計(jì)算機(jī)組成原理-邏輯運(yùn)算課件

計(jì)算機(jī)組成原理---邏輯運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。計(jì)算機(jī)組成原理---邏輯運(yùn)算計(jì)算機(jī)組成原理---邏輯運(yùn)算41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。教字邏輯1.邏輯代數(shù)2.邏輯門電路3.組合邏輯電路4.時(shí)序邏輯電路1.邏輯代數(shù)§1.1數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)§12基本邏輯關(guān)系§13邏輯代數(shù)及運(yùn)算規(guī)則§14邏輯函數(shù)的表示法§15邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)一、針對(duì)學(xué)情，注重方法對(duì)于初中學(xué)生而言，處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，無(wú)論是在年齡、知識(shí)還是身心方面，均具有一定的差異，因此在我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮到他們的主要特征，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效研究。采用有效的方法進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心里也在不斷發(fā)生著變化，因此，教學(xué)方法同樣需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。本人認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，能夠更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解。注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和樂(lè)趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，又能夠讓他們體會(huì)到：學(xué)習(xí)音樂(lè)是有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實(shí)了知識(shí)，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個(gè)良性的循環(huán)，一條不失為能達(dá)到目標(biāo)的良好途徑。二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)欣賞音樂(lè)的情境，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者。好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的欣賞音樂(lè)的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，更主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快的興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過(guò)程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)藝術(shù)形象。三、合理布局，內(nèi)容重組教學(xué)目標(biāo)明確，教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂教學(xué)所追求的。究其根底，是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太過(guò)多雜了，在學(xué)生還沒有很好的掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就忙著進(jìn)行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎(chǔ)上又忙著學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進(jìn)行表演唱，整堂課就像過(guò)節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說(shuō)吃不出滋味，更來(lái)不及消化？當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知了。其，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果就會(huì)很好。我們針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯(cuò)誤。四、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的有效評(píng)價(jià)，可以使教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)方法更加適應(yīng)初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系以及各方面進(jìn)行有效的了解；通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以得到學(xué)生的態(tài)度，以便更好地開展針對(duì)性教學(xué)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)時(shí)，可以先播放影片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽賞過(guò)程中，往往會(huì)被優(yōu)美動(dòng)聽的旋律感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時(shí)機(jī)的帶領(lǐng)同學(xué)們分析曲子的特點(diǎn)以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們積極地發(fā)言、大膽地討論，很快就能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地演唱歌曲了。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂(lè)教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象，是要建立在音樂(lè)要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂(lè)可以給人帶來(lái)豐富的想象，但并不等于所有的音樂(lè)都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或著表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂(lè)中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象?？傊?，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，以上所闡述的觀點(diǎn)，這些點(diǎn)滴反思只是我們探索前進(jìn)滄海中的一粟，通過(guò)我們所有音樂(lè)教育者的不懈努力追求，不斷實(shí)踐總結(jié)，我們音樂(lè)教育的天空，將會(huì)越來(lái)越晴朗，越來(lái)越燦爛的。數(shù)學(xué)知識(shí)往往與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，很多人體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在生活中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，我從以下幾個(gè)案例進(jìn)行探索。一、數(shù)學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用的重要性生活中的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)嚴(yán)重影響著我們的生活，是生活中的重要條件。因此，我們不可忽視生活中的數(shù)學(xué)，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)在人們的生活中是無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的工具。無(wú)論人們從事什么職業(yè)，都不同程度地會(huì)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能以及數(shù)學(xué)的思考方法。[1]隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，這種需要更是與日俱增。數(shù)學(xué)是和語(yǔ)言一樣的一種工具，具有國(guó)際通用性。無(wú)論是我們?nèi)粘Ｉ钪械奶鞖忸A(yù)報(bào)、儲(chǔ)蓄、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，還是基因圖譜的分析、工程設(shè)計(jì)、信息編碼、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等等，都離不開數(shù)學(xué)的支持。“數(shù)學(xué)生活化”理念需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求.很多教師雖然對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”理念持肯定態(tài)度，但是普遍感覺實(shí)踐上有困難，特別是高中教師，由于所教的知識(shí)比較抽象，所以感到生活化素材不好找，生活化情境難以創(chuàng)設(shè)。針對(duì)教師的這些問(wèn)題，本文結(jié)合大量實(shí)例做了比較細(xì)致的分析和探索。[2]二、數(shù)學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用的各方面1、數(shù)學(xué)知識(shí)暗藏著生活購(gòu)買精打細(xì)算和最優(yōu)決策理論案例一：某校五年級(jí)共有學(xué)生78人，在參加植樹勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購(gòu)買果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問(wèn)怎樣購(gòu)買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？分析過(guò)程：這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了有以下幾種購(gòu)買方法：（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）比較決策，買40盒裝兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。案例二：現(xiàn)在通訊公司推出幾項(xiàng)優(yōu)惠方式，讓大家選用。（1）、按照通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)接聽每分鐘都是0.5元，總話費(fèi)給予優(yōu)惠20％；（2）、基本月租費(fèi)36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元；（3）、免收基本月租費(fèi)，打出和接聽每分鐘都是0.45元。如果張三的手機(jī)每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請(qǐng)你為張三選擇一項(xiàng)最省錢的優(yōu)惠方式。分析過(guò)程：展示出必要的計(jì)算如下（1）優(yōu)惠方式一應(yīng)交話費(fèi)：（100×0.5+100×0.5）×（1-20%）=80元；（2）優(yōu)惠方式二應(yīng)交話費(fèi)：365+0.3×100+0.06×100=72元；（3）優(yōu)惠方式三應(yīng)交話費(fèi)：0.45×200=90元；通過(guò)計(jì)算，學(xué)生最后求出了正確的答案，選擇優(yōu)惠方式二較為合理，這樣既讓學(xué)生掌握了如何較為合理地使用手機(jī)。2、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活工業(yè)生產(chǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生這種潛在的需要就更加強(qiáng)烈。如在學(xué)生掌握了工期的計(jì)算方法后，我們可以更加的省時(shí)。案例三：甲乙兩廠生產(chǎn)同一規(guī)模的上衣和褲子，甲廠每月用16天生產(chǎn)上衣，14天做褲子，共生產(chǎn)448套衣服（每套上衣、褲子各一件）；乙廠每月用12天生產(chǎn)上衣，18天生產(chǎn)褲子，共生產(chǎn)720套衣服。兩廠合并后，每月（按30天計(jì)算）最多能生產(chǎn)多少套衣服？分析過(guò)程：本題的主要應(yīng)讓善于生產(chǎn)上衣或褲子的廠充分發(fā)揮特長(zhǎng)。甲廠生產(chǎn)上衣和褲子的時(shí)間比為8：7，乙廠為2：3，可見甲廠善于生產(chǎn)褲子，乙廠善于生產(chǎn)上衣。因?yàn)榧讖S30天可生產(chǎn)褲子448/14×30=960條，乙廠30天可生產(chǎn)上衣720÷12×30=1800件，9605、數(shù)學(xué)知識(shí)暗藏著容斥原理案例六：某工作組有12名外國(guó)人，其中6人會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，5人會(huì)說(shuō)法語(yǔ)，5人會(huì)說(shuō)西班牙語(yǔ)；有3人既會(huì)說(shuō)英語(yǔ)又會(huì)說(shuō)法語(yǔ)，有2人既會(huì)說(shuō)法語(yǔ)又會(huì)說(shuō)西班牙語(yǔ)，有2人既會(huì)說(shuō)西班牙語(yǔ)又會(huì)說(shuō)英語(yǔ)；有1人這三種語(yǔ)言都會(huì)說(shuō)。則只會(huì)說(shuō)一種語(yǔ)言的人比一種語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)的人多幾個(gè)？分析過(guò)程：本題考查的是容斥原理?？赏ㄟ^(guò)應(yīng)用畫文氏圖法，文氏圖是用封閉曲線表示集合及其關(guān)系的圖形。文氏圖法具有直觀性、便捷性和可行性，是解容斥問(wèn)題的首選方法。根據(jù)案例六的條件題可得如下圖：6、數(shù)學(xué)知識(shí)包含對(duì)策分析問(wèn)題對(duì)策分析類問(wèn)題又稱統(tǒng)籌問(wèn)題，它是利用數(shù)學(xué)來(lái)研究人力、物力的運(yùn)用和籌劃，使它們能發(fā)揮最大效率的一類問(wèn)題。對(duì)策分析類問(wèn)題包含內(nèi)容廣泛，例如物質(zhì)調(diào)運(yùn)、資源安排、工作分配、排隊(duì)、對(duì)策等。解決這類問(wèn)題要運(yùn)用各種初等和高等的數(shù)學(xué)知識(shí)及方法，但是其中分析問(wèn)題的某些樸素思想方法，如高效率優(yōu)先的原則、調(diào)整比較的思想、嘗試探索的方法等，都是我們需要掌握的。[3]案例七：漓泉啤酒開展“7個(gè)空瓶換1瓶啤酒”的優(yōu)惠促銷活動(dòng)?，F(xiàn)在已知李先生在活動(dòng)促銷期間共喝掉347瓶漓泉啤酒，問(wèn)李先生最少用錢買了多少瓶啤酒？分析過(guò)程：7個(gè)空瓶可以換1瓶啤酒，則7瓶酒=7個(gè)空瓶+7瓶?jī)?nèi)酒=1瓶酒+7個(gè)內(nèi)瓶（其中1瓶酒包括1個(gè)空瓶和1平內(nèi)酒），6瓶酒=7瓶?jī)?nèi)酒，即買6瓶酒可以喝7瓶。347÷7=49余4，則買的酒數(shù)為49×6+4=298瓶。三、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的總結(jié)從上面舉的這些案例我們可以了解到，一些普通的生活事例中蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)生活中的事例作出了科學(xué)的解釋，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中的一份子，數(shù)學(xué)只有用于生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，并解決現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)有意識(shí)地捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系自己生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。[4]綜上所述，我們每一個(gè)教育工作者在教學(xué)中要一定注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，這樣既可讓積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。使得學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。教字邏輯1.邏輯代數(shù)2.邏輯門電路3.組合邏輯電路4.時(shí)序邏輯電路1.邏輯代數(shù)§1.1數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)§12基本邏輯關(guān)系§13邏輯代數(shù)及運(yùn)算規(guī)則§14邏輯函數(shù)的表示法§15邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)§1.1數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)教信號(hào)和模擬信號(hào)模擬信號(hào)時(shí)間連續(xù)的信號(hào)電子電路中的信號(hào)例:正弦波信號(hào)、鋸齒波信號(hào)等。數(shù)字信號(hào)時(shí)間和幅度都是離散的例:產(chǎn)品數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、數(shù)字表盤的讀數(shù)、數(shù)字電路信號(hào)等v(t)模擬信號(hào)高電平低電平上跳沿?cái)?shù)字信號(hào)v(t)下跳沿模擬電路與數(shù)字電路比較1電路的特點(diǎn)在模擬電路中,晶體管一般工作在線性放大區(qū)在數(shù)字電路中,三極管工作在開關(guān)狀態(tài),即工作在飽和區(qū)和截止區(qū)2研究的內(nèi)容模擬電路主要研究:輸入、輸出信號(hào)間的大小、相位、失真等方面的關(guān)系。主要采用電路分析方法,動(dòng)態(tài)性能用微變等效電路分析數(shù)字電路主要研究:電路輸出、輸入間的邏輯關(guān)系主要的工具是邏輯代數(shù),電路的功能用真值表、邏輯表達(dá)式及波形圖表示模擬電路研究的問(wèn)題基本電路元件:·晶體三極管場(chǎng)效應(yīng)管集成運(yùn)算放大器基本模擬電路信號(hào)放大及運(yùn)算(信號(hào)放大、功率放大)信號(hào)處理(采樣保持、電壓比較、有源濾波)信號(hào)發(fā)生(正弦波發(fā)生器、三角波發(fā)生器、…)數(shù)字電路研究的問(wèn)題基本電路元件·邏輯門電路°觸發(fā)器基本數(shù)字電路·組合邏輯電路·時(shí)序電路(寄存器、計(jì)數(shù)器、脈沖發(fā)生器、脈沖整形電路)A/轉(zhuǎn)換器、DA轉(zhuǎn)換器§1.2基本邏輯關(guān)系邏輯:指事物的前因和后果所遵循的規(guī)律邏輯狀態(tài):邏輯“真”為“1”,邏輯“假”為基本謬輯苯系與(and)或(or)非(not)與邏輯:決定事件發(fā)生的各條件中,所有條件都具備,事件才會(huì)發(fā)生(成立)規(guī)定:aB開關(guān)合為邏輯“1”EF開關(guān)斷為邏輯“0”燈亮為邏輯“1”燈滅為邏輯“0”真值表特點(diǎn)aB任0則0,全1則1EF邏輯式:F=A·B邏輯乘法真值表邏輯符號(hào):-邏輯與F0B011B010F0001與邏輯運(yùn)算規(guī)則0·0=00·1