【農(nóng)學(xué)教學(xué)課件】有機(jī)肥料2

【農(nóng)學(xué)課件】有機(jī)肥料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴【農(nóng)學(xué)課件】有機(jī)肥料【農(nóng)學(xué)課件】有機(jī)肥料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第九章有機(jī)肥料第一節(jié)有機(jī)肥料的營(yíng)養(yǎng)作用第二節(jié)有機(jī)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用第三節(jié)有機(jī)肥料的種類(lèi)、性質(zhì)和施用第四節(jié)有機(jī)肥料的特點(diǎn)與合理施用第一節(jié)有機(jī)肥料的營(yíng)養(yǎng)作用有機(jī)肥料的養(yǎng)分組成)礦質(zhì)養(yǎng)分有機(jī)肥含有植物生長(zhǎng)發(fā)育的各種營(yíng)養(yǎng)成分(表9-1)現(xiàn)在，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但在使用中也存在一些問(wèn)題。下面就多媒體教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺的看法。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比有許多優(yōu)點(diǎn)，在形、聲、色等方面更形象、直觀、生動(dòng)，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法比擬的。例如在講《我國(guó)古代的幾種建筑》一文時(shí)，如果只靠老師講解很難把幾種建筑的特點(diǎn)講清楚，但通過(guò)多媒體將幾種古代建筑的圖片制作成課件，通過(guò)課件的放映，使同學(xué)們對(duì)古代幾種建筑的制式、特點(diǎn)有了直觀的了解，變抽象為具體。以前教師上課經(jīng)常要準(zhǔn)備教具，費(fèi)時(shí)費(fèi)力?，F(xiàn)在只需把所需圖片、資料通過(guò)投影儀、多媒體課件放映就行了。以前，課前老師經(jīng)常寫(xiě)小黑板，現(xiàn)在也不用了。同時(shí)，面對(duì)多媒體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大提高?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些短板，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)效果更加突出。二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，應(yīng)引起重視。（一）認(rèn)為多媒體教學(xué)就是“教改”現(xiàn)在許多老師、領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為，能夠使用多媒體教學(xué)就是教改，因此，無(wú)論什么題材的文章、什么內(nèi)容，都要采用多媒體教學(xué)。并以此作為評(píng)價(jià)教師教改的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上夸大了多媒體教學(xué)手段的作用。（二）教師成了放映員在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，適當(dāng)?shù)剡x取一些畫(huà)面或音樂(lè)，可以使語(yǔ)文課更形象、更生動(dòng)。但有些教師把語(yǔ)文課上成了近似美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課，教師在課堂上只顧忙著放映預(yù)先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒(méi)有板書(shū)?！爸灰?jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”“只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”。（三）師生互動(dòng)少現(xiàn)代教育理念要求，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。但是在目前語(yǔ)文多媒?w教學(xué)中，常常是教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有。（四）重形式輕內(nèi)容內(nèi)容決定形式，但部分教師不注重內(nèi)容，一味追求課件的美觀、生動(dòng)，把一些無(wú)關(guān)甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加到課件中去，過(guò)分追求形式的華麗而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，本末倒置。（五）越俎代庖有的教師甚至把上課要講的話(huà)也錄進(jìn)去，取代課堂講授。教師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，使用多媒體只是輔助教學(xué)。絕不能讓多媒體取代教師的主導(dǎo)作用，老師儼然變成旁觀者了。（六）貪大求全課件的制作，應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。所以，課件的制作應(yīng)有針對(duì)性、小而精。但現(xiàn)在的課件制作中，出現(xiàn)了盲目地追求大而全的現(xiàn)象，結(jié)果是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)材，往往為了一節(jié)課，要準(zhǔn)備一兩個(gè)星期，極不實(shí)用。所以，還是要立足教材實(shí)際，有針對(duì)性地制作課件，實(shí)用、夠用、恰當(dāng)，不可貪大求全。（七）雜亂無(wú)章有些老師對(duì)課件制作技術(shù)掌握不夠，弄得雜亂無(wú)章。上課時(shí)，面對(duì)編制好的程序無(wú)法馬上改動(dòng)，手腳忙亂，不知該怎樣繼續(xù)下去。學(xué)生越看越糊涂。因此，這些教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握多媒體教學(xué)技術(shù)?？傊?，多媒體教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有很大的輔助作用，其優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性是很明顯的，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)推廣和普及，但在應(yīng)用中難免存在許多的問(wèn)題和不足，要引起重視和改進(jìn)。任何形式的教學(xué)手段的應(yīng)用和課堂改革，都必須由教學(xué)的內(nèi)容來(lái)決定。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。作為語(yǔ)文課，一定要按照語(yǔ)文的教學(xué)原則進(jìn)行（中職語(yǔ)文教學(xué)的原則主要有思想教育和語(yǔ)文教育相統(tǒng)一的原則、講讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的原則、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本訓(xùn)練相結(jié)合的原則、精講多練的原則等），脫離教學(xué)原則的任何的教改及教學(xué)手段的應(yīng)用都是不會(huì)成功的。萬(wàn)變不離其宗，所以，面對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)的沖擊，我們一定要積極探索、研究多媒體的規(guī)律和特點(diǎn)，使它更好地為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。作為農(nóng)村的小學(xué)生，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，知識(shí)面窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，成為小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。通過(guò)幾年來(lái)，我對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)探索與實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新鮮和好奇，學(xué)習(xí)的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定興趣。但是，隨著時(shí)間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難的情緒，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是沉重的負(fù)擔(dān)，有的干脆放棄。由此可見(jiàn)，一時(shí)的好奇，暫時(shí)的興趣是學(xué)不好英語(yǔ)的。如果學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想順利的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要做有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中若是經(jīng)常采用固定的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，收不到良好的教學(xué)效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中采用以下的教學(xué)方法：1、實(shí)物教學(xué)把實(shí)物或情景直接聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授文具用品時(shí)，用pen、pencil、pencil-box、eraser、ruler、book、bag、等實(shí)物來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生也把自己的這些用品拿出來(lái)，做一些游戲，比如“看誰(shuí)指的快”“登山奪寶”等這樣一來(lái)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。我還使用圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)、通過(guò)手勢(shì)、表情、動(dòng)作等多種形式來(lái)達(dá)到直觀效果。再說(shuō)，小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對(duì)詞匯的感知和記憶。2、寓教于樂(lè)教學(xué)小學(xué)生正處于多變時(shí)期，他們好玩、好動(dòng)，而且好奇心強(qiáng)。所以教學(xué)中我利用兒童好動(dòng)的心理特點(diǎn)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)。“游戲是兒童的天地?！庇螒?，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“搶奪陣地”游戲。準(zhǔn)備實(shí)物或單詞卡片置于講臺(tái)上，將全班同學(xué)分為兩組。A組用肢體語(yǔ)言表演圖片上的內(nèi)容，B組猜出相應(yīng)的單詞。當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，B組同學(xué)向前進(jìn)一步；當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，對(duì)方組前進(jìn)一步。哪一組先搶奪到黑板上的小紅旗，哪一組獲勝。當(dāng)然在游戲過(guò)程中教師要本著“玩”是形式，“學(xué)”是目的這一原則，使學(xué)生在游戲中有所收獲。另外我還通過(guò)編歌謠游戲，比如學(xué)習(xí)文具用品，penpen是鋼筆，我的學(xué)習(xí)需要你；rulerruler是尺子，劃線請(qǐng)你來(lái)幫忙；erasereraser是橡皮，錯(cuò)字見(jiàn)你就遠(yuǎn)離；crayoncrayon是蠟筆，五顏六色真美麗。把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。3、多樣化教學(xué)比如新單詞的呈現(xiàn)就有出示實(shí)物、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜、我做動(dòng)作讓學(xué)生猜、從童話(huà)故事中引出、利用已學(xué)過(guò)的句子作替換練習(xí)引出新單詞等方式。在一堂課中，我可以根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的呈現(xiàn)方式，當(dāng)學(xué)生的情緒有所波動(dòng)的時(shí)候，可以另選一種呈現(xiàn)方式。又如在教學(xué)生讀單詞或句子時(shí)，可以讓男生讀女生聽(tīng)，女生讀男生聽(tīng)；分小組讀；大聲讀；小聲讀；和教師對(duì)口形讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀；同桌你讀我聽(tīng)；小組競(jìng)賽讀等形式。鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生傳遞卡片讀、開(kāi)火車(chē)讀、蒙上單詞看著漢語(yǔ)讀、學(xué)生搶讀等多種方式。形式多樣的教學(xué)方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀使其參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又可以增加課堂效率和學(xué)生訓(xùn)練的程度，從而提高了學(xué)習(xí)效率。三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而英語(yǔ)的交際需要一定的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言氣氛。氣氛的創(chuàng)造不是一節(jié)課就可以了，而是貫穿日常生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得整天生活、學(xué)習(xí)在英語(yǔ)環(huán)境之中。學(xué)生天天要上英語(yǔ)課，課上的感受直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性。平淡無(wú)奇、呆板乏味、一成不變的教學(xué)方法會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境、積極的自我意識(shí)，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語(yǔ)言信息量。在教學(xué)中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在校內(nèi)、班內(nèi)張貼或懸掛英文標(biāo)語(yǔ)、辦英語(yǔ)墻報(bào)、用英語(yǔ)標(biāo)出室內(nèi)各種物品的名稱(chēng)。課后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生見(jiàn)面打招呼等都用英語(yǔ)。課堂上，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)、布置作業(yè)、表?yè)P(yáng)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都在英語(yǔ)的氣氛中進(jìn)行。如此，學(xué)生看到的、聽(tīng)到的以及講到的都是英語(yǔ)，既有輸出，也有輸入，促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式，并應(yīng)以活動(dòng)為載體，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使課堂教學(xué)效果好，從而達(dá)到事半功倍的效果?？傊乙雅囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終，不斷激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全方位提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。第九章有機(jī)肥料第一節(jié)有機(jī)肥料的營(yíng)養(yǎng)作用第二節(jié)有機(jī)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用第三節(jié)有機(jī)肥料的種類(lèi)、性質(zhì)和施用第四節(jié)有機(jī)肥料的特點(diǎn)與合理施用第一節(jié)有機(jī)肥料的營(yíng)養(yǎng)作用有機(jī)肥料的養(yǎng)分組成)礦質(zhì)養(yǎng)分有機(jī)肥含有植物生長(zhǎng)發(fā)育的各種營(yíng)養(yǎng)成分(表9-1)表9-1家畜糞、禽糞和作物秸稈的礦質(zhì)養(yǎng)分組成營(yíng)養(yǎng)元素(%)(風(fēng)干)PKCaMgZnCuMoFeSi0.030.000.000.000.000.15牛0.870.390.53/0.020.000.010.000.000.18糞豬105064105/90.010.000.010.000.000.19羊1.250.590.5/93146230342雞1.780.62137/0.010.000.010.000.000.19稻0.600.091.000.140.12002//7.99作麥050|003073014012100//3.95物桿[夏|193/003550.840.07|/0.520.030.650.420.050.04/////0.18二)有機(jī)肥料的有機(jī)組成有機(jī)肥料的主要特征是含有有機(jī)物質(zhì),其中氮素和磷素等養(yǎng)分主要以有機(jī)態(tài)形式存在(表9-1、非氮有機(jī)化合化合物:木質(zhì)素、纖維素、半纖維素、淀粉、果膠、脂肪等;有機(jī)酸、糖、醛、醇和酚等水溶性和苯-醇溶性的物質(zhì)。含氮有機(jī)物質(zhì):蛋白質(zhì)、氨基酸、酰胺、肽、尿酸、鳥(niǎo)囊酸、馬尿酸和其它含氮化合物。3、含磷有機(jī)物質(zhì):核酸、核蛋白、植素、磷脂、磷酸酰苷、核苷酸等。表9-2幾種作物秸稈的有機(jī)組成分(%))種類(lèi)灰分纖維素脂肪蛋白質(zhì)木質(zhì)素水稻835.03.823.287.95冬小麥434.706730021.2燕麥4.83542.024.7020.2玉米630.60773.5014.8豆科干草6.128.52009.3128.3、有機(jī)養(yǎng)分的吸收)作物對(duì)有機(jī)養(yǎng)分的吸收植物主要吸收礦質(zhì)養(yǎng)分,但它也能夠吸收部分有機(jī)養(yǎng)分1、作物對(duì)有機(jī)氮的吸收尿素、氨基酸和酰胺。Y.Shimoda用水稻吸收試驗(yàn)證明,水稻可以吸收氨基酸態(tài)氮,但是吸收效果因氨基酸種類(lèi)而異作物對(duì)有機(jī)氮的吸收甘氨酸、天門(mén)冬酰胺、丙氨酸、絲氨酸和組氨酸的效果與硫酸銨相當(dāng)天門(mén)冬氨酸、谷氨酸、賴(lài)氨酸和精氨酸不及硫酸銨,優(yōu)于尿素其它氨基酸的效果不及硫酸銨和尿素蛋氨酸有抑制效果。有機(jī)氮素被吸收后,可迅速參與體內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)化2、作物對(duì)有機(jī)磷的吸收植物還可以吸收核酸及其降解產(chǎn)物以及糖磷脂等有機(jī)含磷化合物3、作物對(duì)糖類(lèi)、酚類(lèi)、激素類(lèi)化合物的吸收如葡萄糖、有機(jī)酸等三、有機(jī)養(yǎng)分的吸收機(jī)制被動(dòng)擴(kuò)散擴(kuò)散速度與有機(jī)分子大小成反比,與其脂溶性成正比?！鞍嫛弊饔玫诙?jié)有機(jī)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用提高土壤肥力1、提高土壤有機(jī)質(zhì)含量(表9-13)腐殖化系數(shù):單位重量的有機(jī)物物料施入土壤,經(jīng)過(guò)1年時(shí)間后在土壤中的殘留量。它的大小對(duì)有機(jī)物增加土壤有機(jī)質(zhì)的作用影響很,不同有杌物料的腐殖化系數(shù)見(jiàn)(表9-14)表9-13長(zhǎng)期黑麥定位試驗(yàn)中土壤有機(jī)碳含量的變Sauerbeck,DR,1982土壤有機(jī)質(zhì)(%)年份不施肥NPK化肥施廄肥18781.241.241.2419121.481922/1.12201.6119291.641949