某制藥公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與部門職責(zé)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間某制藥公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與部門職責(zé)某制藥公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與部門職責(zé)人的差異在于業(yè)余時(shí)間某制藥公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與部門職責(zé)黑龍江ⅹxx藥業(yè)新總部組織結(jié)構(gòu)股東大會(huì)董事會(huì)專業(yè)委員會(huì)總經(jīng)理專家管理委員會(huì)戰(zhàn)略發(fā)展部研發(fā)副總營銷副總常務(wù)副總生產(chǎn)副總財(cái)務(wù)總監(jiān)回國購產(chǎn)備量財(cái)|審場(chǎng)支資財(cái)運(yùn)日資管管管管管管源理理理部:2部部|部|部|部部|部:部|部|部部部部|部爾|迎虎|寶分//4/分哈爾濱研發(fā)中心可/同廠/司/《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法被摒棄，大家開始關(guān)注、探索新的教學(xué)方法，一向沉悶的閱讀教學(xué)開始充滿了前所未有的生機(jī)和活力，這是令人欣喜的。但由于一些老師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足，理解不深，閱讀教學(xué)出現(xiàn)了表面熱熱鬧鬧，實(shí)則效率低下的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師只有正確、科學(xué)地處理好閱讀教學(xué)中“多”與“少”的關(guān)系，才能有效提高閱讀教學(xué)的效率。一、少一些花樣，多一些平實(shí)“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！边@是語文教學(xué)的根本，任何教學(xué)手段都是為這一目標(biāo)服務(wù)的。然而，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，有的教師忽視了這一根本目標(biāo)，不斷翻新教學(xué)花樣，刻意追求教學(xué)技巧的變化。課堂上多次出現(xiàn)小組合作，不斷地進(jìn)行角色表演，過度的鼓掌表揚(yáng)，甚至整節(jié)課從頭至尾都運(yùn)用多媒體。頻繁使用各種教學(xué)手段，不斷翻新教學(xué)花樣，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們思維的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要少一些花樣，多一點(diǎn)平實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地讀好每篇課文，扎扎實(shí)實(shí)地做好字、詞、句的訓(xùn)練。在教學(xué)《北大荒的秋天》一文時(shí)，我花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解字詞，體驗(yàn)文章的情感。俗話說“讀書百遍，其義自見”，當(dāng)學(xué)生用贊嘆、抒情的語調(diào)誦讀“原野熱鬧非凡”這段文字后，我啟發(fā)他們想象一下原野還有哪些熱鬧非凡的場(chǎng)面，并仿照前面的語句說一說。學(xué)生的熱情高漲，各抒己見。學(xué)生充分地讀，充分地說，有效地促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，提高了他們的語文基本技能。少一些花樣，多一些平實(shí)還針對(duì)部分教師課后設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)而言的。這些拓展練習(xí)有的太深?yuàn)W，作為十來歲的小學(xué)生，認(rèn)知水平有限，無法完成，只有大眼瞪小眼的份；有的太雜亂，如收集、繪畫、制作、表演等，讓學(xué)生迷失了方向。這些背離基礎(chǔ)的拓展練習(xí)，不但花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而且影響教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的完成，造成語文教學(xué)效率的下降。少一些花樣，多一些平實(shí)，有利于學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、少一些分析，多一些體味《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)實(shí)效性就表現(xiàn)在從閱讀感悟開始，通過對(duì)課文重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破，反復(fù)體味、感悟，內(nèi)化吸收，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。少一些分析，多一些體味就是在課堂教學(xué)中，盡量減少教師的煩瑣分析，讓學(xué)生反復(fù)體味、感悟文中的語言。這是一項(xiàng)很重要的閱讀實(shí)踐，是學(xué)生的一種自我探究活動(dòng)，是發(fā)展語言和思維的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生體味語言，陶冶情操。如在教學(xué)《愛滋病小斗士》時(shí)，我采用緊扣詞句法，讓學(xué)生進(jìn)行推敲和品味。當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)恩科西勇敢、樂觀精神的語句（“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的愛滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童”），我沒有進(jìn)行講解、分析，而是在學(xué)生反復(fù)誦讀感悟后，緊扣“坦然”，讓學(xué)生理解它的意思，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到什么，再讓他們想象體會(huì)恩科西是怎樣坦然面對(duì)一切的。學(xué)生暢所欲言，恩科西勇敢頑強(qiáng)，豁達(dá)樂觀的小斗士形象深深扎進(jìn)孩子的心中。除了采用緊扣詞句法，還可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟等方法幫助學(xué)生體味文中的語言，感悟文章的情感。三、少一些灌輸，多一些引導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論指出：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展，而逼著學(xué)生接受，學(xué)生只能獲得知識(shí)而很難形成能力。因此閱讀教學(xué)教師應(yīng)少一些知識(shí)的灌輸，多一些引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下的積極思考，而不是教師指令下的默默接受。如在教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“噢，愛如茉莉，愛如茉莉”一句的理解較難。我沒有急于說出答案，而是先引導(dǎo)學(xué)生找出茉莉“平淡無奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”的特點(diǎn)，讓他們反復(fù)朗讀這些詞，接著讓他們找出文中爸媽互相關(guān)愛的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，反復(fù)朗讀，用心感受爸媽之間的那種平凡卻純潔真摯的愛。再引導(dǎo)學(xué)生比較茉莉與爸媽關(guān)愛的相似之處，深刻感受文中爸媽之間如茉莉般的愛。最后，我又讓學(xué)生說說自己爸媽在生活中互相關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣從茉莉的特點(diǎn)到文中爸媽關(guān)愛的細(xì)節(jié)，再到生活中自己爸媽關(guān)愛的點(diǎn)滴，一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地理解了“愛如茉莉”的深刻含義。有效的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，深入實(shí)踐，最終水到渠成地解決問題。當(dāng)然，多一點(diǎn)引導(dǎo)還要把握好“多導(dǎo)”的度，只要學(xué)生能夠解決的，教師決不能替代，學(xué)生自己能夠思考的，教師決不暗示。同時(shí)引導(dǎo)也要選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈc(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果?？傊谡Z文閱讀教學(xué)中，如果我們能科學(xué)地處理好“多”與“少”的度，就能取得最佳的課堂教學(xué)效果。TheunitteachingoftheinnovationdramadevelopalatentcourseresourcesLeiLian-he【Abstract】Thedevelopmentofthecourseresourcesandmakeuseof,torealizationseniorhighschoolcoursereformoftargetisgotopassimportance.Theteacherisacourseresourcesofimportancecarryabody,theteacher'sresourcesviewdecisiondevelopmentmakeuseofresourcesofdepthwithwidedegree.Thestudentisalsoacourseresourcesthecorpusofthedevelopment,courseimplementofprocessberesourcesdevelopmentwithcreatelivingofprocess,onlyparticipateofstudent,thencandevelopmentcomecloseactual,comecloselife,practicalvalidofcourseresources.Theteachercanpassaresearch,thedetectionstudent'sbodybesometohavelatentvalueofcourseresources,thuscarryonreasonableofdevelopmentandmakeuseof.Theauthorcarriedontotryinthedramaunittheteachingandobtainedgoodeffect.高中新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的配套措施和支持系統(tǒng)。課程資源的開發(fā)和利用是構(gòu)成課程改革支持系統(tǒng)的重要組成部分，沒有課程資源的支持，再好的課程理想也只能停留在理論層面上，不能進(jìn)入課堂教學(xué)，不能帶來實(shí)際的效果。因此，開發(fā)和利用課程資源，為基礎(chǔ)教育提供豐富的、適切的課程資源是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要一環(huán)。所以，課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中課程改革的目標(biāo)是至關(guān)重要的。課程資源豐富多彩。從課程的視角來看，凡是具有課程意義，能夠作為課程的要素進(jìn)入課程的教育資源，都可以成為課程資源。也就是說，我們可以將課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。因此，生活中和教學(xué)中處處是課程資源，只待你去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和挖掘。于是，哪些課程資源可以進(jìn)入課堂，哪些課程資源是潛在的可以開發(fā)利用轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素，教師的作用就顯得尤其重要。從某種意義上說，教師是課程資源的重要載體，教師的資源觀決定著開發(fā)利用資源的深度和廣度。如果教師認(rèn)為只有教材、教輔才是課程資源，那就會(huì)對(duì)身邊豐富多彩的課程資源視而不見，更不會(huì)去利用。但同時(shí)我們也不可忽視，學(xué)生也是課程資源開發(fā)的主體，教師要有這樣的觀念，就是課程是由課程資源構(gòu)成的，課程實(shí)施的過程就是資源開發(fā)和創(chuàng)生的過程，課程資源成為課程要經(jīng)過篩選、整合、施教等過程，有創(chuàng)生的過程才是有生命的課程，才是有效的課程。這個(gè)過程如果沒有學(xué)生的參與，那就開發(fā)不出貼近實(shí)際、貼近生活、實(shí)用有效的課程資源。在戲劇單元教學(xué)中，我做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，取得了顯著的效果。今年，我教的高二兩個(gè)班與往屆不同，學(xué)生的專業(yè)傾向和興趣愛好迥然不同。在開始戲劇單元教學(xué)之前，我對(duì)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：高二三班學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生較多，有志于從事表演、主持、曲藝的學(xué)生有十幾個(gè)，而且，有幾個(gè)學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練從未間斷，并在各級(jí)各類演出比賽中獲獎(jiǎng)，有比較扎實(shí)的專業(yè)功底。高二四班的學(xué)生大多喜歡理科，邏輯思辯能力較強(qiáng)，對(duì)文藝的興趣愛好不夠濃厚。于是，我在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時(shí)，決定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從課程資源開發(fā)的角度做一次挖掘和嘗試。在設(shè)計(jì)《雷雨》教案時(shí)我寫了兩份，一份是按照正常的教學(xué)環(huán)節(jié)來安排的：導(dǎo)入新課、作者介紹、全劇情節(jié)、標(biāo)題意義、人物關(guān)系、節(jié)選部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)、劇中人物形象分析、品位語言、總結(jié)本劇特點(diǎn)、課外觀看話劇《雷雨》等。另一份教案我是這樣安排的：布置表演（導(dǎo)演、演員、化裝、錄像等）、學(xué)生演出（錄像）、“演員”談戲、學(xué)生評(píng)論、播放《雷雨》話劇片段、對(duì)比評(píng)論人物形象和人物語言、總結(jié)演出得失等。所有環(huán)節(jié)全部在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成。在實(shí)際教學(xué)中，四班我執(zhí)行了第一份教案，三班我執(zhí)行了第二份教案，其結(jié)果是三班教學(xué)任務(wù)完成得非常好，學(xué)生對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)非常高，四班學(xué)生則反映平淡。于是，我將兩個(gè)班的學(xué)生集中在一起，讓三班的學(xué)生再進(jìn)行一次表演，四班的學(xué)生給予評(píng)論。隨后，為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，每班抽出四名學(xué)生進(jìn)行辯論賽，正反方由抽簽來決定，題目是：周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真是假？辯論結(jié)果是三班大獲全勝，辯論中學(xué)生不但人物語言信手拈來，而且人物形象分析得入木三分，直駁得一向以論辯能力見長(zhǎng)的四班選手啞口無言，充分顯示了三班學(xué)生對(duì)課文知識(shí)及相關(guān)戲劇知識(shí)掌握的牢固性。課后，四班學(xué)生強(qiáng)烈要求表演課本劇，于是在接下來的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生組成劇組、挑選角色、排練演出，并成立評(píng)審組，要求從專業(yè)的角度對(duì)“演員”品頭論足，我徹底退到了幕后，成了學(xué)生表演和學(xué)生評(píng)論的欣賞者和觀眾。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我及時(shí)進(jìn)行了單元考試，考試結(jié)果明顯好于往屆，絕大部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。在校“慶五四”文藝匯演中，兩個(gè)班排練的課本劇均獲得了一等獎(jiǎng)。三班表演的《雷雨》片段錄像成為教學(xué)資料被學(xué)校收藏保存。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性空前提高，學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維得以充分鍛煉。在這一單元的教學(xué)中，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了三班學(xué)生身上藝術(shù)才能，四班學(xué)生身上的思辯才能，我把它視為可開發(fā)的課程資源。如何把它開發(fā)出來，我還是依靠學(xué)生自身，高中生本身具有一定的文學(xué)功底、戲劇常識(shí)，有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生更是積累了一定的表演經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有強(qiáng)烈的表演欲望和沖動(dòng)，這些都是潛在的可開發(fā)的課程資源，這時(shí)，如果教師能用一定的方法和手段加以引導(dǎo)，比如，學(xué)生評(píng)戲、演出錄像、舞臺(tái)演出等形式激發(fā)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的創(chuàng)作熱情。從實(shí)際教學(xué)中看，接受任務(wù)的學(xué)生為了表演好自己的角色，都自覺地投入到了角色的創(chuàng)作中去了，他們查資料、看劇本、討論人物形象、揣摩人物語言、探討作者創(chuàng)作的意愿……在這種積極自覺、合作探究的學(xué)習(xí)過程中，生成了許多新的東西來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性思維得以鍛煉和開發(fā)，使語文教學(xué)取得了意想不到的效果，這也正是新課程教學(xué)中的可貴之處。由此可見，學(xué)生在課程資源開發(fā)與利用方面的主體性作用，往往是潛在的，需要教師認(rèn)真研究、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效開發(fā)。教師要研究學(xué)生的興趣、知識(shí)、能力以及喜歡的種種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從中歸納出能喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方式、活動(dòng)、手段、設(shè)施、方案、問題，以及安排具體的課堂教學(xué)活動(dòng)等。教師要了解學(xué)生之間的個(gè)性差異，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這些研究，教師可以明確哪些課程資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有價(jià)值，發(fā)現(xiàn)一些具有潛在價(jià)值的課程資源，從而進(jìn)行合理的開發(fā)和利用。參考資料：[1]《走進(jìn)高中新課程》華東師范大學(xué)出版社2005年[2]教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2003年收稿日期：2009-05-31黑龍江ⅹxx藥業(yè)新總部組織結(jié)構(gòu)股東大會(huì)董事會(huì)專業(yè)委員會(huì)總經(jīng)理專家管理委員會(huì)戰(zhàn)略發(fā)展部研發(fā)副總營銷副總常務(wù)副總生產(chǎn)副總財(cái)務(wù)總監(jiān)回國購產(chǎn)備量財(cái)|審場(chǎng)支資財(cái)運(yùn)日資管管管管管管源理理理部:2部部|部|部|部部|部:部|部|部部部部|部爾|迎虎|寶分//4/分哈爾濱研發(fā)中心可/同廠/司/Xx藥業(yè)總部崗位設(shè)置和部門職責(zé)專業(yè)委員會(huì)的構(gòu)成和職能類型專業(yè)委員會(huì)包括戰(zhàn)略規(guī)劃委員會(huì)、投資決策委員會(huì)、績(jī)效考核委員會(huì)等等,是董事會(huì)下設(shè)機(jī)構(gòu),為董事會(huì)提供決策支持專業(yè)委員會(huì)構(gòu)成可包括董事會(huì)成員、公司中高層領(lǐng)導(dǎo)、職工組成代表和公司外專家和其他專業(yè)人士包括強(qiáng)化管理職能如戰(zhàn)略規(guī)劃委員會(huì)和健全監(jiān)督功能(如績(jī)效考核委員會(huì))通過出席公司董事會(huì)會(huì)議,參與討論決策有職能關(guān)重大事項(xiàng),專業(yè)委員會(huì)利用豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)董事會(huì)重大問題的表決提供決策支持,同時(shí)對(duì)童事會(huì)和公司日常運(yùn)營行使監(jiān)督職能專家管理委員會(huì)職能專家委員會(huì)隸屬總經(jīng)理直接管轄,由公司在研發(fā)、戰(zhàn)略、生組成產(chǎn)管理等方面的權(quán)威專家組成,委員級(jí)別等同于公司副總出席公司高層會(huì)議,參與討論決策有關(guān)重大事項(xiàng),對(duì)總經(jīng)理進(jìn)行專業(yè)化的專家支持職能根據(jù)總經(jīng)理的安排布置,負(fù)責(zé)總經(jīng)理提出的公司重大項(xiàng)目的推動(dòng)和實(shí)施負(fù)責(zé)對(duì)各副總在專業(yè)領(lǐng)域的管理指導(dǎo)和實(shí)施監(jiān)督戰(zhàn)略發(fā)展部崗位設(shè)置—2人戰(zhàn)略發(fā)展部部長(zhǎng)][戰(zhàn)略規(guī)劃與管理崗位」人戰(zhàn)略發(fā)展部部門職責(zé)1.牽頭公司戰(zhàn)略規(guī)劃和評(píng)估流程,協(xié)助總經(jīng)理進(jìn)行公司戰(zhàn)略規(guī)劃協(xié)助總經(jīng)理對(duì)公司中高層進(jìn)行績(jī)效管理方案制定和實(shí)施3.為公司戰(zhàn)略規(guī)劃提供相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等宏觀信息支持為高層