展而來的一個具體的認知理論。它既強調(diào)語言交際中的暗示，也強調(diào)語言交際中的明說。因此，關(guān)聯(lián)理論認為語言交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示―推理的認知心理過程，從說話者角度來說，語言交際是把信息意圖明白地展現(xiàn)出來的一種明示過程，而從聽話者角度來說，語言交際需要根據(jù)說話人的明示行為，結(jié)合語境假設(shè)，推理并獲得說話人的意圖?！倍?、我國現(xiàn)階段的閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀在高中階段的英語教學(xué)活動中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語基礎(chǔ)知識、擴大詞匯量，了解有關(guān)英語使用國家的信息，養(yǎng)成初步的英語思維能力等的最主要的途徑。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是有著許多不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往片面強調(diào)提高學(xué)生的閱讀成績和閱讀技巧。而忽視了學(xué)生對整篇文章連貫性的把握。表現(xiàn)在教師通常從字到詞，從詞到句，對文章逐句講解，逐段分析。但是這種方法使得閱讀教學(xué)的速度很慢，花費時間較長。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生始終在被動地接受知識，老師講什么就學(xué)什么，不能自主選擇學(xué)什么或者是怎么學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法太注重細節(jié)，從而忽視了文章的整體性及學(xué)生在閱讀理解中的推理認知能力，不利于學(xué)生對整篇文章的理解和把握。三、關(guān)聯(lián)理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.詞匯意義的確定與關(guān)聯(lián)理論我們都知道英語中有大量的單詞，而且一詞多義或一義多詞的現(xiàn)象十分普遍。甚至詞匯之間還可能存在多種語義關(guān)系。在閱讀理解中，正確把握詞匯在閱讀材料中的準確含義和對一些生詞的詞義的選擇是相當(dāng)重要的。只有當(dāng)詞語與具體語境相結(jié)合，才能從籠統(tǒng)的意義中去推斷出具體的信息。依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，讀者應(yīng)從篇章中獲取字面信息，經(jīng)過推理，從認知語境中選擇最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè)，從而找出適合詞義最佳相關(guān)性的解釋.以“some”的用法為例。英語中“some”是屬于不定代詞范疇的，它有“某，某一，一些”的意思。“somebooks”譯成漢語是一些書。“somestudent”指某個學(xué)生。但當(dāng)“some”與一些單復(fù)數(shù)同形的詞搭配在一起時就不止一種解釋了。例如“somemeans”可以是表示某些方法，還可以表示某一方法。“Tomhassomemeanstopassthebridge”就可能有兩種解釋。一是湯姆有一些方法通過這座橋，一是湯姆有某種方法通過這座橋。由此可見，有些詞匯在應(yīng)用過程中，究竟在文章中是哪種意思，須根據(jù)具體情況而定。2.運用關(guān)聯(lián)理論培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握語境的能力從關(guān)聯(lián)理論的角度來看，閱讀理解的過程就是讀者盡可能尋找最佳關(guān)聯(lián)信息，進行邏輯推理，來理解作者交際意圖的語用推理的心理過程。一些語言學(xué)家認為，人與人之間的交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境。假如聽話人理解錯了語境信息，交際就無法進行下去。語境對于語義的影響也非常大，對語義理解起著制約的作用。語境是系統(tǒng)化了的知識，學(xué)生在做閱讀理解時，總會不自覺地將頭腦中已有的文化知識運用到閱讀上。其中就有可能存在錯誤的語境信息，如果學(xué)生運用了錯誤的語境信息，就無法準確理解作者要表達的意思。面對這一問題，我們可以運用關(guān)聯(lián)理論并采取適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q?，F(xiàn)階段的高中英語閱讀理解的材料所涉及的范圍一般包括社會生活，人文地理，風(fēng)俗習(xí)慣等方面。因此，教師和學(xué)生可以在上閱讀課前借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能多地收集與即將開展的閱讀教學(xué)材料相關(guān)的信息，在課堂上展示出來，盡量營造英語的文化語境，使學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂中來。通過這種方法，學(xué)生在語境知識方面的積累就會越來越多，就能更好地去把握閱讀篇章中的語境，提高學(xué)生閱讀理解的準確性。例如，在英語閱讀教學(xué)課上，如果要講一篇關(guān)于“龍”的文章。讓學(xué)生在講課之前通過上網(wǎng)，查看書籍等途徑了解關(guān)于龍的各種知識。例如龍在我國文化中代表的寓意，在英語國家中代表的寓意，關(guān)于龍的傳說、成語等。并且將了解到的信息拿到課堂上與同學(xué)分享。這樣就營造了一個關(guān)于龍的文化語境。學(xué)生在做閱讀時會在頭腦中形成一個關(guān)于龍的知識框架。進而提供學(xué)生閱讀理解的效率。四、結(jié)束語從以上的分析可以看出，將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用到閱讀理解教學(xué)中是非常有意義的，它是理解作者寫作思想的必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用到閱讀理解中的習(xí)慣。并以關(guān)聯(lián)理論為依托，結(jié)合具體語言環(huán)境，尋找出文章的內(nèi)在語境，進而更好地幫助學(xué)生全面理解文章。初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)模式的實踐研究，即把對影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有效性”因素的研究成果運用到具體的課堂，對有效課堂示范課進行研究。通常來說，凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。那該如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就從教師教學(xué)的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性簡單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會和做法.一、熟悉鉆研教材，不打無準備之仗，提高備課的有效性每一位初中老師都有自己獨特的教學(xué)方式和方法，但備課環(huán)節(jié)必不可少。熟悉教材，再進入課堂教學(xué)，從而尋找最佳的教學(xué)方法，以適不同的教學(xué)需要。也可以根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，上出自己的特色、個性。有效的備課應(yīng)是備有用的，應(yīng)有利于教師與學(xué)生教學(xué)相長。有效備課重要的教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體進行鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。比如備《一次函數(shù)中的面積問題》時，力爭這樣備課：1、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中的面積問題。2、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么；3、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，都有所收獲，并知道學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。二、實踐中總結(jié)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法教師在平時的教學(xué)活動中，要學(xué)會適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如在講立體圖形與視圖時，由三視圖中的一種視圖可以擺出幾種實物圖。此時可用長方體盒子來擺放，學(xué)生就很容易理解。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。在教學(xué)活動中只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，很多學(xué)生缺乏積極、主動的精神。對此，我覺得是他們沒有掌握數(shù)學(xué)的思維方法，對數(shù)學(xué)沒有興趣和愛好。針對這一點，在教學(xué)中要常注意抓住初中學(xué)生好奇心強的特點，注重揭示數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，把學(xué)生帶入一個“問題”的世界里，使他們總是在“為什么”和“怎么樣”的問題中，主動地去掌握知識。此外，羅列出以下一些提升數(shù)學(xué)課堂有效性的技巧和措施，期待大家一起探討和學(xué)習(xí)：1、正確認識合作學(xué)習(xí)，合理組建合作小組，不斷總結(jié)反思合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程、審美過程，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，同時作為教師要善于不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的作法。在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別、性格等多方面因素，按照”組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)“的原則進行編組，”組內(nèi)異質(zhì)“為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了問題，而”組間同質(zhì)“又為全班各小組間的公平競爭提供了保證，每組人數(shù)以4-6人為宜，采用前后位的坐法，便于靈活地調(diào)整成配對的形式進行活動，每個小組成員在組內(nèi)承擔(dān)一個相應(yīng)的角色，包括組長、記錄員、報告員、檢查等，這些角色還可以適當(dāng)調(diào)換，這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)了地位平等與機會均等，確保了每位學(xué)生的主動的參與小組活動。2、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法合理運用，切實提升教學(xué)有效性所謂的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一個巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機，同時還能起到聯(lián)結(jié)知識，溝通師生情感的作用。比如，從現(xiàn)代化媒體的運用來創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的方式。引導(dǎo)學(xué)生想象上課內(nèi)容的生活背景也是一種很好的課的導(dǎo)入方法。上“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的時候，老師以“同學(xué)們看過海上日出嗎？”引入新課，利用多媒體課件放映日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，進而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系？再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關(guān)系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關(guān)系。該節(jié)課運用這種“生活化”的媒體引入法取得了很好的效果。但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。總之，在教育教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，在和諧的師生關(guān)系中，才能讓學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)中來，積極發(fā)揮自己的主動性，自主學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。第五章鋼桁架第一節(jié)概述⌒桁架用鋼量比實腹梁少,結(jié)構(gòu)自重較輕,剛度較大第五章鋼桁架第五章鋼桁架按受力、截面形式、節(jié)點構(gòu)造分重型桁架普通桁架輕型桁架薄壁型鋼桁架第五章鋼桁架第二節(jié)桁架的外形、尺寸和腹桿布置、桁架外形選擇原則:滿足使用要求(屋面拼水要求)受力合理,節(jié)省鋼材制造安裝方便桁架形式第五章鋼桁架第二節(jié)桁架的外形、尺寸和腹桿布置三角形屋架∠NxM第五章鋼桁架第二節(jié)桁架的外形、尺寸和腹桿布置梯形屋架四個內(nèi)四yw第五章鋼桁架第二節(jié)桁架的外形、尺寸和腹桿布置平行弦及人字形屋架E四個區(qū)第五章鋼桁架第二節(jié)桁架的外形、尺寸和腹桿布置桁架基本尺寸1、跨度L取決于結(jié)構(gòu)使用要求(建筑:柱網(wǎng)布置)水工鋼閘門:取決于孔口尺寸高度Ha、建筑高度(運輸條件)b、經(jīng)濟條件(使桁架的弦桿和腹桿總重量最輕)—經(jīng)濟梁高、剛度條件(相對撓度限值決定)第五章鋼桁架第二節(jié)桁架的外形、尺寸和腹桿布置、腹桿布置和節(jié)間長度1、腹桿布置(使桁架受力合理,構(gòu)造簡單)原則a、腹桿數(shù)和節(jié)點數(shù)目少b、內(nèi)力傳遞途徑短c、長桿受拉,短桿受壓d、盡量使荷載作用于節(jié)點e、斜腹桿傾角在30°~60°范圍第五章鋼桁