果樹(shù)整形修剪技術(shù)教學(xué)課件

果樹(shù)整形修剪技術(shù)5共65頁(yè)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。果樹(shù)整形修剪技術(shù)5共65頁(yè)果樹(shù)整形修剪技術(shù)5共65頁(yè)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。樹(shù)木修剪整形的主要對(duì)象——莖樹(shù)體地上部分的各種莖莖是植物地上部分的枝干,是生長(zhǎng)葉、花、果實(shí)的營(yíng)養(yǎng)器官。在構(gòu)成木地上部分的各種中中于上的主技,搬稱(chēng)為“骨架技"。1主干2中干3主枝4側(cè)枝5中央領(lǐng)導(dǎo)干6主枝延長(zhǎng)枝7側(cè)枝延長(zhǎng)枝8主梢9.二年生副主10.一年生副主11副側(cè)枝12小側(cè)枝13枝組化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師沒(méi)有真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。在新時(shí)期進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該怎樣運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，做好化學(xué)教學(xué)工作，是每一位初中化學(xué)教師所關(guān)心的問(wèn)題。一、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)雖然化學(xué)這門(mén)課是九年級(jí)的起始科目，但化學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的基本常識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中，有的相對(duì)簡(jiǎn)單，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察及邏輯思維能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡(jiǎn)單、安全、環(huán)保為基本條件，以規(guī)范操作為基本保障，以幫助提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識(shí)為目的。如在探究“分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)”的這一特點(diǎn)時(shí)，我將書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)：向內(nèi)壁粘有無(wú)色酚酞溶液的玻璃瓶中滴幾滴濃氨水，立即蓋緊瓶蓋，過(guò)一會(huì)兒，我們會(huì)看到內(nèi)壁上無(wú)色的酚酞溶液變成紅色。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)約了藥品，而且環(huán)保，不會(huì)讓濃氨水的刺激性氣味逸散到空氣中，同時(shí)驗(yàn)證了氨分子在不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新能力，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)思考題是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能很好的途徑。例如，在“二氧化碳制取的研究”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿(mǎn)意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組組長(zhǎng)指定一人介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來(lái)。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確性、規(guī)范性也很重要。學(xué)生操作不正確時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)糾正，以防止學(xué)生形成錯(cuò)誤操作習(xí)慣，留下安全隱患。因此，對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范必須嚴(yán)格要求。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性1.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。例如，在演示燃燒的條件實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。將白磷和紅磷分別裝在兩只干燥的試管中，用橡皮塞塞上進(jìn)行試驗(yàn)。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：1.為什么試管里的白磷能燃燒而紅磷不能燃燒？2.為什么試管里的白磷能燃燒而水中的白磷不能燃燒？3.將一支試管罩住水中的白磷，白磷燃燒起來(lái)，說(shuō)明了什么？4.紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將裝有紅磷的試管直接放在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。從學(xué)生的作業(yè)和考試來(lái)看，學(xué)生這樣學(xué)既容易理解，又記得牢。還有，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課題時(shí)，在取藥品的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先閱讀教材，再自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)演示，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委評(píng)論，這樣的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了藥品取用的正確操作方法。2.家庭小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1-1的改進(jìn)）時(shí)，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。要想學(xué)好化學(xué)，一定要重視實(shí)驗(yàn)的作用。教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，從根本上提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?！坝行У恼Z(yǔ)文課堂，真實(shí)、智慧、靈動(dòng)，情智交融，縈繞著語(yǔ)文的氣息，給人以精神的享受。”這是我們對(duì)有效性教學(xué)所追尋的一種理想的境界。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。通過(guò)閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累豐富的詞匯和語(yǔ)言材料。同時(shí)，學(xué)生可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力絕不是一蹴而就的事情，其耗時(shí)長(zhǎng)、周期長(zhǎng)、難度大的特點(diǎn)也令廣大語(yǔ)文教師非常重視閱讀教學(xué)的有效性。那么，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性？本文就這一問(wèn)題進(jìn)行探討。一、備課的充分有效一堂高效的語(yǔ)文閱讀課需要教師的深思熟慮。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要關(guān)注三個(gè)主要問(wèn)題：“去哪里”“如何到那里”“是否到達(dá)”。這就涉及教學(xué)的目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)形式。要做好這些，教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解讀，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，了解應(yīng)該教什么，才能做到有的放矢；針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)情，設(shè)計(jì)令人深思的問(wèn)題，循循善誘或者進(jìn)行小組探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)文中的內(nèi)涵，將覆蓋的面紗一層層揭開(kāi)，體會(huì)作者所要表達(dá)的深層內(nèi)涵。在這樣的課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。當(dāng)然要達(dá)到這樣的效果，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須準(zhǔn)備充分，做文本的再創(chuàng)造者。讓教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)完整而又符合邏輯的知識(shí)體系，符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)順序，同時(shí)注意學(xué)習(xí)單元的連貫性和配合性。這也充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。二、創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境是必要的?！扒榫辰虒W(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?！睂?duì)于初中的孩子，想讓他們理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、理解文本所表達(dá)的內(nèi)涵。教師可以利用多媒體再現(xiàn)情境，用好多媒體這個(gè)輔助手段，能事半功倍。將學(xué)生引入到文章所表達(dá)的情境中，讓學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，活躍思維。例如契訶夫的《變色龍》一文，教師可以展示變色龍的多幅圖片和一段關(guān)于變色龍的視頻資料。變色龍是蜥蜴的一種，它能夠隨著環(huán)境的改變而改變皮膚的顏色，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人像變色龍一樣見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)，也因此笑話(huà)百出。俄國(guó)著名作家契訶夫把這種人稱(chēng)為“變色龍”，由此將學(xué)生帶入《變色龍》一文的情境中?！断摹肥且黄獌?yōu)美的散文，文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內(nèi)涵，語(yǔ)言生動(dòng)形象又極有表現(xiàn)力。作者展現(xiàn)了夏的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)。通過(guò)描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物的蓬勃生長(zhǎng)景象，體會(huì)作者對(duì)夏的喜愛(ài)和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。在課堂上，教師可以播放梁靜茹的《寧夏》，聆聽(tīng)夏天的旋律，感受夏天的主色調(diào)以及寧?kù)o的氣氛。這樣的情境導(dǎo)入，比較生動(dòng)、形象、富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣雖然閱讀教學(xué)主要在課堂進(jìn)行，但不能僅局限于課堂的四十分鐘。前文提到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力絕不是一蹴而就的事情，其耗時(shí)長(zhǎng)、周期長(zhǎng)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性需要教師、學(xué)生在課上課下都有所為。作為一位語(yǔ)文教師，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的閱讀目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，比如：制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃；閱讀的同時(shí)，做好讀書(shū)筆記，對(duì)自己認(rèn)為出彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行摘抄；閱讀完畢時(shí)，撰寫(xiě)閱讀筆記。對(duì)閱讀筆記進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀的讀書(shū)筆記可以在班級(jí)、年級(jí)內(nèi)展示，以鼓勵(lì)學(xué)生；定期召開(kāi)閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用多媒體技術(shù)制作PPT，在班級(jí)內(nèi)展示自己的閱讀成果。只要是適合這個(gè)階段學(xué)生閱讀的好書(shū)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，日積月累，學(xué)生定能厚積薄發(fā)。四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂初中階段的學(xué)生思想活躍，善于表現(xiàn)。教師可以根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)和他們的知識(shí)掌握情況，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》或《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師就可以大膽地讓學(xué)生閱讀文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演。在這些文章中，故事跌宕起伏，人物個(gè)性鮮明。學(xué)生在進(jìn)行課本劇的表演中，恰當(dāng)表現(xiàn)不同人物的內(nèi)心特點(diǎn)，同時(shí)可以共同學(xué)習(xí)、合作。這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，同時(shí)也會(huì)增加教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。知識(shí)重在積累，閱讀也在于堅(jiān)持不懈，因此在課堂教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，為學(xué)生制訂可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并檢驗(yàn)實(shí)施的情況，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性有實(shí)現(xiàn)的土壤。除此之外，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也可以進(jìn)行跨學(xué)科的整合，教師可以嘗試和歷史、美術(shù)、政治等學(xué)科進(jìn)行跨界整合，提高閱讀的有效性。樹(shù)木修剪整形的主要對(duì)象——莖樹(shù)體地上部分的各種莖莖是植物地上部分的枝干,是生長(zhǎng)葉、花、果實(shí)的營(yíng)養(yǎng)器官。在構(gòu)成木地上部分的各種中中于上的主技,搬稱(chēng)為“骨架技"。1主干2中干3主枝4側(cè)枝5中央領(lǐng)導(dǎo)干6主枝延長(zhǎng)枝7側(cè)枝延長(zhǎng)枝8主梢9.二年生副主10.一年生副主11副側(cè)枝12小側(cè)枝13枝組思考題—樹(shù)木地上各部分的名稱(chēng)?二枝條的概念及類(lèi)型枝條是莖的一部分,帶葉的莖稱(chēng)為枝條。次枝條的類(lèi)型1長(zhǎng)枝和短枝長(zhǎng)枝:節(jié)間明顯、正常的枝條稱(chēng)為長(zhǎng)枝短枝:節(jié)間極度縮短的短小枝條稱(chēng)短枝。蘋(píng)果的長(zhǎng)枝蘋(píng)果的長(zhǎng)枝蘋(píng)果的短枝蘋(píng)果的短枝金錢(qián)松、銀杏等的鴝短妓形狀很特別,稱(chēng)距形短枝從功能上來(lái)講,長(zhǎng)枝一殷以營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)為主,短枝遞常是開(kāi)花結(jié)果的部位2.營(yíng)養(yǎng)枝:即長(zhǎng)枝,以營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)為主營(yíng)養(yǎng)枝通常是葉木類(lèi)修剪的主體,對(duì)花木類(lèi)來(lái)說(shuō),修剪時(shí)雖不是主體,但必須保留適宜的數(shù)量和生長(zhǎng)勢(shì)能開(kāi)花結(jié)果的發(fā)育枝"、生長(zhǎng)過(guò)近的徒長(zhǎng)技”和生長(zhǎng)不宸的弱妓都算營(yíng)養(yǎng)枝。3花枝(開(kāi)花枝)指能開(kāi)花結(jié)果的枝條,果樹(shù)上稱(chēng)結(jié)果枝。花枝有長(zhǎng)花枝、中花枝和短花枝之分,梅花還有更短的束花枝。4.開(kāi)花母枝指著生花枝的枝條,果樹(shù)上稱(chēng)結(jié)果母枝。這種枝條能長(zhǎng)期發(fā)揮作用,在花木類(lèi)修剪時(shí)必須加以保留。5.萌蘗枝:由潛伏芽(隱芽)、不定芽萌發(fā)形成的枝條,如木芙蓉。6徒長(zhǎng)枝:為直立生長(zhǎng)旺盛、節(jié)間較長(zhǎng)、組織不充實(shí)的生長(zhǎng)枝。除老樹(shù)更新外,一般要疏掉。7纖弱枝:缺少光照生長(zhǎng)不良,纖細(xì)短小,只有在枝條稀疏時(shí)才保留