《金之塔之國-埃及》教學(xué)課件【優(yōu)秀教學(xué)課件】

《金之塔之國——埃及》PPT課件【優(yōu)秀課件PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！督鹬畤＜啊稰PT課件【優(yōu)秀課件PPT】《金之塔之國——埃及》PPT課件【優(yōu)秀課件PPT】6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。金字塔之國埃埃地理位置請(qǐng)?jiān)趫D中指出埃及的位置說說埃及的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢姡抡n程下的閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師統(tǒng)一的要求、劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。閱讀教學(xué)有法但無定法，那么，在教學(xué)中教師如何進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀與理解的能力呢？下面本人根據(jù)自己的教學(xué)談一些看法。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。首先，開展或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有目的地搜索一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞、講述名人讀書或成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望。其次，發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，隨著教師聲情并茂、娓娓演講，被激化的、被渲染的故事情節(jié)早已把孩子帶入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里，并不失時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：欲知后事，請(qǐng)自讀原文，并推薦相關(guān)讀物，了解更多知識(shí)。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己讀書并大有所獲。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集和整理信息打下基礎(chǔ)。1.讀書需要常動(dòng)筆孫中山先生有個(gè)好習(xí)慣，不動(dòng)筆便不讀書，一翻書便要?jiǎng)庸P。毛澤東所讀過的書無不圈圈點(diǎn)點(diǎn)，詳加評(píng)注，有時(shí)一本書讀完，書頁上往往面目全非了，弄得朋友們的好書都怕借給他。讀書動(dòng)筆是極好的習(xí)慣，一方面可以隨時(shí)記下自己閱讀時(shí)的心得，另一方面也可以加深對(duì)閱讀材料的理解與記憶，從而提高閱讀的質(zhì)量。我們的學(xué)生往往不習(xí)慣于把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，從而影響了閱讀的質(zhì)量。教師就要千方百計(jì)地使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊閱讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。學(xué)生間交流讀書體會(huì)可以使學(xué)生有效地進(jìn)行檢查和督促，學(xué)生中的積極分子便是榜樣，對(duì)他們進(jìn)行表彰和肯定可以直接激發(fā)學(xué)生的熱情。人們常說，最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。經(jīng)常動(dòng)筆會(huì)使記憶牢靠、長(zhǎng)久、準(zhǔn)確，積累更豐厚。2.勤于習(xí)作是關(guān)鍵閱讀與寫作是語文能力的兩個(gè)主要方面。閱讀是積累，是吸收，寫作是表達(dá)，是運(yùn)用，以寫作促閱讀是最有效的途徑。因?yàn)榉e累不豐厚無以表達(dá)，從這個(gè)意義上說，具備了很強(qiáng)協(xié)作能力的人，其閱讀能力必然也很強(qiáng)。單純由閱讀來抓閱讀很難刺激學(xué)生的興趣，而且也不好檢驗(yàn)。因此，我向?qū)W生提出：每個(gè)人都要練好一支筆，養(yǎng)成勤讀愛寫的好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書，并大有所獲。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境為了能讓學(xué)生真切地感悟、體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。理解課文的含義，不僅是寫人記事、寫景狀物等形象性比較強(qiáng)的課文，就是列舉數(shù)字、舉例說明等枯燥的說明文也可以邊讀邊想，借助鮮明生動(dòng)的語言，展開聯(lián)想，調(diào)動(dòng)情感。這樣不但能提高學(xué)生的感悟能力，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，獲得美的享受。要使學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)意境中讀，教師必須提供知識(shí)的背景，采用形象直觀的教學(xué)手段。如講授《黃河是怎樣變化的》一文，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到黃河是人類祖先居住的地方，是中華民族的發(fā)源地。后來為什么黃河兩岸的人們叫苦不迭呢？就讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)意境中充分領(lǐng)悟黃河變化的原因。因此，教師在課前應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充部分文字材料和圖片材料，教學(xué)時(shí)可采用多媒體，投影儀提供以上資料，以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)黃河變化的根本原因。四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋?！睍呛⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生課外預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上初探課文。學(xué)生通過邊讀邊想、查工具書、畫重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文或向別人請(qǐng)教等形式，對(duì)課文獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，為課內(nèi)深入學(xué)習(xí)、理解吸收節(jié)省了時(shí)間，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在課外閱讀中獲得的詞匯、句式、寫法等往往是比較零碎的，是初步的感性知識(shí)，我們可結(jié)合課本知識(shí)，有目的地把它引入課堂，幫助歸納整理成系統(tǒng)的理性知識(shí)，加以吸收。學(xué)生在課外練寫實(shí)踐中獲得的立意選材、謀篇布局等，往往是表面的、膚淺的、雜亂的。我們可結(jié)合課文，有計(jì)劃地把它引入課堂，幫助梳理出本質(zhì)的、深刻的、規(guī)律的便于掌握的東西，加以吸收?？傊诮虒W(xué)的實(shí)踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有關(guān)途徑，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，并要不斷地充電，具備創(chuàng)新意識(shí)，努力挖掘閱讀教學(xué)的新創(chuàng)點(diǎn)，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。一、明確速讀目標(biāo)要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，就得讓學(xué)生明確速讀的目標(biāo)，即應(yīng)了解自己懂得速讀的哪些知識(shí)、不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的速讀知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面；不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)生來講，雖然他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是渴求知識(shí)，但直接的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)還主要是為了應(yīng)對(duì)考試及平時(shí)的練習(xí)。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，并且學(xué)生答題時(shí)都比較被動(dòng)，盲目性很大，因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習(xí)慣，搞清楚試題要求學(xué)生回答的是語音知識(shí)，或詞語理解、或詞語運(yùn)用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現(xiàn)了一些較靈活的閱讀題型，如詞、句、段歧義的分析、辯證等。由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來就很重，每天的課外閱讀時(shí)間難以滿足語文學(xué)習(xí)的需求，所以，采用速讀來充分利用這可憐的時(shí)間，必須有明確的速讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生首先速讀書前的序言（或出版說明，或內(nèi)容提要）、書的后記、刊物的目錄、報(bào)紙的各版大標(biāo)題等，了解其大致結(jié)構(gòu)，揣度其內(nèi)容框架，篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環(huán)境的描寫、語言的運(yùn)用藝術(shù)，或是知識(shí)性文字的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是該文章的寫法，或其它科技知識(shí)。速讀要明確閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色，因?yàn)閷?duì)閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色的了解程度直接影響著閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點(diǎn)、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等；而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會(huì)生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們像閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導(dǎo)致事半功倍。二、學(xué)習(xí)速讀方法使學(xué)生明確了速讀的目標(biāo)，還僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，其更重要的、帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中去。所謂速讀，是指利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和“視讀野”的特點(diǎn)，人眼在眼停時(shí)具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦的能力。因此，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工、快速記憶，掌握所需要的信息。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的聲讀方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化現(xiàn)實(shí)的需要，必須變聲讀為視讀，提高視覺掃描的速度，在不影響理解和記憶的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)大“視讀野”，充分調(diào)動(dòng)大腦的積極性，綜合左腦得來的信息，并充分利用右腦的圖式認(rèn)識(shí)能力，從而提高閱讀速度。對(duì)于快速閱讀的速度，到底以多快為標(biāo)準(zhǔn)？綜合諸位專家的測(cè)定，我認(rèn)為，一般中學(xué)生以每分鐘600～800字的速度閱讀，是切實(shí)可行的。當(dāng)然，這個(gè)速度也只是就一般情況而言的，我們要能使學(xué)生很好地進(jìn)行快速閱讀，其實(shí)際情形又是極為復(fù)雜的。我們要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，既要針對(duì)學(xué)生的閱讀情形、知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)際，也要看閱讀材料本身的難易程度等靈活運(yùn)用。三、培養(yǎng)速讀能力快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？快速閱讀課堂訓(xùn)練?？砂慈接?xùn)練法進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：1.提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)、訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面，循序漸進(jìn)地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，這時(shí)就可采用“誤讀”；然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運(yùn)用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。2.給予材料，規(guī)定時(shí)間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊?，要注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過對(duì)該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說，所給的時(shí)間不能過多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；也不能過少，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)、回答不了問題的后果；而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500?600字，要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600―700字為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。3.及時(shí)檢查，糾正評(píng)析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案。重要的是對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出補(bǔ)救的辦法。而且，檢查評(píng)析還要注意兼顧評(píng)析上、中、下各等級(jí)學(xué)生的答案。實(shí)踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師糾正；對(duì)于根本就沒能按時(shí)完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談?wù)勛约旱拈喿x情況，然后給予正確引導(dǎo)。俗話說“習(xí)慣成自然”。只要形成了習(xí)慣，要改也難。所以，我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練還遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思：一是相對(duì)于教師來講，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣；二是相對(duì)于學(xué)生來講，既要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更重要的是使他們?cè)谏钪虚喿x養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。金字塔之國埃埃地理位置請(qǐng)?jiān)趫D中指出埃及的位置說說埃及的地中海蘇伊士運(yùn)河謗雷半ORDANSHALIIHNIFl圖指出埃及的地理位置GHiRoIII埃及地跨亞、非兩洲,大部分位于非洲東北部,地跨亞、非兩洲。蘇伊士運(yùn)河?xùn)|的西奈半島位于亞洲西南角。西連利比亞,南接蘇丹,東臨紅海并與以色列接壤,北瀕地中海,東南與約旦、沙特阿拉伯相望海岸線長(zhǎng)2700多千米。東方偉大的航道地中蘇伊士運(yùn)河位于埃及寒得港東北部的蘇伊士地峽上,北起塞得港,南到陶菲克港。1859年由蘇伊士運(yùn)河公司破土動(dòng)工1868年8月18日修成,11月17日正式通航。剛修成的運(yùn)河全長(zhǎng)1625賣伊士千米,水面寬52米,水底寬22米,河床深75?40米米伊士透河大"歐洲西蘇伊士運(yùn)河洋洲洲阿拉伯海印度洋蘇伊士運(yùn)河連接了紅海和地中海,溝通了印度洋與大西洋,又是亞非兩洲的分界線。北冰洋歐洲美大蘇伊士運(yùn)河非\洲《即度洋平人洲鄭南極蘇e士運(yùn)河建成后,大大縮短了從亞洲各港口到歐洲去的航程,大致可縮短8000~10000千米以上。是一條具有重要經(jīng)濟(jì)意義和戰(zhàn)略意義的