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61、輟學(xué)如磨刀之石,不見(jiàn)其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾,倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。城市給水處理主要問(wèn)題及水廠工藝設(shè)計(jì)城市給水處理主要問(wèn)題及水廠工藝設(shè)計(jì)61、輟學(xué)如磨刀之石,不見(jiàn)其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾,倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。城市給水處理主要問(wèn)題及水廠工藝設(shè)計(jì)城市給水處理工藝設(shè)計(jì)張炯北京市市政工程設(shè)計(jì)研究總院2012年3月目錄∑城市給水處理面臨主要問(wèn)題∑2城市給水處理主要技術(shù)∑3案例分析為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,豐富化學(xué)的知識(shí),使他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科上有所造化。在二十多年的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,本人深切地體會(huì)到化學(xué)難點(diǎn)的掌握,能使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性、想象能力,同時(shí)與其它學(xué)科連接的重要性。(一)空氣中氧氣含量的測(cè)定分析與探究A、為什么紅磷必須過(guò)量?若紅磷不足,測(cè)得空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)偏大還是偏小?紅磷不足,不能將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣中的氧氣完全反應(yīng),集氣瓶?jī)?nèi)水面上升不到原剩余空氣體積的,導(dǎo)致測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。B、若作實(shí)驗(yàn)時(shí),不檢查氣密性,測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏大還是偏小?若裝置的氣密性不好,當(dāng)集氣瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡時(shí),瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小,瓶外空氣會(huì)進(jìn)入瓶?jī)?nèi),導(dǎo)致進(jìn)入水的體積減少,氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。C、導(dǎo)管事先未注滿水,會(huì)引起測(cè)量結(jié)果嗎?導(dǎo)管未注滿水,燃燒冷卻后,進(jìn)入的水有一部分存在導(dǎo)管中,所以集氣瓶?jī)?nèi)水的體積減少,測(cè)量結(jié)果氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏低。D、能否用硫,木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?一般不用,原因在于硫、木炭燃燒后的產(chǎn)物是氣體,這些氣體會(huì)彌補(bǔ)所有消耗氧氣的體積,導(dǎo)致測(cè)得結(jié)果誤差加大。鐵絲在空氣中難以燃燒,集氣瓶?jī)?nèi)空氣的體積幾乎不會(huì)變化,因而集氣瓶?jī)?nèi)水面幾乎不上升。(二)用“萬(wàn)能鑰匙”配平化學(xué)方程式,即電子得失配平法。初中化學(xué)方程式的配平是個(gè)難點(diǎn),但是化學(xué)方程式的配平是解答化學(xué)方程式計(jì)算的關(guān)鍵,即使化學(xué)式書(shū)寫(xiě)正確了,但沒(méi)有去配平,化學(xué)計(jì)算都是錯(cuò)誤的。我本人為了使學(xué)生不僅能用簡(jiǎn)單的奇變偶配平法,觀察法等去完成配平化學(xué)方程式,還能夠用“萬(wàn)能鑰匙”配平,即電子得失配平化學(xué)方程式,使學(xué)生在較難的化學(xué)方程式配平中大顯身手。(三)雙氧水(H2O2)分解制取氧氣時(shí),是否只能用MnO2作催化劑?在教材37頁(yè)上的雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,有一些學(xué)生提出是否只有MnO2作為雙氧水分解的催化劑呢?為了學(xué)生的求知欲,我特完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)論證催化雙氧水(H2O2)的分解試劑太多。A、OH-離子能促使H2O2的分解。試管里注入2ml30%的試劑雙氧水,滴入幾滴NaOH的濃溶液,均可觀察到雙氧水迅速分解產(chǎn)生的氧氣泡(可用余燼木條檢驗(yàn))。B、一些單質(zhì)對(duì)雙氧水的催化分解。在試管里注入幾毫升雙氧水的稀溶液,投入以下任何一種單質(zhì)材料,比如:木炭、鐵絲、碘粒。催化雙氧水分解的現(xiàn)象,以及用余燼木條檢驗(yàn)O2的現(xiàn)象,都是非常明顯的。C、一些金屬陽(yáng)離子對(duì)雙氧水的催化分解在試管里注入幾毫升雙氧水的稀溶液(一般指10%以下的雙氧水),只需滴入含Cu2+、Fe2+……中的任何一種含重金屬離子的溶液,雙氧水的催化分解就迅速產(chǎn)生。(四)濃鹽酸在空氣中會(huì)生成白霧,濃氨水在空氣中為什么不生成白霧?濃鹽酸在空氣中會(huì)生成白霧的原因是:氯化氫極易溶于水,濃鹽酸揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體跟空氣里的水蒸氣接觸,形成鹽酸的小液滴而產(chǎn)生白霧。但是氨雖也極易溶于水,氨水也有揮發(fā)性,但不能用同一個(gè)道理來(lái)解釋濃氨水在空氣中為什么不生成白霧的問(wèn)題。原因何在呢?大家知道,HCl氣體極易溶于水,而且能生成不同濃度,沸點(diǎn)高于水的恒沸溶液。而氨在通常狀況下,在水中的溶解度比氯化氫要大(0℃時(shí)HCl是1:500,NH3是1:1200)。盡管氨是極易溶于水的,但氨與水不生成沸點(diǎn)高于水的恒沸溶液,而且氨水的密度和沸點(diǎn)均隨氨水的濃度增大而減小。實(shí)際上任何濃度的氨水都有揮發(fā)性,有較大的蒸氣壓,在空氣中不會(huì)形成凝結(jié)中心產(chǎn)生霧滴。而濃鹽酸的濃度在高于恒沸液的濃度(鹽酸恒沸液的濃度為20.24%)時(shí),就會(huì)有較大的氯化氫分壓。因此,產(chǎn)生的氯化氫氣體外逸與空氣中的水蒸氣結(jié)成小水珠而產(chǎn)生白霧。(五)檢驗(yàn)物質(zhì)特定試劑。特別在溶液中檢驗(yàn)“SO42-”時(shí)不宜用BaCl2,而用Ba(NO3)2。A、Cl-和Ag+是相互檢驗(yàn)的一對(duì)離子,實(shí)驗(yàn)中通常用氯化物的水溶液檢驗(yàn)AgNO3溶液,用AgNO3溶液檢驗(yàn)Cl-。Ag++Cl-→AgCl↓B、SO42-和Ba2+是相互檢驗(yàn)的一對(duì)離子。SO42-+Ba2+→BaSO4↓注意:⑴為了避免產(chǎn)生鑒別失誤,對(duì)于Ag+和Cl-、SO42-和Ba2+的相互鑒別應(yīng)加入稀HNO3排除干擾,如在無(wú)色溶液中滴入Ba(NO3)2溶液有白色沉淀,如果不加入稀硝酸,還不能肯定白色沉淀是否是BaSO4,因?yàn)锽aCO3也是白色沉淀,若加入稀HNO3,白色沉淀溶解,說(shuō)明是BaCO3,若沉淀不溶解,說(shuō)明是BaSO4。⑵檢驗(yàn)溶液中是否有SO42-不宜用BaCl2,如果溶液中不含SO42-,而是含Ag+,加入BaCl2后產(chǎn)生不溶于稀HNO3的白色沉淀AgCl,你會(huì)誤認(rèn)為是BaSO4。為了避免干擾最好用Ba(NO3)2溶液。C、H+酸與CO32-是相互檢驗(yàn)的一對(duì)離子。H++CO32-→CO2↑+H2OD、CO2和澄清石灰水是相互檢驗(yàn)的一對(duì)物質(zhì)。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OE、幾個(gè)常見(jiàn)離子的溶液中的顏色和幾種特殊物質(zhì)在溶液中有顏色的沉淀,有助于推斷物質(zhì)。Cu2+的溶液是藍(lán)色,Fe2+的溶液是淺綠色,Fe3+的溶液是黃色等。Cu(OH)2在水溶液中是藍(lán)色絮狀沉淀,Fe(OH)3在水溶液中是紅褐色沉淀等。化學(xué)上的難點(diǎn)太多太多,學(xué)生問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)今日常生活中的事也太多太多,老師就應(yīng)該在教學(xué)上,把日常生活中的現(xiàn)象通過(guò)化學(xué)知識(shí)解釋,使化學(xué)上的難點(diǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿闹R(shí),不能因?yàn)榛瘜W(xué)難點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)一些“心病”。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步,人們對(duì)于教育水平的要求也在逐漸增高,語(yǔ)文作為課堂中最重要的一門科目,在對(duì)人們?nèi)粘I钪凶罨镜牡恼Z(yǔ)言能力、理解能力、交際能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的同時(shí),還能對(duì)人的交際能力以及邏輯能力起到重要的作用。這就更需要我們對(duì)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行更為細(xì)致的解構(gòu),從而提高在初中語(yǔ)文課堂中教學(xué)的有效性。一、現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)狀況1.傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,還是存在著比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其主要表現(xiàn)在仍然是以教師講課為主、學(xué)生聽(tīng)講為輔、學(xué)生全程被動(dòng)的教學(xué)方式。由于教師的全程講解,沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留出必要的自由發(fā)揮空間,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力都會(huì)造成負(fù)面的影響。2.沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教由于學(xué)生之間會(huì)或多或少的存在智力與學(xué)習(xí)能力的差異,這就需要教師對(duì)其情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)。在目前的語(yǔ)文課堂中,教師仍然對(duì)所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行知識(shí)的講解。而這就造成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生枯燥地聽(tīng)取已經(jīng)掌握的知識(shí),而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往跟不上教師的講解。這種同一水平的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提高也存在著缺陷。3.忽視學(xué)生探究能力在新的教學(xué)模式中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)得到知識(shí)水平的整體提高。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,教師還是僅僅將眼光局限于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解與灌輸,只注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),而忽視了學(xué)生重要的探究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4.不注重學(xué)生興趣培養(yǎng)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的自身興趣是關(guān)鍵。由于初中學(xué)生年齡小、易被環(huán)境干擾的特點(diǎn),往往不能在課堂上進(jìn)行全神貫注的學(xué)習(xí),所以,從其學(xué)習(xí)興趣入手是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是,在目前的教育課堂中,教師還是一味地對(duì)學(xué)生展開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù),想要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握,結(jié)果往往適得其反。由于題海模式的枯燥性、重復(fù)性,學(xué)生往往在這個(gè)過(guò)程中喪失對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣,從而出現(xiàn)"高耗低效"的情況。這無(wú)論是對(duì)于課堂效率的提高,還是學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)都是十分不利的。二、增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑1.重視備課環(huán)節(jié)作為教師在課堂中教學(xué)的依據(jù)與準(zhǔn)備過(guò)程,備課在初中語(yǔ)文的教學(xué)中有著重要的作用。在教師進(jìn)行備課的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)首先對(duì)第二天所要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研讀分析,并對(duì)教材內(nèi)容所要體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,這樣才能在課堂中準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行課程知識(shí)的講解。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握,在此基礎(chǔ)上,對(duì)課堂的授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化,從而使學(xué)生能更好地對(duì)其進(jìn)行理解。教師備課時(shí),可以采取自主備課與集體備課相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行,通過(guò)集體備課,教師互相對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行分享,共同對(duì)授課方式進(jìn)行有效的探討,這對(duì)于制訂優(yōu)良的教學(xué)策略也有著重要的意義。除了教師的備課,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的先一步了解,通過(guò)良好的預(yù)習(xí)才能使學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就能對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解,并較早地對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考,這對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力與探索能力的加強(qiáng)也是十分必要的。2.注重興趣培養(yǎng)在對(duì)課前的教師與學(xué)生所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的工作準(zhǔn)備充分后,教師就應(yīng)當(dāng)將注意力集中到課堂的表現(xiàn)形式上。通過(guò)課堂中精彩、有吸引力的授課形式,可以對(duì)學(xué)生的興趣程度起到很大的影響。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是語(yǔ)文課堂中后續(xù)一系列講解步驟的關(guān)鍵起點(diǎn),只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā),才能使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)積極性,從而提高課堂的教學(xué)效率。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要教師根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)容,制訂出合理、有效的教學(xué)方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,《賣炭翁》一課鮮明地勾勒出人物職業(yè)的悲慘形象,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)于人物的外表寫(xiě)照、心理進(jìn)行深入的分析?!翱蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?!边@種“衣單”反盼“天寒”的矛盾心理,深刻揭示其境中其人的可憐境地。教師通過(guò)對(duì)人物形象的描繪,有效地提高學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)探究《賣炭翁》的課文內(nèi)容,并且通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言表達(dá),吸引學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)中。教師通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo),并逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用,提高教學(xué)的有效性。3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍根據(jù)新課改要求,語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)、有效交往的過(guò)程,師生能在這種互動(dòng)的過(guò)程中不斷進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享與情感體驗(yàn)的交流,從而實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),首先就應(yīng)當(dāng)在師生間建立起平等的關(guān)系,在這個(gè)關(guān)系中,教師不應(yīng)充當(dāng)管理學(xué)生、為學(xué)生講授知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者,而要以朋友的關(guān)系同學(xué)生進(jìn)行交流,在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的疏通及講解。只有以這種身份的交流,才能使學(xué)生大膽地對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),并同教師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生踴躍表達(dá)自己的意見(jiàn),而在這時(shí),就需要教師對(duì)學(xué)生授予足夠的信任及鼓勵(lì)。對(duì)于問(wèn)題回答正確的學(xué)生,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),而對(duì)于問(wèn)題回答有誤的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),并給他更多嘗試的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種師生間良好有效的互動(dòng),才能在語(yǔ)文課堂中營(yíng)造出一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及積極性的培養(yǎng)有著重要的作用。4.樹(shù)立學(xué)生的主體性在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下的課堂模式中,必須對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中,最關(guān)鍵的步驟就是將以往教師全程主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),這樣學(xué)生才能以更加主動(dòng)、積極的姿態(tài)全面投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)大膽授予學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考與探尋。同時(shí)可以以小組討論的形式,使學(xué)生增進(jìn)問(wèn)題及見(jiàn)解的交流,這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)僅僅充當(dāng)學(xué)生自學(xué)道路上的引導(dǎo)者、解疑人,為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路做好輔導(dǎo)者的角色??偠灾?,初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常有技術(shù)性與創(chuàng)新性的工作,作為初中語(yǔ)文教師,在這個(gè)過(guò)程中不僅需要扎實(shí)的教育水平和豐富的理論知識(shí),還需要對(duì)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行嘗試,并在實(shí)踐中不斷地對(duì)其進(jìn)行反思、改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,教師一定要在充分考慮學(xué)生需求與新課改要求的前提下,從課前備課、預(yù)習(xí)、課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng),從而切實(shí)有效地對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性進(jìn)行加強(qiáng)。城市給水處理工藝設(shè)計(jì)張炯北京市市政工程設(shè)計(jì)研究總院2012年3月目錄∑城市給水處理面臨主要問(wèn)題∑2城市給水處理主要技術(shù)∑3案例分析1城市給水處理面臨主要問(wèn)題包頭造紙廢河南鞏義柴松花江硝基水污染事件油泄漏事苯污染事件.1水源污染嚴(yán)重牡丹江生物·各主要河流和湖長(zhǎng)春水庫(kù)藍(lán)河南洛寧氰山西繁峙煤化物泄漏焦油泄漏有機(jī)物、重金屬秦皇島水庫(kù)武漢甲醇泄江蘇沭陽(yáng)水·水源地水質(zhì)超源污染事件無(wú)錫市飲用汶川特大地環(huán)保部2007年根震應(yīng)急供水巢湖藍(lán)藻水江水對(duì)全國(guó)32個(gè)省、直轄福建上杭氰州電廠柴計(jì)。受污染地表水源湘江鎘污染慶水源有數(shù)比例約為15.6%污染事件州都柳江/廣西百色酚湖南岳陽(yáng)砷廣東北江幅污染事件污染事件污染事件污染事件·突發(fā)水污染事件頻發(fā)松花江硝基苯污染;廣東北江鎘污染;無(wú)錫飲用水危機(jī)1城市給水處理面臨主要問(wèn)題12水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提高及公眾關(guān)注和需求飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)1950195519591976198520012005發(fā)布部門上海市衛(wèi)生部建正部國(guó)家建委衛(wèi)生部衛(wèi)生部建設(shè)部衛(wèi)生部《上?!蹲詠?lái)《生活《生活飲用《生活飲《生活《城市供《生活飲標(biāo)準(zhǔn)名稱市自來(lái)水水質(zhì)飲用水水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》用水衛(wèi)生飲用水水水質(zhì)標(biāo)用水衛(wèi)生水水質(zhì)暫行標(biāo)衛(wèi)生規(guī)(J20-76)標(biāo)準(zhǔn)》(G衛(wèi)生規(guī)準(zhǔn)》(GJT標(biāo)準(zhǔn)》(GBB5749.85)范》206-2005)57492000感觀及化學(xué)指標(biāo)11毒理學(xué)指標(biāo)放射性指標(biāo)飲用水消毒劑增加了項(xiàng)修打了8項(xiàng)農(nóng)藥、消毒產(chǎn)物、微生物學(xué)指標(biāo)增加較多1城市給水處理面臨主要問(wèn)題1.2水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提高及公眾關(guān)注和需求《深圳市優(yōu)質(zhì)飲用水工程技術(shù)規(guī)程(SJG16-2007)》優(yōu)質(zhì)飲用水的定義:原水經(jīng)水廠凈化、消毒處理后,通過(guò)輸配水管網(wǎng)供給用戶,符合《深圳市生活飲用水水質(zhì)目標(biāo)》要求,達(dá)到歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),可以直接飲用的自來(lái)水。深圳市生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)標(biāo)對(duì)比菌總數(shù)10氯烷0.030.0050.000.3網(wǎng)0.56.5-8.57.0-8.50.005溴鹽0.025TOC359..氯烷0030007亞氯鹽20.0055124.60.010.040.005氯酚總苯030075總1城市給水處理面臨主要問(wèn)題1.2水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)提高及公眾關(guān)注和需求隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)于飲用水水質(zhì)的關(guān)注和需求日益增多。根據(jù)北京市自來(lái)水公司的統(tǒng)計(jì),用戶投訴中大于90%的投訴針對(duì)嗅味,包括:土腥味、氯味、裝修材料的異味等綜合市民對(duì)于自來(lái)水水質(zhì)投訴的各種問(wèn)題表明,普通市民對(duì)于飲用水水質(zhì)的關(guān)注主要反映在感官指標(biāo),包括龍頭出水濁度顏色異嗅·結(jié)垢生物安全性1城
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