高校辦學(xué)模式的發(fā)-展與創(chuàng)新教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高校辦學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新高校辦學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高校辦學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新高校辦學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新對(duì)建設(shè)高水平大學(xué)的思考國(guó)家教育行政學(xué)院教育管理教研部主任教授趙慶典新行動(dòng)計(jì)劃:建設(shè)高水平大學(xué)我們要努力建設(shè)若干所世界一流大學(xué)、一批國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)以及一批重點(diǎn)學(xué)科,增強(qiáng)高等教育綜合實(shí)力·提高我國(guó)的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力在繼續(xù)實(shí)施“985工程”、“211工程和高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃的同時(shí)·新后動(dòng)研究生教育創(chuàng)新丶高?？萍紕?chuàng)新和高校社科繁統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)丶科技創(chuàng)新丶隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際合作等各方面工近年來隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，各高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，致使學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，這就給教師的教學(xué)帶來一定的壓力。一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，一方面面對(duì)的學(xué)生英語水平又參差不齊，如何提高高職英語教學(xué)質(zhì)量這就成為擺在每位英語教師面前的難題。但通過調(diào)查分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生英語學(xué)得不好，并不是因?yàn)樗麄兊闹橇τ袉栴}，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，學(xué)習(xí)積極性不高等，也就是說非智力因素沒有得到很好的發(fā)揮，所以要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。興趣（interest）是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且有積極情緒色彩的心理傾向。學(xué)生對(duì)英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，而學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，它是通過多種教育機(jī)制加以培養(yǎng)形成的，所以教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，形成懸念，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情；充分利用直觀教具和電教手段對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛；加強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，同時(shí)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分滿足他們的表現(xiàn)欲望，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講英語課文圣誕節(jié)這一課時(shí)，教師可以首先給學(xué)生介紹一些與圣誕節(jié)有關(guān)的文化背景以及在西方人們是如何慶祝這一節(jié)日的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在班上開一個(gè)小小的ChristmasParty，與學(xué)生一起裝飾圣誕樹，讓學(xué)生懂得“decoratetheChristmasTree”的意思，互相交換圣誕禮物，讓學(xué)生了解“exchangethegifts”一起唱圣誕歌，讓學(xué)生掌握“singtheChristmassongs”。通過創(chuàng)設(shè)過圣誕節(jié)的情景，以游戲的形式讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)英語。培養(yǎng)師生之間融洽的情感交流情感投入是成為好教師的關(guān)鍵。一位教育家曾經(jīng)說過“教育沒有了情感，就成了無水之池”。一個(gè)好的教師只有熱愛自己的學(xué)生，摯愛自己的職業(yè)，才能積極投入到教學(xué)工作中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。對(duì)專家教師的研究表明（Berliner,1986）好的教師能像一個(gè)賽車手和自己的車一樣與學(xué)生以及教學(xué)過程融為一體。表現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧民主的交際氛圍，對(duì)教學(xué)抱以極大的熱情，充滿激情，以自己的一言一行向?qū)W生傳遞關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展抱以真誠(chéng)的期望和信任，以情激情，以情育情。師生之間的關(guān)系融洽了，無形中就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該教師所教課程的積極性，從而自覺的掌握所學(xué)內(nèi)容。端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivationtolearn)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生引發(fā)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素之一。學(xué)生一旦有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并發(fā)生作用，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與持久力，大大的促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，所以在日常的英語課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)的結(jié)合身邊的實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)心深處對(duì)英語產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而學(xué)好英語提高英語水平。磨練意志，樹立信心意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為和克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。由于英語學(xué)習(xí)需要記大量的生詞、習(xí)語、句子甚至全篇課文，要把它們記住就需要學(xué)習(xí)者自己去努力。在剛學(xué)英語時(shí)，英語作為一門新開課程，對(duì)學(xué)生來說是有吸引力的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，樂于去學(xué)，但隨著時(shí)間的推移和內(nèi)容難度的增加，相當(dāng)一部分學(xué)生就覺得學(xué)起來吃力，認(rèn)為自己學(xué)不好，有了挫折感，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭倦，直到放棄。高職院校中相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，都是由于這個(gè)原因造成的，因此在英語教學(xué)中，要對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，給他們講一些往屆學(xué)好英語的成功者的例子，通過榜樣的力量，幫助他們樹立信心，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求他們，不斷磨練他們的意志，同時(shí)做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使他們感到通過努力能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)好英語充滿信心?？傊?，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展關(guān)鍵在于要充分發(fā)揮他們的非智力因素。在教學(xué)過程中，教師一定要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和激發(fā)，使之參與到英語學(xué)習(xí)中來，這對(duì)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂提問是我們初中語文課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。我國(guó)近代教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”一堂課的成功，在很大程度上來自于教師課堂提問的質(zhì)量。經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，筆者將語文課堂提問分成兩類。第一種是無效提問。第二種才是有效提問。無效提問指的是教師所提出的問題是無效的，這類提問主要包含以下幾種類型。第一，隨心所欲，問題指向不明。教師問題的設(shè)計(jì)，要有很強(qiáng)的方向性，問題的用詞要準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義。我們的教師往往備課不認(rèn)真，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)粗枝大葉，在實(shí)際授課中，往往“突發(fā)靈感”，隨意設(shè)問，但是由于事先沒有精心思考與設(shè)計(jì)，所以用詞往往失當(dāng)，導(dǎo)向模糊，學(xué)生無法理解教師的意圖。故而課堂上教師發(fā)問不少，學(xué)生大多沉默，教師氣急敗壞，但教學(xué)效果不大。第二，問題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。不少教師對(duì)學(xué)情的分析不到位，沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提出的問題過難。前幾天聽我校一位老師在上七年級(jí)的《丑小鴨》一課時(shí)，在介紹作者時(shí)向?qū)W生們提出這樣的一個(gè)問題：“安徒生為什么會(huì)寫這篇童話？”這里涉及到哪個(gè)時(shí)代的歷史背景和作者的人生經(jīng)歷，不是一句兩句話就能交待清楚的，這樣的問題不但不能激起學(xué)生們積極去思考，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。第三，語言缺乏親和力，易挫傷學(xué)生回答的積極性。我們都知道學(xué)生中普遍存在年級(jí)越高，回答問題積極性越低的現(xiàn)象，這就要求我們教師要倍加呵護(hù)他們答題的積極性，避免冷場(chǎng)。舉一個(gè)小例子，有教師經(jīng)常說：“這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，會(huì)的請(qǐng)舉手?！边@樣的提問導(dǎo)致答不上來則會(huì)感到很難為情，這樣簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)，信心受挫會(huì)感到很自卑。而會(huì)的同學(xué)也不愿意回答，因?yàn)闆]有成就感。同時(shí)在我們的課堂上還存在“滿堂灌”的升級(jí)版“滿堂問”、懲罰性提問、先點(diǎn)再問等現(xiàn)象。而且由于教師的不善問，學(xué)生也不敢提問，我們的課堂提問依然多是“師問，生答”，很少出現(xiàn)“生問師答，生問生答”的互動(dòng)場(chǎng)面，無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過以上分析我們不難看出，有效提問實(shí)際上指教師有目的、簡(jiǎn)潔明了地提出簡(jiǎn)短并且是發(fā)人深省的問題，能引發(fā)學(xué)生積極的回應(yīng)。那么如何根據(jù)初中生的特點(diǎn)來優(yōu)化優(yōu)化語文課堂提問呢？在日常教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。第一，營(yíng)造情景，巧妙設(shè)疑。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的基本素質(zhì)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，讓我們的提問富于藝術(shù)技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而熱愛語文學(xué)科，提高語文成績(jī)。如筆者的師傅梁老師在教授《春之懷古》一課時(shí)這樣發(fā)問：“現(xiàn)在，在某些工業(yè)非理性化的發(fā)展過程中，煙囪林立，污染環(huán)境的黑森林取代了綠森林。而作家的創(chuàng)作無不來源于自身的體驗(yàn)，身邊的一草一木，都不牽動(dòng)著她敏銳的觀察和源源不斷的創(chuàng)作。本文中作家在文中始終懷念尋找著已經(jīng)逝去的春天，如果要還春天以本來面目，我們?cè)撟鲂┦裁?？”學(xué)生很自然地回答：“植樹造林，保護(hù)環(huán)境?！边€有的答：“保護(hù)鳥類，不獵殺它們，我覺得我們可以從小事做起，如不亂拋垃圾，看到地上有紙屑就撿起來?！边@樣的提問，充滿激情，意味深長(zhǎng)，使學(xué)生陷入理性的思考之中，不僅啟動(dòng)學(xué)生的思維，而且把生活和實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來。第二，層層設(shè)疑，開啟心智。我們都知道初中的課堂受學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和45分鐘的限制，在課堂上不可能設(shè)置大切口的題目。所以我們可以通過層層設(shè)問、不斷深入等方式，調(diào)動(dòng)多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的形成，以及健康情感的培養(yǎng)。如在教授《聞一多先生的說和做》一課時(shí)筆者是這樣發(fā)問：聞一多說自己“此身別無長(zhǎng)處”這是一種什么說法？學(xué)生很容易回答：謙虛。筆者繼續(xù)發(fā)問：“有一顆心，有一張嘴”，我們每個(gè)人都有一顆心，一張嘴，聞先生的這顆心是一顆什么心？這張嘴是一張什么嘴？學(xué)生回答：這是一顆愛國(guó)的心，這是一張正義的嘴。筆者進(jìn)一步：“講話定要講個(gè)痛快”一句，聞一多先生要講的是些什么話？學(xué)生：他要講的是一些爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁的話。生：是一些號(hào)召人民起來反抗壓迫，解放全中國(guó)的話。筆者順勢(shì)：那這樣的話在當(dāng)時(shí)的情況下講了會(huì)怎樣？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學(xué)生對(duì)聞一多的高貴品質(zhì)有了生客的認(rèn)識(shí)，使本課的思想得以升華。第三，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開展生問師答。我們都知道現(xiàn)代的教育理念就是把課堂真正還給學(xué)生，尤其是我們語文學(xué)科的特點(diǎn)更要求教師起到引路人和字典的作用即可。但在實(shí)際教學(xué)中大部分教師基于教學(xué)進(jìn)度和對(duì)學(xué)生不放心的考慮，一般不敢把發(fā)問權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為這是教師不自信和“懶惰”的表現(xiàn)。在教學(xué)中筆者往往事先確立好學(xué)生發(fā)問的主題，把提綱提前發(fā)給大家，避免盲目發(fā)問。課下精心準(zhǔn)備資料，最大限度地考慮到學(xué)生發(fā)問的角度，做到精辟對(duì)答，精確點(diǎn)撥。在課上，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的收和放。當(dāng)然在學(xué)生問老師問題，老師也會(huì)遇到回答不出來的情況，筆者建議大家要實(shí)事求是，比如筆者的回答是：“這個(gè)問題，老師沒準(zhǔn)備好，有沒有哪位學(xué)生知道的，可以幫忙回答；”或者是：“你這個(gè)問題問得非常好，由于時(shí)間關(guān)系，我們下課后再探討。”這種態(tài)度會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種民主的氛圍，反而更能激發(fā)起他們鉆研的積極性。我們的語文課堂應(yīng)該是充滿激情的場(chǎng)所，是讓學(xué)生頭腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)的45分鐘，那么如何讓學(xué)生能夠高度緊張的學(xué)習(xí)我們這一學(xué)科，極大提高課堂的有效性呢？當(dāng)然這其中的手段可以是多樣的，而在課堂教學(xué)中師生問答是最普遍的組織形式，當(dāng)課堂提問是有效的，那么此時(shí)可以確切地說我們的語文課堂教學(xué)必然是有效的。高校辦學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新對(duì)建設(shè)高水平大學(xué)的思考國(guó)家教育行政學(xué)院教育管理教研部主任教授趙慶典新行動(dòng)計(jì)劃:建設(shè)高水平大學(xué)我們要努力建設(shè)若干所世界一流大學(xué)、一批國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)以及一批重點(diǎn)學(xué)科,增強(qiáng)高等教育綜合實(shí)力·提高我國(guó)的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力在繼續(xù)實(shí)施“985工程”、“211工程和高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃的同時(shí)·新后動(dòng)研究生教育創(chuàng)新丶高?？萍紕?chuàng)新和高校社科繁統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)丶科技創(chuàng)新丶隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際合作等各方面工研究辦學(xué)模式的價(jià)值探討高校辦學(xué)規(guī)律·探索不同類型高等學(xué)校辦出各自特色的道路面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦學(xué)的需要建設(shè)高水平大學(xué)和學(xué)科要求建立現(xiàn)代大學(xué)制度的要求主要內(nèi)容高校辦學(xué)模式與高水平大學(xué)辦學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展高校辦學(xué)模式的選擇·四、創(chuàng)新辦學(xué)模式與建設(shè)高水平大學(xué)辦學(xué)模式與高水平大學(xué)辦學(xué)行為包含著創(chuàng)設(shè)學(xué)校的舉辦人、經(jīng)營(yíng)學(xué)校的管理者丶開展正常教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生和教材(教學(xué)內(nèi)容)等要素·辦學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及舉辦投資丶管理丶師資丶教學(xué)丶招生和學(xué)生管理等許多方面●辦學(xué)模式是指舉辦丶管理或經(jīng)營(yíng)學(xué)校的體制和機(jī)制的樣式或范式辦學(xué)模式的三個(gè)層面0宏觀層面是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)高校辦學(xué)行為的規(guī)范,或是辦學(xué)的總體思路如在投入體制、管理體制和辦學(xué)體制諸方面的制度和機(jī)制中觀層面是指高校對(duì)辦學(xué)行為的規(guī)范·或者是學(xué)校的教學(xué)制度丶經(jīng)費(fèi)制度和管理運(yùn)行機(jī)制等的有機(jī)結(jié)合微觀層面的辦學(xué)模式主要是指學(xué)院或系對(duì)教學(xué)組織和過程的規(guī)范·或是教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制有關(guān)廣義辦學(xué)模式的提法1994年7月,國(guó)務(wù)院矢于《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》的實(shí)施意見在闡述深化教育改革的任務(wù)和政策措施時(shí)指出·“普通高等學(xué)校實(shí)行以政府辦學(xué)為主,積極發(fā)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。某些科類的高等學(xué)?？梢栽囆幸詫W(xué)生繳費(fèi)和社會(huì)集資為主·國(guó)家財(cái)政補(bǔ)助為輔的辦學(xué)模式綱要》還說,要“逐