微-機-電-系-統(tǒng)教學課件

微機電系統(tǒng)..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。微機電系統(tǒng)..微機電系統(tǒng)..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。微機電糸統(tǒng)設(shè)計與制造后乏序至要內(nèi)容■1、微機電系統(tǒng)概論■2、微機電系統(tǒng)功能材料3、微機械加工制造技術(shù)4、微機械執(zhí)行器5、微機械傳感器■6、微機械弱信號檢測與處理微機電系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)■8、微封裝、微構(gòu)件及微尺寸效應課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力不可或缺的一部分。那么，農(nóng)村初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀如何？采取哪些對策加強和促進農(nóng)村初中學生進行課外閱讀？一、農(nóng)村初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析1.學生缺乏閱讀興趣，不明確目的造成學生課外閱讀量少的一個重要因素是學生自身對課外閱讀的興趣低。所以，即使是在較為空閑的寒暑假期間，他們用于閱讀的時間也仍舊很少。同時，初中學生偏重于具體形象思維，所以絕大部分初中生課外閱讀時會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)在學生的課外閱讀仍然受到了“應試教育”的“壓迫”。很多家長認為教育要瞄準升學考試。甚至部分教師也沒有認識到課外閱讀在素質(zhì)教育中的地位，將學生的自由度牢牢地掐死在課本中，掐死在一本薄薄的考綱中。不明確課外閱讀的目的。2.課業(yè)負擔偏重，閱讀時間得不到保證受長期以來應試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學生學習壓力過大，課業(yè)負擔偏重，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進行課外閱讀。一天下來幾乎沒有時間看書。閱讀是需要大量的時間和精力的，沒有時間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。學生的實際閱讀時間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學生都在抱怨，作業(yè)太多了，而沒有時間閱讀。3.硬件配套不齊全，擁有的課外書太少學生往往把課外閱讀的首選地點放在家里，其次才是圖書館。家庭為學生提供了一個很理想的閱讀空間嗎？其實不然。雖然圖書館也是可以的，但地處偏遠，許多地方是沒有圖書館的，使學生失去了最有利最便利的閱讀地點；地處縣城雖然設(shè)有圖書館的，藏書老舊、更新不勤，并且大多面向幼兒園孩子或退休老人，不適合學生閱讀。而學校的圖書館因為場館有限，收藏的圖書不多，也不新，并且也不是每時每刻都向?qū)W生開放的，是按班級輪流的。與此同時，其他因素對于學生課外閱讀也有著不同程度的影響。比如很多家庭藏書不足10本，學校圖書館擁有的課外書太少。而且學生擁有的課外書，絕大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”“學生缺乏課外閱讀資源”，也是導致學生課外閱讀少的原因之一。4.缺少必要的閱讀方法的指導在教學中，老師用分析語文課文的辦法指導學生讀書。經(jīng)常按著應試教育的思路，把文學作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段、中心思想……大量時間和精力都花費于對基礎(chǔ)知識的機械重復、死記硬背上，而對課外閱讀的方法指導偏少。有時，對學生課外閱讀作出指導的也只是為了應付某種競賽而進行。二、采取的對策1.把握課堂教學，樹立課外閱讀的正確觀念課堂是教育的主戰(zhàn)場，教師應充分利用這一戰(zhàn)場，努力提高學生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們所要提高的雖然是學生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動研究性學習的關(guān)鍵，它要求教師有以下轉(zhuǎn)變：從知識的權(quán)威者到學生進行研究性學習的參與者；從知識傳授者到學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關(guān)注教科書到同時關(guān)注與本學科知識相關(guān)的課外知識；從單純的知識傳授到關(guān)心學生的終身發(fā)展以及后繼性學習。所以在課內(nèi)講到名著、名作時，有意識輻射相關(guān)作品的精彩片斷，把文章適合學生的口味之點引出來，引導學生課外閱讀。同時抓住社會、生活的相關(guān)點，引向?qū)r文的學習，分析學生的閱讀興趣所在，持之以恒地穿插于平時的教學中。最重要的是在閱讀教學中要培養(yǎng)學生的個性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學生的精神活動，只有這樣，他們才會真正自主閱讀。2.培養(yǎng)學生課外閱讀興趣（1）指導學生選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。學生在年齡、學段、性別、心理特點等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書籍、選取閱讀材料，應著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，來激發(fā)學生的閱讀欲望。同時，要結(jié)合學生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。（2）引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)閱讀興趣。上網(wǎng)已成為學生課外生活不可或缺的一部分，但由于不能正確利用它，很多學生成了網(wǎng)蟲，整天上網(wǎng)聊天、玩游戲，沉溺其中不能自拔。因此，我認為如能引導他們正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡從網(wǎng)絡(luò)中去尋找我們需要的有用信息，如查找資料、閱讀名文等。那么，它將作為傳統(tǒng)讀寫方式的補充和延伸而深受學生認可。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，對閱讀對象的閱讀感受可以很容易地在網(wǎng)上發(fā)布，并且很可能得到很多回應，形成熱烈討論的氛圍，這其實也是抒發(fā)感情的一種方式，而且也能通過討論互相學習甚至碰撞出思想的精彩火花，激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。（3）保證學生課外閱讀的時間。學生有充分的課外閱讀時間是順利開展課外閱讀的保證。作為語文教師，首先應該幫助學生提高認識，使他們明確閱讀對語文能力方面的重要性，指導他們有選擇地看一些電視節(jié)目，引導他們走出游戲室，從而騰出時間閱讀。大膽地改革課堂教學，每周安排一個課時的課外閱讀，讓學生自己去品味、欣賞、感受。另外，要啟發(fā)引導家長支持孩子讀有益的課外書，協(xié)助孩子安排好課外閱讀時間。3.學校要完善配套設(shè)施教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設(shè)施。每個農(nóng)村中學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養(yǎng)學生的圖書館意識，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。4.指導閱讀方法，提高學生閱讀能力（1）制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從農(nóng)村中學實際出發(fā)，結(jié)合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實，列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。（2）提高閱讀認識。學生的課外閱讀偏重于消遣類和中學生文選類的書籍。針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別交流，幫助學生辨明幾種關(guān)系，以提高認識：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習作與杰作的關(guān)系。（3）傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。（4）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發(fā)興趣，促進課外閱讀的開展?？傊谡n外閱讀的開展過程中，教師一方面要想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，從而使課外閱讀成為學生的自覺要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”；一方面教師要有深遠的目光、淵博的知識和常抓不懈的恒心，并且要以最大的熱情傾注其中，那么，課外閱讀“這棵大樹”定能結(jié)出“豐碩之果”。提升地理課堂的有效性，地理教師的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。但是，目前我國基層農(nóng)村學校地理教師隊伍的專業(yè)性構(gòu)成并不理想，轉(zhuǎn)崗教師較多。地理課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的重要課程之一，教師專業(yè)的局限性無疑對國家落實地理課程的教學理念是不利的。面對這樣的現(xiàn)狀，搭建一個地理教師相互交流、合作、探究的教學平臺，有效提升基層農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平就成為縣級市教研員最重要的工作之一。經(jīng)過多年的大膽嘗試和不斷實踐，筆者所在教研室在提升基層地理教師專業(yè)素養(yǎng)方面，收到可喜的成效。具體來講，主要有以下幾方面做法。一、學習先進，與城區(qū)學校結(jié)對子一般來講，多數(shù)城區(qū)學校地理教師的專業(yè)水平和授課條件等方面均優(yōu)于基層農(nóng)村學校地理教師?？舍槍r(nóng)村學校在地理教學上的不同弱勢項，選擇城區(qū)有相應優(yōu)勢的學校“結(jié)對拜師“，定期、定時、定主題地舉辦教研活動，以集體備課、商討導學案、聽推門課、同課異構(gòu)、磨課教研、評課、說課等形式，創(chuàng)建校際多樣化的學習機會。通過經(jīng)常的教研合作與交流，參與主題活動的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)，為基層農(nóng)村學校地理教師提供“活”的學習案例和可模仿的具體步驟，不僅可使基層學校的地理教師有提高，城區(qū)教師在幫教的教研活動中，也穩(wěn)住了教學節(jié)奏，進一步夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。更重要的是，通過城鄉(xiāng)結(jié)對的教研活動，促進地理教育均衡發(fā)展。二、互幫互助，與同類學校促提高教學水平接近和教學環(huán)境相似的教師，在教學瓶頸處會有更多接近的思維碰撞點。教研互動，教師們會相互溝通得更快、更流暢，能在相似的層次上找到共同的生長點，也易于探尋到相似教學環(huán)境和條件下能夠操作、易于實施的教學突破點。在充分碰撞的基礎(chǔ)上完善的教案設(shè)計，重難點更易于突破，學生更易于接受。相比而言，許多農(nóng)村學校的教學硬件和軟件較差，這在一定程度上阻礙了教學技術(shù)在具體課堂的應用。但是，高效的教育和課程理念，在一定程度上也可以通過常規(guī)教學手段來體現(xiàn)。通過開展同類學校之間的教研活動，基層學校可以在原本的教學基礎(chǔ)上嫁接、融合，形成自己的教學特色和所長，使地理教師得到相應的專業(yè)發(fā)展和成長。三、連片教研，與附近學校共成長本區(qū)域地理學科實行初二年級學業(yè)水平結(jié)業(yè)考試。一般情況下，本區(qū)農(nóng)村學校規(guī)模較小，教學班數(shù)量少，初中只有一、二年級設(shè)有地理教師，骨干教師缺乏；多數(shù)學校只有2～3名地理教師，有的學校地理教師更少。這樣，就出現(xiàn)某一年級只有一名地理教師的現(xiàn)象，集體備課的針對性不強；在只有一名地理教師的學校，還需要地理教師跨年級授課，集體備課更是形同虛設(shè)。在這種現(xiàn)狀下，本區(qū)域開展的連片教研，在一定程度上可彌補這種缺憾。即通過協(xié)調(diào)，安排地域相近的學校，不定期地選擇相同主題，帶著提前準備的教案或研討課題，共同磨課、一起研討，舉行公開課，就課堂需要解決的問題、已經(jīng)或可能會出現(xiàn)的狀況，各抒己見，汲取他人所長。通過連片教研活動，達到借集體智慧充實個體課堂的效果，促使地域相近的各?；ハ鄬W習、共同進步，促進教師專業(yè)發(fā)展。同時，在一定程度上也增進區(qū)域教育資源的共享。四、跨區(qū)觀摩，與先進理念相接軌教師是學生學習的“組織者，促進者和指導者”，要有全新的學生觀、教師觀和教學觀。僅僅呆在家里閉門造車式地“鉆研課標、吃透教材”，跟不上發(fā)展腳步的。隨著新課程改革的不斷推進，農(nóng)村地理教師更需要不斷更新教育教學理念、不斷優(yōu)化教法學法。本區(qū)域或根據(jù)省、市兩級教研部門的總體部署，選派骨干教師參加各種業(yè)務比賽、評比，參加區(qū)域教研活動；或根據(jù)學習需求，結(jié)合各校具體教學狀況，安排地理教師向外縣市區(qū)的同行學習等跨區(qū)域教研活動。學習過程中，采取觀摩、講評、交流、模仿上課、撰寫學習心得等方式，加強與其它縣市高水平教師的交流與合作，學習先進、實用的教學策略和教學經(jīng)驗，有效促進農(nóng)村地理教師專業(yè)素養(yǎng)的成長，促進基層教育質(zhì)量的提升。五、穩(wěn)定隊伍，與長期發(fā)展相融合“鐵打的課堂，流水的教師”曾是農(nóng)村地理教師隊伍組成的一種真實寫照。由于基層農(nóng)村學校的客觀條件，地理教師隊伍時常出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。相對而言，農(nóng)村學校地理教師教學的專業(yè)素養(yǎng)已略低于城區(qū)，如果隊伍不穩(wěn)定，那么對地理教師持續(xù)專業(yè)成長的培養(yǎng)就會付之東流。面對這種狀況，應盡可能地爭取各級領(lǐng)導的行政支持，與相關(guān)學校多跟進，闡明地理教師隊伍穩(wěn)定的重要性，并且給出穩(wěn)定地理教師隊伍的可行性建議?；鶎拥乩斫處熽犖橄鄬Ψ€(wěn)定，農(nóng)村學校地理教育的長期發(fā)展才有保障。“以研促教、以研興教”，營造良好的學科教研氛圍，是這些年促進農(nóng)村地理教師專業(yè)化發(fā)展的總思路。本區(qū)域找準理論與實踐的結(jié)合點，充分發(fā)揮教研員和教研活動的引領(lǐng)作用，經(jīng)過多年的嘗試和探索，本市農(nóng)村地區(qū)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學技能有了較大提高，城區(qū)學校教師也在這些教研活動中深受裨益。微機電糸統(tǒng)設(shè)計與制造后乏序至要內(nèi)容■1、微機電系統(tǒng)概論■2、微機電系統(tǒng)功能材料3、微機械加工制造技術(shù)4、微機械執(zhí)行器5、微機械傳感器■6、微機械弱信號檢測與處理微機電系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)■8、微封裝、微構(gòu)件及微尺寸效應第一章微機電系統(tǒng)概論微機電系統(tǒng)的起源、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及應用)筒介機械與機電系統(tǒng);宏觀機電系統(tǒng)與微機電系統(tǒng)n微機電系統(tǒng)它是以微傳感器、微執(zhí)行器以及驅(qū)動和控制電路為基本元器件組成的、可以活動和控制的、機電合一的微機械裝置■特點:學科交叉(力學、機械、電學、光學、電磁學、生物、化學等學科)2、徽型化、集成化和智能化;3、低成本批量化;4、應用廣泛(軍民兩用)5、高新技術(shù)。n微機電系統(tǒng)的相關(guān)術(shù)語MEMS(MicroelectromechanicalSystems)(美國)Micromachine(日本)MicroSystemTechnology(歐洲)微機電系統(tǒng)的組茨微機械電子系統(tǒng)(微機電系統(tǒng))的組成:一般可定義為由微米和納米加工技術(shù)制作而成的,融機、電、光、磁以及其他相關(guān)技術(shù)群為一體的,可以活動和控制的微工程系統(tǒng)。目前,人們泛稱其為MEMS。它是以微傳感器、微執(zhí)行器以